深情盛放 不問西東

俞敏洪說過：“那些對生活的意義有著明確答案和堅定信念的人，是幸福的。”作為一名教師在前行的路上，不管多么艱難，不管是否有人欣賞，只問盛放，只問初心，只問勇敢，不問西東，才會從心靈深處溢出平和與喜悅。

一、因為知困，所以自礪

《禮記》中有言：“學然后知不足，教然后知困。”我必須得承認，我不是那種一路順風順水的老師。回想自己十五年的教學生涯，其實是磕磕絆絆、歷經坎坷。曾經覺得自己兢兢業業，可是學生的成績還是不如意;曾經因為知識掌握不扎實，底氣不足而倍感難堪;也曾經因為沒有完成高中的循環而受到家長的質疑。曾經拼搏到無能為力，最后也只是努力到感動自己。有過這些境遇的我深知作為一名教師，站穩講臺才能給自己帶來最起碼的尊嚴。有實力才能有作為，有作為才能在學生心中有地位。所以我唯一能做的，就是讓自己的內心充盈起來，讓自己的羽翼豐滿起來。不過，我特別感動的是，學校從來沒有否定過我。海林高中給了我最寬廣的胸懷和最深沉的期待。在連讀班的三年，戰校長逢人就夸我是“才女”，我愧不敢當，可是心里美滋滋的;陳校長聽完我的公開課，評價說這才是有語文味的語文課，一句肯定，對剛剛工作兩年的我來說，是莫大的鼓舞。第一次上高三的課，朱主任對我說：“堅持自己的想法，走自己的路。”至今讓我記憶猶新。去牡丹江出課，中途我想退縮，寶環姐不斷給我鼓勵，一遍一遍幫我雕琢打磨，使我倍感溫暖。

“登高自卑，行遠自邇”，成長不是一蹴而就的，需要慢功夫。可是學生的時光又是寶貴的，經不起荒廢，所以我只能拼命往前跑。還記得庖丁解牛嗎？若是放電影，該是刀“唰唰唰”地飛閃，轉眼皮是皮，肉是肉，一副完整的牛骨架。然而，電影終究是電影，無法放映十多年寒來暑往的分分秒秒，無法再現歲月里流淌的汗水與淚水。游刃有余是因為熟能生巧，熟能生巧是因為無數次的失敗與失敗后的再練習。從來就沒有捷徑，量的積累才有質的飛躍。所以今天，我又特別感謝那段歲月，因為今天的我明白遭遇過教育的失敗，才會感受到教育的美好。跋山涉水才能看到路兩邊的風景，吃過苦頭才終于嘗到了甜頭。飯要一口一口吃，路要一步一步走。你覺得累，是因為你在走上坡的路，持之以恒地走下去，就會離目標越來越近。

我特別想告訴年輕的老師們，在我們成長的過程中，我們不一定能成為最好，但是我們必須得見過最好，而且越早見到越好。記得大四的時候，特級教師董一菲老師的一次講座，打開了我認識語文世界的一扇窗，她優雅的氣質、深厚的底蘊、唯美的語言，深深打動了我，我從來沒有追過星，但是董一菲老師就是我心中的女神，那是我教育的理想，雖然難以企及，但是一直心之所往。還有當代語文界的泰斗魏書生老師、李鎮西老師、余映潮老師、黃玉峰老師等等，這些大家是語文界的最強陣容，他們的作品我都拜讀過。還有今年新課程培訓中我們有幸見到的溫儒敏老師、王岱老師、王棟生老師，他們的華麗現身讓我興奮不已，讓我如獲至寶。我崇拜他們，是因為當我誤入歧途的時候，他們會為我撥開迷霧;當我陷入瓶頸的時候，他們會給我指點迷津。從他們身上我讀到了語文教師應該具備的素養，從他們的經歷中我讀到了成功必定浸透著奮斗的血淚。信息時代，海量的信息和多元的技術讓我們有無數條途徑可以豐盈自己。知不足才能自勵，知困才能自強。

二、因為熱愛，所以堅持

梁啟超先生說：“凡職業都是有趣味的，只要你肯繼續做下去，趣味自然會發生。”為什么呢？“第一，因為凡一件職業，總有許多層累、曲折，倘能身入其中，看他變化、進展的狀態，最為親切有味。第二，因為每一份職業之成就，離不了奮斗。一步一步地奮斗前去，從刻苦中得快樂，快樂的分量加增。第三，職業性質，常常要和同業的人比較駢進，好像賽球一般，因競勝而得快感。第四，專心做一職業時，把許多游思、妄想杜絕了，省卻無限煩悶。”

我對他的話深有同感，人生能從自己的職業中領略出趣味，生活才有價值。我覺得我還算勤奮，也比較專注，這些都源于我喜歡這個職業。我覺得做教師最可怕的就是“以其昏昏，使人昭昭”，我們要以己昭昭，使人昭昭，要讓學生覺得上語文課有收獲，有樂趣，有成就感，而不是讓學生覺得聽與不聽一個樣，聽多聽少一個樣。所以無論是高一高二的課堂教學，還是高三的復習備考，我都想方設法讓課堂充實起來。

（一）教材合理整合，問題引領課堂

語文課本來應該是有血有肉、妙趣橫生的，為了讓一篇篇看似獨立的文章厚重起來，上一屆我對教材進行了一些整合，比如我把選修教材中杜甫晚年的詩歌放在一起，再結合傳記《杜甫：“萬方多難”中成就的“詩圣”》，一起還原了一個完整的、立體的杜甫形象。我還整合了李白的詩、李清照的詞，比較了《六國論》《過秦論》《阿房宮賦》三篇同是議論興亡得失的政論散文的異同等等。這樣學生對一個人、一類文都能有一個整體了解，也容易舉一反三，觸類旁通。

對于語文課而言，問題的設置尤為重要，因為牽一發可以動全身，精心設計的問題可以提綱挈領，反復推敲的問題可以引人深思。初登講臺的時候有各種各樣的教學參考書，各種各樣的教學課例，但是總感覺自己只是知識的搬運工，沒有創造力，缺乏生命力，拾人牙慧，索然無味。所以在借鑒的同時，一定加入自己的思考，自己的體會，一千個語文老師就應該有一千種對文本的解讀，有一千種課堂的呈現方式。只有這樣，走下講臺，才會覺得酣暢淋漓，收獲滿滿。這學期新教材的教學讓我感觸頗深，比如聞一多先生的《紅燭》，我就想怎樣才能不落入教師講解分析的俗套，我設置了這樣一個問題：全詩每一節都以“紅燭啊”的呼喚開頭，表達詩人對紅燭的傾訴，那么詩人對紅燭都傾訴了什么呢？結合詩句進行分析。我發現學生真的有感悟，也能表達得比較全面。最后，詩人對紅燭的贊嘆、困惑、感傷、安慰都通過這個問題呈現出來，水到渠成。再比如《峨日多雪峰之側》一詩中詩人以特定的視角塑造了一個攀登者的形象，所以只要讓學生結合詩句探究攀登者形象特點，其他的問題就都迎刃而解了。

（二）利用思維導圖，建構知識體系

當今時代，隨著知識的不斷細化與深入，對于知識的構建和重組有了更多的方向和可能，思維導圖也就應運而生。它用放射性的圖示將思維的過程清晰化，且圖文結合的方式能優化語文學習的效果。

思維導圖并不是新事物，我嘗試運用思維導圖是源于高二時到牡丹江學習的兩節課，耳目一新。他們在高考復習時利用思維導圖處理論述類文本閱讀材料，因為論述類文本閱讀材料專業性強，沒有那么多趣味性東西，學生學習起來難度大，興趣不濃。而且突破這種類型題很重要的一關就是讀懂并且弄清論證結構，思維導圖可以清晰地呈現文本內容。我回來之后就在教學中開始嘗試，我記得高三有一道模擬題學生們做得不理想，我和他們一起梳理了論證結構、每段的關鍵詞和各段之間的邏輯關系。最后黑板上呈現出來的內容已經解決了題目中的所有問題，學生們豁然開朗，我也覺得小有成就。

語文學科知識龐雜，連貫性不強，學生很容易陷入“眉毛胡子一把抓”或全都抓不到的困境，思維導圖可以成為記筆記的有效思維工具，有助于學生將隱性知識顯性化，語言知識圖像化，提高學生的學習興趣和自主學習的能力。我并沒有系統地學習過思維導圖知識，但是我覺得在教學過程中清晰地呈現知識框架，自己明了，學生也很受用。尤其在上網課期間，通過課件呈現，更為便利。所以，像詩歌、散文、小說、文言文等高考復習板塊我都給學生提供了知識導圖，有助于學生們知識體系的形成。

這學期的新教材第一單元涉及詩歌和小說兩種文學體裁，所以我在授課時比較注重各個文本對知識點的呈現，及時地總結歸納，讓學生在高一就構建語文學習的基本知識框架。思維導圖如果能在語文教學過程中成功運用，能從語文教學實際出發，一定會有效提升教學效果，從而實現教學相長。

（三）時代活水蕩漾，充實作文課堂

我向來比較關注的是學生的寫作，怎么讓學生覺得有話說，想表達。首先，寫作要常態化，假期學習我記得王岱老師說每天讓學生寫二百字，總也不寫肯定不會寫，寫著寫著也就文思泉涌了。第二，寫什么很重要。我出題一般都是有意圖的，我一方面結合教材的要求，一方面結合高考的情境化寫作要求，進行小作文訓練，目的是讓學生積累素材，學會思考。我記得高二運動會結束之后，我引用白巖松的一段敘述，有記者提問：“體育如何影響一代人？”倫敦奧組委的一位官員回答：“體育教會孩子們如何去贏，同時，教會孩子們如何體面并且有尊嚴地輸。”于是我讓學生寫《漂亮的失敗是另一種成功》，學生的著眼點一下子就不一樣了，他們看到了更多精彩的瞬間。以往我們談爬山，一定是“會當凌絕頂，一覽眾山小”或“無限風光在險峰”，而《峨日多雪峰之側》的獨特性在于詩人著眼于一個攀登到半山腰的人，想看見更多的風景，有的時候不是需要更高，所以我讓學生寫《最美的風景在山腰》。講現代詩，就讓學生寫現代詩，學生們還真是寫得有模有樣。

為鼓勵學生寫作，也方便講解，我會選出三個層次的作文打成電子版，通過課件呈現出來和大家一起探討。每次學生都很興奮，甚至有的同學被當成反面教材也很開心，因為他認為得到了老師更為深入的指導。文為時而作，現在我比較關注“人民日報評論”“半月談”等微信公眾號，還有“學習強國”平臺，都給我們提供了最好的作文素材，記得線上教學的時候我給學生介紹過“案板下的女孩”—柯恩雅，結果哈三中的模擬題就出現了這個新聞評論題，我不無得意：“怎么樣？押中題了吧？”學生們不是不喜歡學習，老師如果能夠指點迷津，就會為他們打開一扇窗。

三、因為懂得，所以慈悲

時間悄無聲息地流淌，一屆又一屆的學生走進海林高中，又離開海林高中。而我們又原路返回，歲月帶走了我們的芳華，但校園里每一條小徑都通向永遠的十八歲。我們守望，我們期許，我們老去。可能教師這個職業就像《紅燭》一詩中所言“莫問收獲，但問耕耘”，而有一點收獲，就讓我們幸福不已。這是今年教師節即將步入大學殿堂的孩子們溫暖我心的話語：

（一）

親愛的張旭老師、旭總：

又是一年教師節，今年是我們遠走高飛后的第一個教師節。

在這兩年里，您為整個班級無私奉獻，悉心培養每一位同學。就我個人而言，最忘不了的就是學校組建尖子生輔導班之后，您對我的諄諄教誨。那個時候我在整個團隊當中綜合實力是排在最后的，不光是成績，還有學習習慣，學習效率……盡管我有試著突破、改變，但每次考試都是千年老六，語文單科成績也表現平平。但是您并沒有放棄我，不管我如何，您都是盡心盡力，在家上網課的時候會每周額外批改一篇我的作文，課前提問提醒著我要抓緊背詩詞，復課在校也緊抓文學常識等基礎。您是我十分敬佩的一位老師，語文作文從來都是親自批改，即使是網課期間對著屏幕看作文也沒有絲毫怨言。在您身上我學到的不僅是知識，還有責任，是對本職工作的盡職盡責！

我想對您說以后如果您有機會來西安，一定不要忘記您有一名學生在那里。雖然我沒有大富大貴，只是一個普通人，但是請您吃飯、逛逛景點、做您免費的導游還是在我能力范圍內的。最后，真誠地祝福您身體健康，工作順利！

（二）

老師，本來畢業前想給你送束花，我這十二年，老師你在我心里是老師中的第一，有老師該有的感性和理性，兩者都不差，不一味地偏愛學生，也不一味地對學生嚴厲，賞罰分明，包括看待事情的角度。老師你的感情十分飽滿，在你講課中就可以體現出來，感謝你高中兩年能當我的語文老師，是我的榮幸。

（三）

老師遲到的祝福來啦！雖然我語文一直不好，但是我真的特別喜歡你，你多寵著我們啊！我們一撒嬌作文就不寫了，哈哈哈哈哈，哪個老師能這樣啊！有一次咱們在班里放多媒體聲音大了點，對面有個班里的老師進咱班說小點聲，還挺兇，我都可生氣了，不許兇我們語文老師，我們都舍不得惹她生氣，其實還真挺難忘的，每次過年過節你都給我們發小零食，就是因為你語文才沒那么枯燥吧！說不完我的感激，那就希望以后的學弟學妹們都好好學語文，不要辜負你的期望，有這么可愛認真負責任的語文老師可得好好學語文，不能惹你生氣，我永遠愛你。

（四）

老師，這次教師節因為一些事沒法和同學們一起去看您，感覺挺過意不去的，等我們能自己賺錢了，不敢說有出息，一定會去看您的，很感謝老師的栽培。

其實教育，是亦師亦友，是渡人渡己。可能因為懂得，所以慈悲。我經常和學生說，在這個世界上真心希望你們好的，除了父母親人，應該就是老師了，無論你們飛向哪里，老師都會為你們祝福。學生的眼睛是雪亮的。我可以保證今天考試，明天出成績，就算網課期間，手機屏幕那么小，我也沒有絲毫懈怠。有一次，學生成績下滑，我正反思自己，他們居然特別江湖義氣地說：“老師，不是您的原因，都是我們的錯。”我每次去班級加課，他們都會報以熱烈的掌聲。有生如此，夫復何求！我至今難忘送考的那一天，一群女生在人群中把我摟住，高喊著：“余文樂（語文樂），余文樂。”我觸碰到她們有些發涼的手心，心里一顫，我只能給予他們我能給予的能量。

而如今，他們都已經奔赴下一場山海，而我依然還保持著那一份熱愛。最后分享一段話與大家共勉：一個有理想的人，不是超凡脫俗不食人間煙火，而是在每日繁雜的瑣事中，能夠抬頭看看天上的流云，感受一下風在臉上停留的每一瞬間;一個有理想的人，是在每日單調的一碗白米飯邊放上一枝紅玫瑰;一個有理想的人，自覺地避開負能量，找到頻道相同的人，一路前行。真心希望每一位老師隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫，使得穿花拂葉的行人踏著荊棘，不覺痛苦，有淚可揮，不覺悲涼。