中職學校計算機網絡教學反思與教學建議

門星

正寧縣職業中等專業學校 （甘肅省慶陽市 745300）

對于中職學校的學生而言，計算機是一門非常重要的課程，特別是在近幾年網絡直播崛起的背景下，中職學校的教育模式逐漸向網絡化學習與在線學習轉變，徹底打破了傳統教學方式在空間、時間上的束縛。但受內外部各種因素的影響，在實際的教學活動中，中職學校計算機網絡教學仍存在教學內容單一、教學模式滯后、基礎設施投入不足等問題，嚴重影響了教學的整體質量和效率。對此，中職學校在開展計算機網絡教學的過程中，教師需要正確認識現有的不足之處，重點做好教學實效性與實用性方面的處理工作。通過運用多元化的教學模式與教學方法，不斷提高學生的實踐運用能力和操作熟練度，在保證教學效果的同時，將基礎理論知識與實踐應用操作的融會貫通，努力推動中等職業教育的信息化發展進程。

1 中職學校計算機網絡教學的相關概述

1.1 計算機網絡教學的概念

所謂的計算機網絡教學，就是利用網絡技術或多媒體設備進行教學，通過運用圖像、視頻、音頻等多媒體信息，將教材中抽象的基礎理論知識轉化成易被學生理解具體事物，以此來調動學生的學習興趣與學習動力，使學生能夠主動地彌補專業知識與專業技能，在步入社會之前掌握最新的計算機技術，為今后的長遠發展打下堅實的基礎。同時，計算機網絡教學主要以網絡技術與網絡平臺為主，打破了傳統固定時間、固定地點的教育模式，不僅可以使學生足不出戶就能獲取知識，加快信息資源的傳輸與共享，還可以拉近教師與學生之間的關系，使溝通更加方便快捷，進一步提升了教學質量及教學效果，為中職學校教學深化改革開辟了新渠道和新思路。

1.2 計算機網絡教學的現狀

隨著各大高校的連年擴招，中職學校的生源質量逐年下降，其中大部分學生對學習缺乏興趣，且沒有明確的學習目標與發展規劃。有些來自農村地區的學生，雖有較強的學習動力和積極性，但由于接觸計算機軟件較少，對計算機網絡技術的學習比較吃力，在某種程度上增加了計算機網絡教學的難度。同時，中職計算機網絡專業學生的就業對口率較低，在畢業之后基本只能從事低端工作，加上受學校教學條件的限制，有些學生缺乏相應的實踐操作機會，使得學生的專業技能不強。由此可見，計算機網絡教學的整體發展并不理想，如何提高計算機網絡教學的有效性是現階段中職學校亟待解決的重大難題。

1.3 計算機網絡教學的特點

在計算機網絡教學模式下，學生可以結合自身的學習需求，制定科學、有效的學習規劃，在打破時間和空間限制的同時，通過對計算機網絡的充分運用，來獲取有價值的基礎理論知識，有利于學生自主學習能力和創造思維的培養，進而使整個教學活動具備積極性和自主性的特點。并且，計算機網絡教學作為多媒體技術與計算機技術全面融合的全新教學手段，還具有直觀性和即時性的特點，能夠以互聯網平臺為載體，將教材中的理論知識快速傳輸到學生面前，確保學生盡快掌握最新的信息數據、先進成果和科學思維。另外，計算機網絡教學本身也存在著多元化的特點，既可以全面提升學生之間的互動交流效力，也可以優化師生關系，為后續教學活動的開展提供有力的基礎保障。

2 中職學校計算機網絡教學的優勢與劣勢

2.1 計算機網絡教學的優勢

相較于傳統的教學模式而言，計算機網絡教學有著不可忽視的重要作用。首先，計算機網絡教學可以打破課堂教學的時間、空間限制，學生能夠在網絡平臺下載教師的教學課件，如圖文、聲像資料等，幫助學生及時彌補相應的知識點，實現交互式的合作學習。其次，在傳統的課堂教學活動中，教師普遍會采用“灌輸式”、“填鴨式”的教學手段，忽視了學生之間的個性差異與認知差異，使得一些差困生無法及時掌握課堂內容與知識點，不利于保障整體教學質量。而計算機網絡教學的應用，可以通過連麥、語音、文字等形式，有效彌補這類問題。通過對新穎教學方式的運用，充分調動學生的學習熱情和求知欲，最大限度地保障每位學生的學習效果，進而達到因材施教的個性化教育目標。最后，計算機網絡教學在中職學校的普及和應用，可以創新學生的學習方式，使學生自由選擇課程學習的時間和地點。也可以讓學生下載網絡教學課件進行反復學習，不斷夯實自身薄弱的知識部分，對培養學生的自主學習能力和探究能力有著一定的推動作用。

2.2 計算機網絡教學的劣勢

在新課程改革的背景下，計算機網絡教學的劣勢主要表現為以下的幾個方面：第一，學生的主動性和自律性較差，無法有效保障教學質量。目前，中職學校的學生普遍具有基礎差、學習自覺性不高的特點。在傳統課堂學習中，常會出現上課睡覺、注意力不集中等問題，教師可以及時地對其進行規范和約束。而在計算機網絡教學中，學生便會失去教師的監督和管控。在這種情況下，個別學生很可能會出現只登陸網絡課程卻不學習的情況，很難保證這類學生的課堂學習效率。第二，教學活動只存在于表面形式，無法激發學生的學習興趣。通過對中職學校計算機網絡教學的相關分析，不難發現有些教師在課堂教學中仍采用單一的教學方法，對課本知識點的講授比較片面。長此以往，勢必會降低學生的學習興趣，進而直接影響教學效果與教學質量。第三，基礎知識理論與現實生活脫節。由于計算機網絡教學的可操作性和靈活性較強，僅憑PPT 講解或視頻展示，就可以讓學生掌握大量的基礎知識，只不過受外部因素的影響，互聯網中的部分信息已失去效用，這就在某種程度上加大了計算機網絡教學的紕漏和誤差，嚴重阻礙了學生計算機應用技能的高質量發展。

3 中職學校計算機網絡教學中存在的問題

3.1 教學目標與教學內容設計不明確

在新課改背景下，中職學校計算機網絡教學雖取得了一定的成績，培養了一大批優秀的計算機技術人才，但在實際的教學活動中仍存在著諸多問題。例如，有些中職學校在開展計算機網絡教學工作時，沒有設計明確的教學目標與教學內容，而是直接生搬硬套其他學校的計算機網絡教學體系，在內容上進行了壓縮，缺乏對內部學生學習水平和應用能力的綜合考量，使教學內容缺乏趣味性和實用性，稍有不慎就會引起學生的排斥、抵觸等不良心理，不利于計算機網絡教學工作的順利進行。與此同時，互聯網中的教育教學資源雖多，但適合計算機網絡教學的內容較少，不僅無法滿足遠程教育對人才培養的要求，還加劇了教育資源重復建設的矛盾，增加了不必要的資源消耗。

3.2 教學模式與教學方法較為單一

計算機網絡教學雖早已融入到中職學校的教學中，但其內在的價值和作用并沒有得到有效的發揮和應用，主要原因是教學模式與教學方法較為單一，沒有充分考慮到不同學生的個性化差異以及接受能力的高低。例如，在學習TCP/IP協議時，有些學生無法理解數據傳輸的過程與原理，特別是在計算機網絡教學的過程中，教師沒有制定切實可行的教學方案與教學流程，使學生難以對這些知識有全面的認識。此外，在計算機網絡教學過程中，要求教師既要具備扎實的專業技能，又要具備豐富的知識儲備，然而這樣的高質量教師十分匱乏，有些教師甚至沒有專門從事網絡教學工作的經驗，從而給中職學校計算機網絡教學工作帶來了巨大挑戰。

3.3 缺乏現代化的教育教學理念

就目前的情況來看，中職學校在進行計算機網絡教學的過程中，部分教師仍存在缺乏現代化教育教學理念的情況，沒有將網絡教學與現代教育技術真正應用到實際的教學活動中，片面認為計算機網絡教學只是信息資料的交互，對教學質量的提升收效甚微。在實際的教學活動中，直接按照課本知識進行傳遞，導致計算機基礎知識理論與現實生活聯系不夠，難以開發出高質量的課程規劃，從而出現學生理論知識掌握不全面、實際操作要領掌握不細致的現象，對于學生的長遠發展十分不利。

3.4 教學反饋與教學評價不及時

受傳統應試教育理念的影響，部分中職學校計算機網絡教學的資金和設備投入不足，加上教學設計與教學內容的不全面，使得學生無法將理論知識更好地應用到時間活動中去，嚴重影響了網絡教學的有序開展和教學效果，不利于培養學生的實踐應用能力。另外，計算機網絡教學活動必須具有完善的評價體系，而評價反饋更是教學中必不可少的重要環節，只不過在實際的課程教學中，網絡教學的評價形式較為單一，過于注重考查學生對知識的掌握程度以及再創造能力，缺乏對學生解決問題能力的及時反饋和綜合評價，極大地打擊了學生的學習熱情和學習積極性，為相關教學活動的開展造成了一定的阻礙。

4 解決中職學校計算機網絡教學問題的教學反思與教學建議

4.1 設計科學合理的教學目標與教學內容

針對中職學校計算機網絡教學中的問題，教師必須積極借鑒優秀的教學案例和教學經驗，要求學生自覺遵守學校網絡教學的相關規定，并采用有效的手段予以驗證。在實際的教學活動中，教師應以滿足學生的發展需求為導向，設計科學、合理的教學目標與教學內容，明確計算機網絡教學的重點與難點，有針對性地對學生的學習情況進行考察和評估，不斷提高學生的自主學習能力，為今后的學習打下堅實的基礎。同時，教師應深入挖掘教材中的生活化知識，將計算機網絡教學與現實生活相結合，幫助學生更好地認識與理解計算機技術，提升學生理論聯系實際的能力，確保學生能夠切實感受到計算機技術應用的真正價值。

4.2 采用多元化的教學模式與教學方法

在新課程教育改革的時代背景下，中職學校想要保證計算機網絡教學工作的質量，必須充分了解中職學生的身心發展規律和心理特征，采用多元化的教學模式與教學方法，充分調動學生的學習興趣和主觀能動性，使其能夠豐富基礎知識的過程中，逐步掌握科學的學習方法和操作技巧，促進學生各項能力的全面提升。此外，由于計算機網絡教學的理論性較強，所涉及的知識點較為復雜，在這種情況下，教師應針對不同學生的認知差異和實際情況，開展趣味教學活動或分層教學活動，利用圖文并茂的教學方式，讓學生對抽象概念有更加直觀、形象地理解，從而更好地調動學生的內在潛能與學習欲望，以便教學質量與效果可以達到預期目標。

4.3 強化現代化教育理念與學習觀念

現階段，中職學校在開展計算機網絡教學工作時，需結合學生的學習需求，適當加大基礎設施的資金投入。首先，在開展計算機網絡教學之前，學校應提前做好市場調研工作，保證教學內容與社會發展需求的匹配性。在實際的教學過程中，重點培養學生的實踐能力和技術應用能力。通過設置專門的計算機網絡教學實驗室或教學基地，安裝先進的網絡操作系統，做好相關教學活動的基礎性工作，讓學生有足夠的鍛煉空間，切實保障教學活動的質量。其次，中職學校必須加強對教師專業素養與專業技能方面的培訓。通過定期組織培訓活動或外出進修等形式，強化現代化教育理念和學習觀念，并盡快組建一支高質量、高水平的教師隊伍，不斷提高網絡教學的整體水平。最后，在計算機網絡教學過程中，教師還需要加強對學生的監督與管理，保證學生可以按時按量地完成任務。或者，根據學生的實際情況，靈活調整教學內容與教學思路，在幫助學生豐富基礎知識儲備的基礎上，提升學生的核心素養與綜合實力。

4.4 優化、創新教學評價體系與反饋機制

為了進一步保證計算機網絡教學的有效性，大多數中職院校基本都引進了職業技能等級證書考核制度，這項制度一方面有利于提高學生的核心競爭力和綜合實力；另一方面有利于優化教學效率與教學質量。所以，在計算機網絡教學中，教師應以職業技能等級證書考核為基礎，通過創新教學評價體系與反饋機制的方式，及時掌握學生在網絡教學模式下的知識掌握情況和學習動態，有助于教師對學生的薄弱環節進行查缺補漏。在此基礎上，中職院校在開展計算機網絡教學活動時，還應不斷完善考察機制與教學評價方式，既要考查學生的成績，又要考查學生的日常表現，將其納入學生的成長檔案之中，對學生進行全面、客觀、細致地評估與判定。另外，中職學校領導層應借助大數據、云計算、人工智能、互聯網等新興技術優勢，積極構建現代化教育資源庫，并在其中增設防火墻或殺毒系統，對教學資源進行實時地更新與升級，進而為學生提供最新的教育資源和專業技術。

5 結語

綜上所述，中職學校計算機網絡教學是新教育改革背景下的必然趨勢。因此，教師應正確審視現有教學中的不足之處，主動學習優秀的教學經驗與教學案例，結合學生的實際情況，轉變教育理念與教學觀念。通過設計科學合理的教學目標與教學內容、采用多元化的教學模式與教學方法、強化現代化教育理念與學習觀念、優化創新教學評價體系與反饋機制等措施，為學生創設良好的教學情境，充分激發學生的學習動力與學習興趣，使其積極主動地參與到課程學習之中，不斷提高自身的綜合素養與實踐應用能力，促使職業教育教學事業朝著現代化、信息化發展。