新時(shí)代民族地區(qū)推廣普及國家通用語言文字提升路徑研究

劉江濤

（喀什大學(xué)中國語言學(xué)院，新疆喀什 844000）

自國務(wù)院頒布的推廣普通話指示到現(xiàn)在為止歷經(jīng)了66 年，國家制定的《中華人民共和國國家通用語言文字法》已經(jīng)經(jīng)過了21年①“ 1956年2月6日，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于推廣普通話的指示》，在全國范圍內(nèi)推廣普通話。《指示》中正式確定普通話‘以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范’。” 《2月6日：國務(wù)院發(fā)布〈關(guān)于推廣普通話的指示〉》（2011-02-06），援引新華社，據(jù)中華人民共和國中央人民政府網(wǎng)：http://www.gov.cn/lssdjt/content_1799191.htm。 “《中華人民共和國國家通用語言文字法》已由中華人民共和國第九屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十八次會(huì)議于2000年10月31日通過，現(xiàn)予公布，自2001年1月1日起施行。”《中華人民共和國國家通用語言文字法》（2005-08-31），據(jù)中華人民共和國中央人民政府網(wǎng)：http://www.gov.cn/ziliao/flfg/2005-08/31/content_27920.htm。。經(jīng)過黨和國家的不斷推進(jìn)，存在與中華民族的語言障礙已經(jīng)基本得到統(tǒng)一，在我國第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中起到了重要的作用。中華民族踏入新的征程之后，國家又推出了鑄牢中華民族共同體意識，要提高中華民族的政治站位，就要加強(qiáng)對推廣普及國家通用語言文字的重視，并且還要結(jié)合各個(gè)民族地區(qū)的發(fā)展規(guī)律將推廣普及國家通用語言文字的途徑進(jìn)行調(diào)整，這樣才能使各個(gè)民族地區(qū)共同分參與到語言文字建設(shè)工作中。

一、新時(shí)代民族地區(qū)推廣普及國家通用語言文字的重要性

我國除漢族之外，還有55 個(gè)少數(shù)民族，和155 個(gè)民族自治地區(qū)。由于我國土地資源豐富，各個(gè)民族地區(qū)之間的風(fēng)俗習(xí)慣和語言文化存在很大差異。再加上我國國情較為特殊，《中華人民共和國憲法》規(guī)定：“各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由”②教育部：《中國語言文字概況》，據(jù)中華人民共和國中央人民政府： http:/www.gov.cn/guoqing/2019-03/22/content_5241528.htm。。而文化認(rèn)同是最重要的基礎(chǔ)保障，在落實(shí)這項(xiàng)工作的過程中，推廣普及國家通用語言文字就成為文化認(rèn)同的主要途徑。在民族地區(qū)推廣普及國家通用語言文字是每位公民的責(zé)任和義務(wù)，是維護(hù)國家各個(gè)民族之間團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的舉措，同時(shí)也是固國之本。因此，在我國民族地區(qū)推廣普及國家通用語言文字對國家的統(tǒng)一發(fā)展有非常重要的意義。在民族地區(qū)推廣普及國家通用語言文字，能夠推動(dòng)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，能夠?yàn)槊褡宓貐^(qū)的學(xué)生提供公平教育的機(jī)會(huì)，能夠深化各個(gè)民族之間的文化交流，能夠增強(qiáng)民族地區(qū)人民的國家認(rèn)同感，能夠使民族地區(qū)人民的綜合素質(zhì)得到提升，還能為他們創(chuàng)建更大的發(fā)展空間。在新時(shí)代的背景下，加強(qiáng)對民族地區(qū)推廣普及國家通用語言文字工作的重視，能夠使中華兒女團(tuán)結(jié)一心，共同為鑄牢中華民族共同體意識貢獻(xiàn)自己的力量［1］。

二、民族地區(qū)推廣普及國家通用語言文字分析

（一）國家通用語言文字的正確認(rèn)識

我國是由多個(gè)民族組成，每個(gè)民族經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展之后都形成了自己獨(dú)特的語言和文字，在實(shí)現(xiàn)民族統(tǒng)一的過程中，統(tǒng)一語言和文字對于民族地區(qū)而言一直都非常敏感。國家針對民族問題所采用的政策就是尊重民族文化，各個(gè)民族之間也處于平等關(guān)系，民族地區(qū)有權(quán)力使用自己的語言和文字。但是民族地區(qū)的語言文字差異較大，導(dǎo)致不同民族之間很難實(shí)現(xiàn)深度交流，國家這時(shí)提出推廣普及國家通用語言文字。國家只是提倡宣傳和推廣通用文字語言，并不是強(qiáng)制性要求統(tǒng)一。黨中央和國家一直都在提倡各個(gè)民族地區(qū)之間的管理干部要相互學(xué)習(xí)語言文化，再加上不同民族的基本情況不同，所以接受教育的環(huán)境非常復(fù)雜，各個(gè)民族地區(qū)的群眾在使用本民族語言文字的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)國家通用語言文字，這樣才能實(shí)現(xiàn)文化統(tǒng)一。對于民族地區(qū)的群眾而言，他們最先掌握本民族的語言和文字，推廣普及國家通用語言文字工作也不是讓他們完全放棄自己的文化，這樣也會(huì)影響到傳統(tǒng)文化的傳承。因此，在推廣普及國家通用語言文字的過程中，要盡可能讓民族地區(qū)的群眾認(rèn)識到掌握通用語言文字的作用，秉承先來后到的原則，這樣他們才更容易接受國家通用語言文字。

（二）國家通用語言文字正確的使用方法

有些地區(qū)同時(shí)存在多個(gè)民族，如我國的云南地區(qū)，我國一共56 個(gè)民族，僅云南地區(qū)就有25 個(gè)少數(shù)民族。有些少數(shù)民族已經(jīng)完全漢化，平時(shí)都用漢語進(jìn)行交流，有些民族是漢語和本民族的語言同時(shí)使用，還有一些民族同時(shí)使用多種語言。在這樣的環(huán)境背景下，對民族地區(qū)推廣普及國家通用語言文字工作的開展增加了許多困難。如果國家在推廣普及過程中采用“一刀切”的方法，少數(shù)民族的群眾難免會(huì)出現(xiàn)抵制情緒，可能還會(huì)增加推廣的難度，所以在推廣過程中必須要結(jié)合實(shí)際情況制定科學(xué)的推廣方案。結(jié)合民族地區(qū)的實(shí)際情況來看，我國很多民族的年輕人都已經(jīng)開始使用漢語交流，但是大部分年紀(jì)較大的老人依然使用民族語言和文字。如我國湖北地區(qū)的土家族80%的人都已經(jīng)將漢語作為常用語，但是仍然還有一小部分群體依然使用民族語言。如果大部分的民族群體都已經(jīng)接受了通用語言和文字，在推廣和普及過程中很容易忽略小部分群體的心理接受程度。那些經(jīng)歷多年發(fā)展依然堅(jiān)持使用民族語言和文字的群體，已經(jīng)對民族文化建立了深厚的感情，如果國家一再強(qiáng)調(diào)通用語言文字統(tǒng)一，他們在心理上很難接受。還有一些民族群眾已經(jīng)初步掌握了通用語言的文字，這里所謂的掌握主要是指他們在日常生活中也會(huì)用漢語進(jìn)行溝通，還有一些群眾能夠聽懂漢語的意識確不知道該用什么樣的方式進(jìn)行表達(dá)。因此，在民族地區(qū)推廣普及國家通用語言文字的過程中，必須要結(jié)合現(xiàn)狀將傳統(tǒng)的推廣方法進(jìn)行優(yōu)化，才能提高推廣普及國家通用語言文字工作的效率［2］。

三、新時(shí)代民族地區(qū)推廣普及國家通用語言文字的提升路徑

（一）將企事業(yè)單位和學(xué)校作為推廣普及工作的切入點(diǎn)

我國各個(gè)民族之間的語言和文字都存在一定的差異，如果有些地區(qū)的民族較多，那么語言和文字的使用情況就會(huì)非常復(fù)雜，為推廣普及國家通用語言文字工作的開展造成了許多障礙。為了促使推廣普及國家通用語言文字工作的順利進(jìn)行，可以將民族地區(qū)的企事業(yè)單位和學(xué)校作為推廣工作的起點(diǎn)，企事業(yè)單位的工作人員和學(xué)校的廣大師生除了掌握本民族的語言文字之外，也要掌握通用語言文字。企事業(yè)單位基本上都是以為人民服務(wù)為目標(biāo)，他們的社交范圍較廣，學(xué)校又是國家新一代接班人聚集的主要場所，家長也希望孩子能夠在學(xué)校掌握更多的知識。在家長在很多群眾心中認(rèn)為政府機(jī)關(guān)是為老百姓辦事的地方，如果政府機(jī)關(guān)都帶頭使用通用語言和文字，群眾也更容易接受，所以這樣也能減少民族地區(qū)推廣普及國家通用語言文字的障礙。

例如，民族地區(qū)在義務(wù)教育學(xué)校推廣普及國家通用語言文字時(shí)，可以要求教師必須要用普通話講課，板書也要使用漢字，學(xué)生回答教師的問題和完成作業(yè)時(shí)也要用國家通用語言和和文字。有些剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生由于剛剛開始學(xué)習(xí)普通話，表達(dá)的不夠流利，教師要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，避免影響到學(xué)生的積極性。教師使用通用語言文字的積極性高，也會(huì)對學(xué)生造成影響。學(xué)生對教師都很尊重，如果教師都在使用通用語言文字，學(xué)生自然也能快速接受。有些民族地區(qū)的語言和漢語差距較大，學(xué)生在剛剛接觸時(shí)都感到非常困難，為了降低學(xué)習(xí)通用語言文字的難度，學(xué)校可以專門開設(shè)普通話課程，從語音語調(diào)開始學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語感，這樣就能使學(xué)生的通用語言更加流暢。還有一些漢族的學(xué)生本上就是用通用語言溝通，教師如果也在不斷強(qiáng)調(diào)語言統(tǒng)一，講民族語言的學(xué)生自然也會(huì)受到環(huán)境的影響。學(xué)生是國家未來的希望，從學(xué)生時(shí)代就開始培養(yǎng)他們的普通話意識，才能加速民族地區(qū)推廣普及國家通用語言文字工作的順利進(jìn)行［3］。

又如，政府機(jī)關(guān)單位也是推廣普及國家通用語言文字的重要場所，民族地區(qū)的政府人員在上崗之間必須要參加專業(yè)的語言培訓(xùn)，如果政府部門的工作人員是漢族，對于民族語言也是要掌握的，這樣才能和當(dāng)?shù)厝罕姳３钟行У臏贤āＵ畽C(jī)關(guān)的工作人員就是為人民服務(wù)，他們在入職之前可以增加一項(xiàng)語言考核，人民公仆要同時(shí)掌握民族語言和通用語言，在日常工作中要使用普通話，如果遇到不會(huì)使用普通話的群眾，就可以使用民族語言溝通。除此之外，政府部門在群眾心中有一定的威懾力和認(rèn)可度，所以政府部門的工作人員要定期到基層宣傳和推廣國家通用語言和文字，促使民族地區(qū)的群眾能夠認(rèn)識到通用語言文字的重要性，加快推廣普及國家通用語言文字目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還能為民族團(tuán)結(jié)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）帶領(lǐng)民族地區(qū)群眾掌握國家通用語言文字的學(xué)習(xí)方法

在新時(shí)代的背景下，國家通用語言文字的推廣普及工作任重而道遠(yuǎn)，并不是依靠簡單的宣傳就能落實(shí)到實(shí)處。我國著名的教育學(xué)家陶行知認(rèn)為，無論是在校學(xué)期還是進(jìn)入社會(huì)學(xué)習(xí)，都要結(jié)合實(shí)際需求調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，所以民族地區(qū)的群眾在學(xué)習(xí)國家通用語言文字的過程中，不同的群體要采用不同的學(xué)習(xí)方法，才能真正實(shí)現(xiàn)國家通用語言文字的普及。

第一，如果民族地區(qū)的群眾已經(jīng)掌握了漢語的規(guī)律，那么他們在學(xué)習(xí)國家通用語言文字的過程中所使用的方法與方言向普通話進(jìn)行轉(zhuǎn)換的方法相同。在學(xué)習(xí)普通話時(shí)，需要掌握同一聲調(diào)文字的規(guī)律，這樣才能快速掌握普通話的語調(diào)規(guī)律。學(xué)習(xí)普通話的民族地區(qū)群眾有很多都是成年人，他們本身就已經(jīng)掌握了大量的文字，如果依然使用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，可能還會(huì)影響到學(xué)習(xí)漢語的效率。國家通用語言文字的教學(xué)著可以通過計(jì)算機(jī)將大量的詞匯和文字聚集在一起，然后在將這些文字按照應(yīng)用概率進(jìn)行排列，將常用的詞匯和文字與民族語言或者方言進(jìn)行對比，學(xué)習(xí)者逐漸掌握規(guī)律之后就能實(shí)現(xiàn)以此類推。學(xué)習(xí)國家通用語言文字是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程中，所以無論是小孩還是成年人，可以先掌握日常生活中的常用詞語，然后在慢慢擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，這樣才能避免他們在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)抵觸心理。

第二，有些少數(shù)民族地區(qū)的人們雖然也在講漢語，但是他們的漢語是方言，而不是普通話，這類群體在學(xué)習(xí)國家通用語言文字時(shí)，也要掌握正確的學(xué)習(xí)方法。有些民族地區(qū)的漢語方言也會(huì)受到民族語言的干擾，所以他們講出來的漢語方言和漢語普通話在發(fā)音方面也有很大差距。如壯族地區(qū)的有些年輕人已經(jīng)習(xí)慣了用漢語方言進(jìn)行交流，但是他們在講話的過程中，閉塞音生母發(fā)出的聲音并沒有送氣音，所以在讀一片樹葉時(shí)會(huì)讀成一“遍”樹葉，有些民族地區(qū)的方言沒有塞擦音，所以他們在讀蕩秋千時(shí)就會(huì)讀成蕩“休”先。在這些地區(qū)推廣普通話時(shí)，就要結(jié)合他們的語言特征，幫助他們掌握漢語文字的發(fā)音方法，雖然這種方法要很長時(shí)間才能見效，但是只要掌握的發(fā)音方法，就能掌握很多文字的正確發(fā)音［4］。

（三）依托鑄牢中華民族共同體意識提高普及質(zhì)量

隨著時(shí)代的發(fā)展，國家已經(jīng)將民族團(tuán)結(jié)工作放在了戰(zhàn)略發(fā)展的首要位置，國家通用語言文字在民族地區(qū)的推廣和普及已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的基礎(chǔ)條件。黨和國家提出了中華民族共同體和中華民族大家庭等戰(zhàn)略發(fā)展措施，因此，民族團(tuán)結(jié)工作在開展的過程中必須要將鑄牢中華民族共同體意識作為依托，不斷提高國家通用語言文字的普及質(zhì)量，促使全國各個(gè)地區(qū)的少數(shù)民族人民能夠團(tuán)結(jié)在一起。各個(gè)少數(shù)民族之間的語言文字相通之后，心靈才能相通。人與人在溝通的過程中，語言文字是最重要的交流手段，如果語言文字不同，就很難理解相互之間的真實(shí)想法，各個(gè)民族之間自然不能相互認(rèn)同。國家通用語言文字是各個(gè)民族之間建立溝通的橋梁，也是提高各個(gè)民族國家認(rèn)同感的重要途徑。

我國的國家通用語言文字雖然已經(jīng)發(fā)展的很多年，但是依然沒有在民族地區(qū)實(shí)現(xiàn)平衡發(fā)展，所以針對不同的民族地區(qū)要將差別化的政策進(jìn)行完善，結(jié)合地區(qū)需求加強(qiáng)對語言資源的供給，這樣才能快速補(bǔ)齊通用語言文字在民族地區(qū)的短板。在對通用語言文字推廣的過程中，還有加強(qiáng)推廣力度，為民族地區(qū)的群眾創(chuàng)建良好的語言環(huán)境，將現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展理念引入到民族地區(qū)，從而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。國家在鑄牢中華民族共同體意識的依托下，在民族地區(qū)大力推廣普及國家通用語言文字，能夠使各個(gè)民族之間的群眾建立有效的溝通，促使各個(gè)民族之間相互學(xué)習(xí)，少數(shù)民族的群眾也能掌握更多的勞動(dòng)技能，為他們創(chuàng)建更大的就業(yè)空間。除此之外，在民族地區(qū)推廣普及國家通用語言文字還能使各個(gè)民族地區(qū)的群眾積極參與到社會(huì)環(huán)境建設(shè)中，共同享受社會(huì)治理帶來的成果，這樣才能充分體現(xiàn)民族公平［5］。

四、結(jié)語

總而言之，任何一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)都需要通用語言文字進(jìn)行溝通，雖然我國的少數(shù)民族數(shù)量較多，但是人員數(shù)量少，民族語言作為小語種，即便建立了經(jīng)濟(jì)圈，市場經(jīng)濟(jì)規(guī)模也不會(huì)很大。在加上社會(huì)活動(dòng)需要實(shí)現(xiàn)信息交流，就連基本的就業(yè)問題都需要語言進(jìn)行溝通，如果民族小群體堅(jiān)持使用民族語言文字參與社會(huì)活動(dòng)，活動(dòng)范圍就會(huì)越來越小。在新時(shí)代的背景下在民族地區(qū)推廣和普及國家通用語言和文字，能夠使民族地區(qū)的群眾積極參與到社會(huì)活動(dòng)的大環(huán)境中，快速與全國的市場活動(dòng)融為一體。結(jié)合我國通用語言的普及現(xiàn)狀分析，要加強(qiáng)對民族地區(qū)推廣普及國家通用語言文字工作的重視，才能滿足時(shí)代的發(fā)展需求。