普通本科高校采礦工程專業(yè)“1+X”證書制度試點(diǎn)探索

李志國(guó)　何東升　賈金龍

摘? 要：采礦工程專業(yè)是典型的傳統(tǒng)工科應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)，具有專業(yè)性強(qiáng)、技術(shù)性要求高、實(shí)踐環(huán)節(jié)多的特點(diǎn)。近年來(lái)，受國(guó)際經(jīng)濟(jì)下行影響，本科專業(yè)招生、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，培養(yǎng)水平相對(duì)滯后。為尋求突破，作者以“1+X”證書制度為契機(jī)，分析普通高校采礦工程本科專業(yè)生存現(xiàn)狀，并結(jié)合國(guó)家相關(guān)政策及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，指出實(shí)行“1+X”證書制度有助于采礦工程本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成、有助于促進(jìn)人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展緊密融合、有助于提升學(xué)校教育與培訓(xùn)資源的使用效率，是提升應(yīng)用型普通本科高校綜合競(jìng)爭(zhēng)力，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，完善本科教育體系的需要。構(gòu)建專業(yè)水平的“X”選擇指導(dǎo)體系，深度參與“X”的選擇與設(shè)置，“課證融通”人才培養(yǎng)模式是普通本科高校應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)實(shí)施“1+X”證書制度的重要路徑。

關(guān)鍵詞：普通本科高校;傳統(tǒng)工科;應(yīng)用技術(shù)類專業(yè);“1+X”證書制度;實(shí)施路徑

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）05-0010-04

Abstract： Mining Engineering is a typical traditional engineering applied technology major， which has the characteristics of strong professionalism， high technical requirements and many practical links. In recent years， due to the impact of the international economic downturn， the situation of undergraduate enrollment and employment is grim， and the training level is relatively backward. To seek for the breakthrough， the "1+X" system as an opportunity， the paper analyzes the current situation of mining engineering undergraduate course in colleges and universities ， and combined with the relevant national policies and industry development trend. It points out that the implementation of "1+X" certificate system is conducive to the achievement of the training objectives of mining engineering undergraduate specialty， the close integration of talent training and industry development， and the promotion of the use efficiency of training resources. The implementation of "1+X" certificate system is the need to improve the comprehensive competitiveness of application-oriented universities， alleviate the structural employment contradiction， and improve the undergraduate education system. To build a professional level "X" selection guidance system， deeply participate in the selection and setting of "X"， and the talent training mode of "course certificate integration" is an important path for the implementation of "1+X" certificate system in the applied technology majors of ordinary universities and colleges.

Keywords： regular universities; traditional engineering; applied technology majors; "1+X" certificate system; implementation path

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，從2019年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”（1+X）制度試點(diǎn)工作……鼓勵(lì)有條件的普通高校開辦應(yīng)用技術(shù)類型專業(yè)或課程，開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)。“1+X”證書制度可通過(guò)作為基礎(chǔ)的核心內(nèi)容與可選擇的單項(xiàng)技能相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)具備核心職業(yè)能力的復(fù)合型技術(shù)技能人才[1]。

采礦工程專業(yè)是典型的傳統(tǒng)工科應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)，具有專業(yè)性強(qiáng)、技術(shù)性要求高、實(shí)踐環(huán)節(jié)多的特點(diǎn)。近年來(lái)，受國(guó)際經(jīng)濟(jì)大環(huán)境影響，專業(yè)招生、就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，學(xué)科發(fā)展受到制約，人才培養(yǎng)模式、專業(yè)發(fā)展亟待突破。《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的出臺(tái)，“1+X”證書制度的實(shí)施，為普通高校采礦工程專業(yè)發(fā)展提供了新的契機(jī)。其中，第三批公布的職業(yè)技能等級(jí)證書中包括了“礦山開采數(shù)字技術(shù)應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書”，我專業(yè)抓住機(jī)遇，成功申報(bào)為“礦山開采數(shù)字技術(shù)應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書”試點(diǎn)院校。作者在成功申請(qǐng)“1+X”證書試點(diǎn)基礎(chǔ)上，通過(guò)分析普通高校采礦工程本科專業(yè)生存現(xiàn)狀，并結(jié)合國(guó)家相關(guān)政策及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，總結(jié)了采礦工程本科專業(yè)實(shí)行“1+X”證書制度的意義，提出了傳統(tǒng)工科專業(yè)“1+X”證書制度實(shí)施路徑，以期為采礦工程本科專業(yè)發(fā)展探索新的方向。

一、普通高校采礦工程本科專業(yè)生存現(xiàn)狀

采礦工程專業(yè)學(xué)生肩負(fù)著采礦工業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，保障國(guó)家資（能）源安全的重要使命。其行業(yè)特殊性，決定了該專業(yè)受宏觀經(jīng)濟(jì)影響大的特征。隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)下行壓力的不斷增大，采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著新情況和新形勢(shì)。

（一）采礦工程專業(yè)生源不足

傳統(tǒng)礦山生產(chǎn)企業(yè)大多分布于工業(yè)基礎(chǔ)薄弱、交通條件較差的山區(qū)，受就業(yè)環(huán)境和傳統(tǒng)觀念等因素的影響，人們普遍對(duì)采礦工程專業(yè)認(rèn)識(shí)比較片面[2]。尤其近幾年，國(guó)民經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)，各高校采礦工程專業(yè)的第一志愿報(bào)考（錄取）率反而普遍較低，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京） 采礦工程專業(yè)第一志愿錄取率僅20%左右[3]。而其他一般地方院校，形勢(shì)更加嚴(yán)峻。其中，我校2020級(jí)采礦工程專業(yè)第一志愿錄取率不足5%。

（二）采掘行業(yè)內(nèi)就業(yè)率低

采礦業(yè)作為我國(guó)工業(yè)的龍頭行業(yè)，承擔(dān)著為工業(yè)企業(yè)提供資源及動(dòng)力的重要責(zé)任和使命，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中居重要地位。但受到宏觀經(jīng)濟(jì)等因素的影響，采礦工程專業(yè)畢業(yè)生去行業(yè)內(nèi)工作的意向不強(qiáng)，造成行業(yè)內(nèi)大量專業(yè)人才的流失，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）采礦工程專業(yè)轉(zhuǎn)出比例最高達(dá)到26.73%，且轉(zhuǎn)出的學(xué)生大部分成績(jī)較優(yōu)異[3]。我校2020屆采礦工程畢業(yè)生行業(yè)外就業(yè)比例則高達(dá)45%。

（三）采礦專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一

采礦是傳統(tǒng)工科專業(yè)，學(xué)生知識(shí)面相對(duì)較窄，就業(yè)范圍適應(yīng)市場(chǎng)能力較差。在現(xiàn)行的采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，普遍采用的是基礎(chǔ)課+專業(yè)課+畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的培養(yǎng)方案與模式，學(xué)生對(duì)自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的基本知識(shí)和基本理論學(xué)習(xí)僅局限在理論層面，并且與人工智能、大數(shù)據(jù)等新領(lǐng)域、新學(xué)科交叉、融合不足[2]，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。

（四）實(shí)踐教學(xué)不能滿足畢業(yè)要求與市場(chǎng)需求

目前采礦工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在一些突出問題。在各類實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)礦山生產(chǎn)的理解不夠透徹，動(dòng)手能力不足[4-5]，與市場(chǎng)需求存在差距。

第一，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例低，基礎(chǔ)寬泛，方向分散，深度不足。如我專業(yè)現(xiàn)行15版培養(yǎng)方案：專業(yè)實(shí)踐學(xué)分僅占全部學(xué)分的12%。且課程的設(shè)置深度相對(duì)較淺，多為參觀等被動(dòng)接收型，走馬觀花現(xiàn)象明顯;專業(yè)內(nèi)涵培養(yǎng)不夠明晰，不利于提高學(xué)生的專業(yè)水平，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，制約了學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的提高[4，6]。

第二，頂崗實(shí)操機(jī)會(huì)少，實(shí)習(xí)效果不明顯。在各類實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生基本能夠深入礦山參觀學(xué)習(xí)，但是生產(chǎn)單位顧慮到生產(chǎn)過(guò)程和實(shí)習(xí)中師生的安全，特別是井下，實(shí)習(xí)過(guò)程中能夠真正進(jìn)行生產(chǎn)體驗(yàn)、崗位操作的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。

第三，課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)現(xiàn)代工具應(yīng)用不夠，前沿技術(shù)、工具接觸較少，學(xué)生動(dòng)手能力不足。在課程設(shè)計(jì)教學(xué)中，給學(xué)生的大多是采礦方法、通風(fēng)方式等相關(guān)內(nèi)容的單體設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)過(guò)程大多停留在說(shuō)明書和平面圖紙的繪制。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生的成果要求主要是說(shuō)明書的編制和圖紙的設(shè)計(jì)，大部分圖紙為平面圖，而現(xiàn)代三維采礦設(shè)計(jì)思維與方法很少涉及。

（五）專業(yè)教學(xué)改革有利有弊

為擺脫困境，各高校從學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量、拓展專業(yè)方向、學(xué)科交叉和教育方法等維度開展了系列教學(xué)改革[3，6-14]，收到了一定效果。但同時(shí)，也帶來(lái)了一定的改革弊端，例如：多媒體教學(xué)便利了教師教學(xué)，方便了學(xué)生汲取知識(shí)，但是也代替了學(xué)生動(dòng)手操作，使得學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)應(yīng)用能力變?nèi)鮗12]。

當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)下行，專業(yè)招生、就業(yè)形勢(shì)不容樂觀、培養(yǎng)水平相對(duì)滯后。而礦山企業(yè)為降低成本，增大效應(yīng)，提高綜合管理水平對(duì)人才的要求越來(lái)越高。為適應(yīng)市場(chǎng)需求，一方面，我們須考慮如何制訂培養(yǎng)方案，怎樣調(diào)整課程體系，另一方面，學(xué)生面對(duì)就業(yè)形勢(shì)壓力，也希望在學(xué)業(yè)方向有更多的選擇。基于采礦行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)要求，采礦工程專業(yè)需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，特別是針對(duì)現(xiàn)代礦業(yè)發(fā)展的前沿領(lǐng)域，進(jìn)而提高學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)用能力，掌握現(xiàn)代礦山開采數(shù)字化、信息化、智能化理論與技術(shù)的能力，滿足采礦行業(yè)的需求。“1+X”證書制度不失為一種好的途徑。

二、采礦工程本科專業(yè)實(shí)行“1+X”證書制度的意義

（一）有助于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成

從培養(yǎng)目標(biāo)定位看，肩負(fù)著我國(guó)地礦專業(yè)建設(shè)重任的中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、中南大學(xué)、北京科技大學(xué)等，將人才培養(yǎng)規(guī)格定位于“工程領(lǐng)軍人才”。而占比眾多的一般高校人才培養(yǎng)規(guī)格定位于“工程技術(shù)骨干人才”。不同層次的大學(xué)則根據(jù)市場(chǎng)需要及自身的辦學(xué)水平，確立了相應(yīng)的發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)。“1+X”證書制度的根本意義在于培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才[1]，契合我校《采礦工程專業(yè)培養(yǎng)方案（2019版）》高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)骨干人才培養(yǎng)要求。

（二）有助于促進(jìn)人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展緊密融合

礦山采掘行業(yè)受到世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展放緩及國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)能過(guò)剩、生態(tài)環(huán)保理念不斷深入等因素的影響顯著，傳統(tǒng)的礦山企業(yè)發(fā)展模式難以適應(yīng)新的社會(huì)需求，更多的企業(yè)開始走向資源開采智能化、綠色安全與高效清潔化利用的轉(zhuǎn)型之路。特別是煤炭行業(yè)，據(jù)國(guó)家煤礦安全監(jiān)察局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，截至2019年，全國(guó)煤礦采煤、掘進(jìn)機(jī)械化程度已分別達(dá)到78.5%、60.4%，已建成183個(gè)智能化采煤工作面，煤炭生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)由手工作業(yè)向機(jī)械化、自動(dòng)化、信息化、智能化的歷史性跨越[3]。對(duì)高校采礦工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求：學(xué)生不僅要精通采礦的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備多學(xué)科交叉融合的知識(shí)體系。“1+X”中的“X”則可以結(jié)合行業(yè)前沿技術(shù)，在學(xué)科交叉與融合方面下功夫，設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書，有利于高校人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展緊密融合。如“1+X礦山開采數(shù)字技術(shù)應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書”的實(shí)施，有助于推動(dòng)采礦專業(yè)人才培養(yǎng)與現(xiàn)代數(shù)字化礦山建設(shè)緊密融合。

（三）提升學(xué)校教育與培訓(xùn)資源的使用效率

目前我國(guó)學(xué)校高等教育在硬件設(shè)施、師資隊(duì)伍等方面擁有較強(qiáng)的實(shí)力。但這些資源目前僅限于職前教育階段使用，對(duì)社會(huì)開放力度不足，不利于教育資源的均衡配置和高效利用。如我專業(yè)為本科教學(xué)裝備的全站儀、RTK系統(tǒng)、三維激光掃描儀、數(shù)字采礦軟件系統(tǒng)平臺(tái)等軟硬件設(shè)施，其利用僅限于學(xué)生測(cè)量實(shí)習(xí)與數(shù)字礦山課程實(shí)驗(yàn)，教學(xué)資源使用效率不高。若賦予教育行政部門以“職業(yè)技能等級(jí)證書”的授予權(quán)力，鼓勵(lì)符合條件的應(yīng)用型本科高校參與到職業(yè)技能等級(jí)證書的開發(fā)和授予過(guò)程中，將在一定程度上提升學(xué)校教育與培訓(xùn)資源的使用效率。

三、采礦工程本科專業(yè)實(shí)行“1+X”證書制度的路徑

作為普通高校試點(diǎn)單位首先應(yīng)當(dāng)明確“1+X”證書制度實(shí)施的背景、內(nèi)涵與要求，明確學(xué)校在試點(diǎn)中承擔(dān)的任務(wù)與職責(zé)，為試點(diǎn)工作順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ);其次，應(yīng)構(gòu)建相應(yīng)的教育管理制度，科學(xué)選擇合適的職業(yè)技能等級(jí)證書申請(qǐng)?jiān)圏c(diǎn)運(yùn)行。

（一）構(gòu)建專業(yè)水平的“X”選擇指導(dǎo)體系并深度參與“X”選擇與設(shè)置

職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書的融通具有現(xiàn)實(shí)必要性，尤其對(duì)采礦工程這樣的傳統(tǒng)工科專業(yè)。證書融通的關(guān)鍵是“課”“證”共生共長(zhǎng)，即“X”技能培訓(xùn)需與人才培養(yǎng)的邏輯充分匹配[15]。

應(yīng)用型本科高校需在準(zhǔn)確理解把握“1+X”證書制度內(nèi)涵與本質(zhì)特征基礎(chǔ)上，一方面，充分發(fā)揮科研、校企合作優(yōu)勢(shì)，結(jié)合行業(yè)技術(shù)前沿與科研前沿，深度參與“X”的選擇與設(shè)置。另一方面，應(yīng)從深化高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，深化應(yīng)用型課程體系改革，全面推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，打造“雙師型”教師隊(duì)伍，建立職業(yè)技能鑒定中心等方面實(shí)行“1+X”證書制度[16]。

（二）構(gòu)建相應(yīng)的教育管理制度

“1+X”證書制度實(shí)施的內(nèi)容，不僅是給學(xué)生提供可供學(xué)習(xí)的系列技能等級(jí)證書，它的深度實(shí)施還會(huì)帶來(lái)人才培養(yǎng)模式改革與辦學(xué)形態(tài)創(chuàng)新。同時(shí)也會(huì)給現(xiàn)有教育管理制度帶來(lái)極大挑戰(zhàn)，其中既包括教育行政部門的管理制度，也包括專業(yè)（系、所）的管理制度。

（三）綜合選擇“X”，逐步推行

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，也是我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和實(shí)現(xiàn)工業(yè)化、現(xiàn)代化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)礦山開采信息化、自動(dòng)化有了很大進(jìn)步，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)總線，已用于礦山安全監(jiān)測(cè)和機(jī)電設(shè)備的控制。具備軟件工程、數(shù)據(jù)處理能力、運(yùn)營(yíng)管理知識(shí)等技術(shù)技能的復(fù)合型人才需求不斷增加。然而本科教學(xué)專業(yè)核心課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容主要是以傳統(tǒng)的手工操作為主，而已經(jīng)在大中型礦山開展和應(yīng)用的三維數(shù)字化地質(zhì)建模、三維采礦設(shè)計(jì)、數(shù)字化礦卡調(diào)度等新方法、新技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目卻很少涉及。

為了彌補(bǔ)本科教育中的這一不足，我專業(yè)經(jīng)過(guò)綜合分析，首先選擇了“礦山開采數(shù)字技術(shù)應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書”這一“X”作為實(shí)驗(yàn)，成功申請(qǐng)了“1+X礦山開采數(shù)字技術(shù)應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書”培訓(xùn)試點(diǎn)院校。后續(xù)將根據(jù)證書實(shí)施情況，逐步申請(qǐng)參與其他證書。

（四）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)實(shí)施“課證融通”人才培養(yǎng)模式

為提高本科畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，全面實(shí)施“課證融通”人才培養(yǎng)模式，結(jié)合礦山開采數(shù)字技術(shù)應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化了本科課程數(shù)字化礦山技術(shù)、測(cè)量工程、礦山系統(tǒng)工程、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等課堂與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，按照“證書等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”適當(dāng)增加講授課時(shí)。如：數(shù)字化礦山技術(shù)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)12學(xué)時(shí)，增設(shè)課程設(shè)計(jì)2周，測(cè)量工程增加實(shí)習(xí)2周，主要針對(duì)“礦山開采數(shù)字技術(shù)應(yīng)用（初、中級(jí)）”階段：根據(jù)業(yè)務(wù)要求，完成地質(zhì)、測(cè)量、采礦的圖紙與三維模型辨識(shí);根據(jù)采場(chǎng)回采的要求，利用三維礦業(yè)軟件完成井巷工程模型的更新與開采設(shè)計(jì)工作。礦山系統(tǒng)工程由原32課時(shí)增加到40課時(shí)，并增設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，主要完成“礦山開采數(shù)字技術(shù)應(yīng)用（高級(jí)）”階段：“開采系統(tǒng)劃分、資源量估算、開采延伸設(shè)計(jì)、開采方案優(yōu)化作業(yè)，并對(duì)礦山開采設(shè)計(jì)數(shù)字化的全過(guò)程進(jìn)行管理和優(yōu)化”規(guī)定的內(nèi)容。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)除完成傳統(tǒng)現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)、跟班作業(yè)等常規(guī)任務(wù)外，增加現(xiàn)代測(cè)繪儀器、三維礦業(yè)軟件協(xié)同處理實(shí)際工程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。使學(xué)生完成全部本科課程后，基本達(dá)到《礦山開采數(shù)字技術(shù)應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》中的高級(jí)水平，并組織學(xué)生參加“礦山開采數(shù)字技術(shù)應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書”等級(jí)考核。在不增設(shè)課程的基礎(chǔ)上，達(dá)到《礦山開采數(shù)字技術(shù)應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，真正實(shí)現(xiàn)本科課程內(nèi)容與職業(yè)等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)的融合。

四、結(jié)束語(yǔ)

采礦工程專業(yè)招生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，培養(yǎng)水平相對(duì)滯后，人才培養(yǎng)模式、專業(yè)發(fā)展亟待突破。實(shí)施“1+X礦山開采數(shù)字技術(shù)應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書”有助于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成，順應(yīng)礦山開采信息化、自動(dòng)化、智能化發(fā)展趨勢(shì)，能夠有效提升教育資源利用率，有利于實(shí)踐“課證融通”人才培養(yǎng)模式。

傳統(tǒng)工科應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)實(shí)行“1+X”證書制度，有助于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成、促進(jìn)人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展緊密融合、提升學(xué)校教育與培訓(xùn)資源的使用效率，是提升應(yīng)用型本科高校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，完善本科教育體系的需要。具體實(shí)施應(yīng)構(gòu)建專業(yè)水平的“X”選擇指導(dǎo)體系，并深度參與“X”的選擇與設(shè)置。

“課證融通”人才培養(yǎng)模式，不僅可以激發(fā)專業(yè)課教師不斷提高自身的專業(yè)水平，還能促使學(xué)生獲取學(xué)位證的基礎(chǔ)上，掌握更多的專業(yè)實(shí)操技能，適應(yīng)市場(chǎng)需求，是普通本科高校實(shí)行“1+X”證書制度的重要路徑。

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基金項(xiàng)目：湖北省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目“新工科背景下傳統(tǒng)專業(yè)產(chǎn)、教、研、創(chuàng)融合培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐——以采礦工程專業(yè)為例”（2018330）、“基于學(xué)科跨界與融合的‘礦業(yè)+工程管理雙專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究與探索”（2017333）的部分成果

作者簡(jiǎn)介：李志國(guó)（1980-），男，漢族，河北靈壽人，博士，副教授，研究方向?yàn)榈V產(chǎn)資源開發(fā)。