基于“線上+線下”相融合的公安專業課程教學模式的變革與創新研究

王振力　王群　梁大偉

摘? 要：當前單一的課程教學改革模式已不能適應新形勢下公安院校人才培養的需求。文章遵循高等教育的基本規律，結合公安專業課程的特色，提出“線上+線下”相融合的公安專業課程教學模式的變革與創新，旨在充分發揮公安院校學生由“線上”到“線下”的聯動式教學的優勢，即在“線上”實施學生自主學習，在“線下”實施師生一體化互動式教學;提出“四端”建設平臺的構想和相應的教學評價方式，從管理者、教師、學生和家長四方角度規范“線上”網絡課程的發展，吸引管理者和家長的關注，尊重和支持學生個性差異和個性化發展，敦促教師及時整改完善授課資料，激勵公安院校學生刻苦學習專業課程。

關鍵詞：公安專業課程;教學模式;信息化教學;一平三端;教學評價

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）05-0029-04

Abstract： Given the new national situation， the single model of the current teaching reform can no longer meet the need of talent training in public security colleges （PSC）. Following the basic laws of higher education and taking into account of the characteristics of the professional PSC curriculum， this paper proposes a model of teaching reform that integrates online teaching with offline teaching， aiming to bring into full play the advantages of integration： student self-learning online and teacher-student interaction offline. Meanwhile， this paper sets forth the concept of four-terminal platform and elaborated on the corresponding teaching evaluation methods. This approach is able to regulate the development of online courses from the perspectives of administrators， teachers， students and parents. In doing so， attention of the administrator and parents will be aroused， differences and individualized development of students' personality will be respected and supported. The teachers will be urged to rectify and improve teaching materials in time， and the PSC students will be encouraged to study harder.

Keywords： Police Courses; teaching models; information teaching; One Platform and Three Terminals; teaching evaluation

公安院校是公安機關的重要組成部分，擔負著培養和造就政治及業務素質高、實戰能力強的應用型、復合型專門人才的重要任務，其中體現公安特色的專業課程與思政課程同向同行，在公安人才培養過程中起到舉足輕重的作用。隨著信息技術的快速發展，傳統的公安專業課程教學模式已無法適應新形勢下公安人才培養的需要。因此積極開展公安專業課程教學模式的變革與創新研究，是順應新形勢、緊跟時代步伐的必然要求。

國際上特別是發達國家都高度重視警察素質的培養和提高，基本上已具備較為完善的專業課程教學模式。美國警察教育自成體系，具有很強的獨立性，主要培訓內容包括法律知識、警察業務知識和警察技能訓練等。各所警察培訓院校和訓練中心的課程設置均從警察工作實際出發，注重理論與實踐相結合，特別是專業課程實踐比重較高，教師施教主要運用模擬教學和電化聲像的現代教學手段。日本警察圍繞教育和培訓目標來設計教學中的各項活動和課程，師資隊伍來自警察院校和警察機關的工作人員，專業教師實行合同制。教學實施堅持“一切從實戰需要”的原則，遵循“學習+實踐+學習”的規律，理論學習、技能訓練和崗位實習各占教學內容的三分之一。加拿大實行入警與入學相銜接的教育培訓制度，并根據警務工作需求建立了系統的、極富實戰特色的職業教育培訓體系。訓練方法講求實用，同時注重人機互動的遠程教學模式。法國警察培訓模式主要是模擬教學與情景教學相結合，整個教學活動直觀、生動、貼近實戰。

國際發達國家的警察培養工作經過長期的成熟運作，積累的豐富經驗對我國公安院校教育改革具有一定的啟示作用。目前，國內許多專家學者針對傳統公安專業課程教學模式的不足已開展較為深入的研究，提出了一些適合我國公安院校人才培養的專業課程教學模式，主要體現在以下四個方面：

一是項目化課程教學模式[1-5]，其核心思想是根據職業能力培養的需要，緊密聯系行業實際，將專業課程的教學內容設計成具體技能的訓練項目，按照項目組織實施教學與考核，實現對專業人才能力目標的培養。項目化課程教學模式自2001年引入我國以來就備受國內學者關注，它是高等教育傳統教學模式的重大變革，已成為我國現代職業教育培訓的主流。文獻[1]、[2]和[4]以警察職業化教育為背景，根據職業崗位能力培養的需要，以密切聯系職業崗位工作需求的方式，將課程教學內容的理論與公安工作實踐有機結合，突出公安院校學生專業知識向實際工作崗位能力的轉化。公安院校學生通過項目化教學除獲得專業知識和技能外，還可獲得分析問題、解決問題的能力，并提高團隊協作溝通等綜合素質。

二是交互式課程教學模式[6-11]，其核心思想是根據建構主義理論[11]，教師在教學過程中要激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機;通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生建構當前所學知識的意義，啟發誘導學生自己去發現規律、自己去糾正和補充錯誤的或片面的認識。交互式教學強調在教學中通過教師與學生互動、學生與學生互動，強化學習主體與周圍環境、教學主體之間的交互影響，以產生教學共鳴共通。通過交互式教學，可以使公安院校學生能夠在和諧、平等、開放的環境下進行“雙向互動”的學習[6-7，9-10]，不但能很好地提高公安院校學生的學習積極性，而且能夠培養他們的團隊意識和獨立解決問題的能力，這與當前公安機關警務實戰化的需要是密不可分的。

三是信息化課程教學模式[12-16]，其核心思想是通過信息技術改變傳統的教學結構，實現信息技術與教育的深度融合。公安信息化[16]是我國公安機關的建設目標。信息化警務是先進的管理理念和專門的科學技術相結合的產物，代表了公安工作發展的新方向。因此，作為培養公安隊伍專門人才的公安院校應該加強信息化課堂教學的內容，加大建設虛擬專門網絡的力度，拓展公安院校學生的社會科學專門知識，提高實踐性課堂教學的比例等。近年來公安戰線的學者對信息化教學模式的構建和創新關注程度不斷加大[12-15]，在研究主題上主要集中在信息化教學模式的類別與特征研究、信息化教學模式相關案例研究、信息化教學模式相關應用、構建和效果對比研究。隨著我國教育信息化的逐步深入，信息化課程教學模式在公安專業課程中的拓展應用仍需進一步加強。

四是探究式課程教學模式[17-19]，其核心思想是教師在深刻理解科學探究精神的基礎上將一般化的探究式教學融入具體的課程，將課程特點與探究式教學相融合，從而得出更適合該課程發展的模式。隨著新時期公安警察體制的深入改革，如何打破傳統傳授式教學模式，利用探究式課程教學模式來突出公安院校人才培養的針對性、突出公安職業特色、突出警察職業能力培養和突出實踐教學環節等特征是擺在公安戰線教育學者面前亟待解決的問題。文獻[17-19]結合公安院校人才培養工作，分別從多個角度在探究式課程教學模式的課堂組織形式、教學模式選擇和教學手段的應用等方面進行了分析研究。

相比傳統的公安專業課程教學模式而言，上述改進后的“從知識傳授型向能力發展型的教學模式”在一定程度上可以提高公安院校人才培養的質量。然而，當前社會轉型時期復雜嚴峻的社會治安形勢以及迅猛發展的信息技術向公安工作提出了嚴峻挑戰，亟需公安院校在思維方式、工作模式和保障機制方面的發展和變革。在此背景下，單一的課程教學改革模式顯然已不能適應當前新形勢下公安院校人才培養的需求。本課題提出利用“線上+線下”相融合的方式，旨在創新課堂教學結構，構建新型的信息化教學模式，以促進互聯網技術與教育教學模式的深度融合，為實戰化條件下的公安院校人才培養工作提供高效可靠的教學理論與實踐支撐。

一、公安專業課程的“線上+線下”教學模式

公安專業課程在公安院校人才培養過程中發揮著重要作用，其教學模式必須緊跟時代發展步伐進行相應的變革與創新。“線上+線下”教學模式可以打破傳統教學模式中的“時間”“空間”限制，同時教學的針對性和有效性大大增強。“線上”學習課程可以隨服務端課程同步更新，讓學生隨時隨地自主學習;“線下”師生一體化教學可以起到很好的答疑解惑作用，能夠調動學生內在學習積極因素，充分發揮學生學習的主觀能動性。

（一）“線上”網絡課程教學

網絡資源的多樣性能夠彌補傳統教學模式中枯燥、乏味的局限性。但與此同時，教學模式的根本性變化使得學生對網絡資源的依賴性大大增加，相應的自主學習能力也隨之提高。由于公安專業課程具有很強的專業性、抽象性和實踐性，因此在教學內容方面需要根據課程特點，優化授課資料并以音頻、文字、圖像和視頻等電子版形式上傳網絡，形成豐富的、高水平的、有公安特色的“線上”網絡課程資源庫。在教學對象方面，則需根據公安院校學生學習的特點，在豐富完善“線上”教學網絡課程資源的基礎上，充分利用快課、微課、翻課、MOOC課和私播課等授課形式[20-21]，結合語音合成、三維動畫和虛擬場景等信息技術應用，一方面在信息化條件下盡可能拓寬學生學習知識的途徑，另一方面盡可能減少學生對網絡課程的被動依賴，以提高學生自主學習的能力。

（二）“線下”師生一體化互動式教學

傳統教學模式中不同程度存在著“教師片面追求教學進度”“老師講學生聽”“學生學習興趣低落甚至厭學”等現象。為避免此類現象的發生，有效提高學生的學習興趣，本文結合公安院校教學特點，提出“線上”到“線下”相融合的聯動式教學，即學生在完成“線上”網絡課程的學習后，帶著疑問由“線上”走向“線下”，由“虛擬”走向“現實”，師生直接面對面來對話解決學生自主學習中出現的問題。為了提高學習的針對性和有效性，本文認為在“線下”課堂教學中不宜以教師講解為主，提倡“線下”師生一體化互動式教學。其核心理念就是更加注重培養學生自主學習的興趣和能力，讓學生真正參與到課堂教學中來。主要內容包括：一是教學形式互動，“師-生”“生-生”之間以平等對話的方式實施信息互相傳遞、互相接收、互相反饋，共同解決“線上”學習問題;二是教學方法互動，針對“線上”共性問題，將情景模擬教學、真實案例角色互換教學等應用于網安、治安、警體和交通等公安專業課程的教學，強調理論與實踐相結合，提高公安院校學生解決實際問題的能力;三是教學空間互動，“師-生”之間的教學空間不再局限于“線下”的課堂之上，針對個性化問題，可以在課間、實訓的路途中和活躍的第二課堂等零碎或相對自由的時間進行解決，也可以再次回歸到網絡，比如利用微信、QQ等交流信息。

二、“四端”建設平臺的構想

超星公司提出的“一平三端”以網絡教學平臺為中心，融合移動端、教師端和管理端，涵蓋了課前課中課后日常教學的全過程，可以實現智慧課程、升級傳統課堂，為實現翻轉課堂教學提供可能[22]。為了給“線上”網絡課程的實施提供有力支撐，充分發揮網絡資源在現代公安專業課程教學模式中的作用，本文在“一平三端”的基礎上，提出“四端”建設平臺的構想，如圖1所示，即“管理平臺端”“教師平臺端”“學生平臺端”“家長平臺端”的建設，其中在線“管理平臺端”建設意味著傳統課堂教學基礎設施將發生根本性的轉變。圍繞教學效果和教學信息的傳輸，“四端”建設平臺應服務于現代教學功能，平臺之間應具有相互影響、相互促進、相互協同的內在聯系。“四端”建設平臺從管理者、教師、學生和家長的角度，為教學過程的監控、授課資料的完善、自主學習和實時跟蹤了解學習情況提供了“四合一”平臺，來自該平臺的授課診斷書、學習診斷書和學習報表等能夠促進“線上”網絡課程的規范發展。根據學生“線上”自主學習的報表，結合學生相應的知識基礎，有豐富行業經驗和教學經驗的教師可以制定出適合學生個性化學習的課程資料。

圖1 “四端”建設平臺結構圖

三、教學評價方式的設計

傳統的教學評價都是基于傳統的課程教學模式而言的，評價標準過多強調共性和一般趨勢，忽視了個性差異和個性化發展的價值。當信息技術與課程教學模式深度融合時，相應的評價方式必然作相應的調整變革。在“線上+線下”相融合的公安專業課程教學模式下，本文提出基于“四端”建設平臺的教學評價方式，考慮公安專業課程的特色，利用網絡教學平臺提供的“教學管理者”“任課教師”“聽課學生”和“學生家長”四方初始數據，完成對學生學業成績的評價、對教師教學質量的評價和進行課程評價。基于“四端”建設平臺和相應的教學評價方式，從管理者、教師、學生和家長四方角度規范“線上”網絡課程的發展，吸引管理者和家長的關注，尊重和支持學生個性差異和個性化發展，敦促教師及時整改完善授課資料，激勵公安院校學生刻苦鉆研專業課程的學習積極性。此外，基于“四端”建設平臺的教學評價方式可以激勵學生刻苦學習。學生在“線上”自主學習過程，看似身邊無人監管，但實際上有來自網絡上“無形”的管理者、教師和家長的殷殷期待，無時不刻不在助推學生快馬加鞭、撲下身子努力學習。同時，“四端”建設平臺尊重和支持學生的個性差異和個性化發展。對教師教學質量的評價和課程評價能夠促進教師認真整改授課資料中不完善的地方，反過來更完美的課程資料會更加激勵學生擼起袖子加油學。

四、結束語

公安專業課程在公安院校人才培養過程中發揮著重要作用，其教學模式必須緊跟時代發展步伐進行相應的變革與創新。“線上+線下”教學模式有望打破傳統教學模式中的“時-空”限制，同時教學的針對性和有效性大大增強。“線上”學習課程可以隨服務端課程同步更新，讓學生隨時隨地自主學習;“線下”師生一體化教學可以起到很好的答疑解惑作用，能夠調動學生內在學習積極因素，充分發揮學生學習的主觀能動性。“四端”建設平臺從管理者、教師、學生和家長的角度，為教學過程的監控、授課資料的完善、自主學習和實時跟蹤了解學習情況提供了“四合一”平臺，為有豐富行業經驗和教學經驗的教師制定適合學生個性化學習的課程資料提供依據。

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基金項目：2020年度江蘇省教育科學“十三五”規劃課題“基于‘線上+線下’相融合的公安專業課程教學模式的變革與創新研究”（D/2020/01/22）;江蘇警官學院高層次引進人才資助計劃（JSPI19GKZL405）

作者簡介：王振力（1977-），男，漢族，安徽壽縣人，博士，副教授，研究方向為計算機類教師教學。