新時代中職校師德師風建設長效機制探索

趙爽 許輝

摘要：在職業(yè)教育改革發(fā)展的大環(huán)境下，如何加強師德師風建設，升華職業(yè)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的技能型人才，成為職業(yè)學校面臨的重要挑戰(zhàn)。相較于普通高中，中職教育方向更側(cè)重技能化、就業(yè)化。為深入落實立德樹人根本任務，兼顧職業(yè)教育和德育教育，學校需要建設師德師風建設長效機制，提升整體教師道德素質(zhì)水平，發(fā)揮教師“育人”作用，運用優(yōu)秀個人品質(zhì)影響和感化學生，全面提高學校辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。基于此，本文結(jié)合職業(yè)教育發(fā)展新形勢，分析建設中職師德師風長效機制的必要性，闡述中職校師德師風問題，提出具體構(gòu)建路徑。

關(guān)鍵詞：新時代;中職校;師德師風建設;長效機制

在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，教育部出臺了一系列面向教師隊伍建設的文件，高度重視新時代教師隊伍建設和發(fā)展。其中，加強師德師風建設關(guān)乎能否辦好人民滿意的教育，影響著教育現(xiàn)代化進程。由此，在培養(yǎng)和輸出工匠型、技能型人才的過程中，提升中職教師隊伍的思想政治素養(yǎng)和道德素質(zhì)十分重要，這就要求中職校站在培養(yǎng)大國工匠、落實科教興國的戰(zhàn)略高度，充分認識師德師風建設長效機制的深遠影響，最大程度發(fā)揮學校服務社會、培養(yǎng)高質(zhì)量人才的價值，為促進職業(yè)教育發(fā)展、社會經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量。在中職校中，擁有大量學困生、留守學生，教師需要兼顧職業(yè)教育、德育教育、思想教育等方面工作，要求其具備更高師德師風水平。

一、新時代中職校師德師風建設長效機制的必要性

（一）全面提升中職教師職業(yè)素養(yǎng)的需要

在中職校中，職業(yè)化成為教師職業(yè)生涯發(fā)展的主要方向。區(qū)別于教師專業(yè)化，“職業(yè)化”不僅要求教師具備專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)技能、知識儲備，還要擁有良好職業(yè)道德、崇高思想境界，熱愛本職工作。在教師教書、育人的過程中，構(gòu)建學校師德師風長效機制，是保證師德師風建設高效性、長期性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是提高教師隊伍道德素養(yǎng)、引導其堅定政治方向的重要保障。同時，在立德樹人根本任務的要求下，每一名教師都應具備高尚道德情操，在職業(yè)教育和實踐中熏陶學生，全面提升個人教育水平。由此，構(gòu)建符合中職校發(fā)展特點的長效機制，保持師德師風建設工作的長效性勢在必行。

（二）組建高水平雙師隊伍的根本保證

在建設高水平中職學校的要求下，如何組建一支德藝雙馨的雙師型隊伍，成為新時代中職教師隊伍建設的重要任務，這就需要不僅具備指導學生學習理論的能力，還要掌握指導學生參與專業(yè)、就業(yè)實踐的能力。在理論教學、專業(yè)實踐活動中，如何引導學生以正確的心態(tài)運用知識，以正確的態(tài)度參與職業(yè)實踐，以良好的職業(yè)操守走向職業(yè)道路，是保證學生成長、成才、就業(yè)的重要問題。要想有效解決上述問題，勢必要構(gòu)建師德師風建設機制，促進教師業(yè)務素質(zhì)、業(yè)務能力全面發(fā)展，為持續(xù)性、長效性輸出高素質(zhì)人才保駕護航。

二、中職校師德師風問題追尋

（一）教師層面的問題

一方面，部分教師不能全面認識立德修身重要性，責任感有待增強。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，諸多教師對職業(yè)教育工作具有較強的責任感表現(xiàn)，樂于接受師德規(guī)范培訓和教育活動，而部分教師較少或接到學校要求才參加，缺乏提升師德師風水平的主動性。另一方面，部分教師未能深入認識中職校生源的特殊性，再加上忙于職業(yè)教育、專業(yè)教育工作，缺少對中職生的關(guān)心和幫助。在面對中職生時，部分教師未能綜合分析學生成長環(huán)境、過往經(jīng)歷、性格和心理特點，不能包容學生不足，對待學生素質(zhì)不高、基礎(chǔ)差的現(xiàn)象，很難耐心地實施教育轉(zhuǎn)化。此外，教師“教書意識”較強，“育人”意識存在不足，在德育工作、思想工作方面缺乏主動擔當?shù)乃枷搿?/p>

（二）部門培訓層面的問題

在中職校師德教育中，盡管形成較為系統(tǒng)化的培訓項目，但尚未形成標準化的培訓內(nèi)容、長效化的培養(yǎng)模式。在提升師德師風方面，激勵和評價機制有待完善。這樣，部分專業(yè)教師更加關(guān)注“教書”，認為自身職責是傳授知識和技能，容易忽視學生道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治素質(zhì)和思想素質(zhì)培養(yǎng)，職場禮儀教育、法紀教育也就無從談起。對于這些德育層面的內(nèi)容，其認為屬于班主任和思政教師的教育范圍，缺乏與學生在課外的聯(lián)系，未能針對其心理健康、思想道德發(fā)展情況給予科學幫助，不能將教書與育人密切結(jié)合。

三、新時代中職校師德師風建設長效機制構(gòu)建路徑

（一）組建教師管理隊伍，加強師德師風建設

中職校師德師風建設長效機制是一項系統(tǒng)化的工程，為有序推進和開展這項工作高效率地處理相關(guān)工作事項，必須組建明確的管理隊伍和組織結(jié)構(gòu)，將責任落實到個人，真正發(fā)揮該機制的長效性。在具體操作方面，首先，要根據(jù)“雙師型”教師隊伍組成人員，組建以師德師風骨干教師引導的工作隊伍?；谥新毿熧Y隊伍建設方向看，諸多教師已經(jīng)樹立起“雙師型”教師隊伍建設理念。根據(jù)這方面特點，在加強師德師風建設的過程中，要根據(jù)不同教師的專業(yè)學科，設置實踐指導和理論指導教師，兩個隊伍分別推選出一名骨干教師負責，更好地引領(lǐng)、推進師德師風建設。其次，骨干教師和小組成員要明確劃分責任、權(quán)利范圍，確保各項職責落實到位。作為師德師風建設的組織者，骨干教師應承擔各項活動組織，要聯(lián)合學校宣傳部門，運用內(nèi)部媒體大力宣傳師德師風建設，還要做好教育培訓的跟蹤工作，以隨堂聽課形式了解培訓效果，保證師德師風建設機制長效運行。

（二）創(chuàng)新培訓教育機制，形成良好教育風尚

培訓教育是影響師德師風建設的重要因素。因此，學校要創(chuàng)新培訓教育機制，在教師隊伍和校園環(huán)境中塑造良好教育風尚。首先，面向校內(nèi)全體教師，要設定普適性的教育目標，重在提升全體教師的道德水平，并非是局限于培養(yǎng)師德標兵。所以，要堅持適度性原則，根據(jù)大眾發(fā)展水平制定師德師風目標高度。其次，培訓內(nèi)容要堅持時代性、體現(xiàn)全面性。在培訓內(nèi)容層面，要包含道德法治教育、思政教育、國家安全教育、心理健康教育、禮儀教育，還應根據(jù)當代中職生發(fā)展情況、教師隊伍需求，增加更多新穎內(nèi)容。再者，培訓教育方法要堅持靈活性、多樣性。除了帶領(lǐng)教師學習職業(yè)行為準則、職業(yè)道德規(guī)范相關(guān)文件，學校應打開培訓教育思路，大力開展教育實踐活動，開展師德師風主題討論會、專題講座、師德師風先進事跡報告，鼓勵教師參加入職宣誓、義務支教、參觀學習、掛職鍛煉等活動。此外，要將師德師風教育與教師職業(yè)生涯相結(jié)合。在教師職業(yè)發(fā)展全過程中，在入職培訓課程、繼續(xù)教育活動中，都要開設教育法規(guī)、職業(yè)道德修養(yǎng)課程，形成師德師風培訓教育良好氛圍。

（三）深度解讀相關(guān)規(guī)定，提升中職教師使命感

在各項公共事務、工作中，政策環(huán)境是重要的影響因素。所以，在構(gòu)建新時代中職校師德師風建設長效機制的過程中，要深入解讀相關(guān)規(guī)定和政策，加強整體教師對師德師風建設的認知。在具體操作中，首先，要圍繞“新時代教師職業(yè)行為十項準則”的基本要求，詮釋師德師風建設的意義，引導教師不觸碰不良職業(yè)行為“紅線”，嚴格校紀、校規(guī)，將立德樹人落實到教育教學活動中，有意識地規(guī)范個人職業(yè)行為，自覺以更高的師德標準要求自身，成為傳播先進思想、塑造生命、塑造靈魂的“四有”教師。其次，要大力宣傳《關(guān)于加強和改進新時代師德師風建設的意見》的內(nèi)容和基本要求。在《意見》中，明確指出師德師風建設是滿足新時代教育發(fā)展需求的舉措，更是奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利的重要保障。中職教師不僅要提升專業(yè)業(yè)務水平，更要提升自身個人素質(zhì)，加強對中職學生心理健康、價值觀念、理想信念、職業(yè)觀念方面的引導，將良好人生態(tài)度、學習品質(zhì)、職業(yè)精神傳遞給學生。通過深入解讀相關(guān)政策要求，能夠提升中職教師對師德師風建設任務的認知，使其主動投身師德師風建設中。

（四）構(gòu)建考評激勵體系，提升教師職業(yè)認同感

考評不僅影響著師德師風建設效果，還能為師德師風激勵機制建設提供支持。通過構(gòu)建合理化的考評激勵體系，能夠促使教師向優(yōu)秀榜樣看齊，自覺反思自身不足，不斷提升個人師德修養(yǎng)。首先，要明確正確的考評思想。從本質(zhì)角度看，考評的最終目標并非是甄別和堅定中職教師道德素質(zhì)水平，而是為激勵教師改善師德行為、提升道德素質(zhì)、堅定師德信念。其次，要廣泛收集和采納大眾意見。在構(gòu)建考評體系、設置相關(guān)指標、要素和環(huán)節(jié)的過程中，要根據(jù)廣大教師的建議加以優(yōu)化和完善。再者，要堅持多元化評價主體，綜合運用現(xiàn)代化考評手段。若由單一主體考評，往往容易造成考評結(jié)果主觀性過強，而多元主體考評有效避免了這一問題，提高考評結(jié)果的科學性;在考評手段上，不僅要采用檔案袋法、觀察法、反思報告法、調(diào)查法，也可運用網(wǎng)絡打分系統(tǒng)，迅速得出考評結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，要建立與之對應的激勵制度。為了保證師德師風機制長效運行，必須設定明確的激勵原則、激勵舉措。在職稱評選、評優(yōu)評先活動中，要結(jié)合師德師風檔案、調(diào)查結(jié)果開展，還應設置物質(zhì)激勵、精神激勵、薪酬激勵等舉措，增強教師職業(yè)認同感，促使廣大教師保持師德師風建設熱情。

四、結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建新時代中職校師德師風建設長效機制，關(guān)乎職業(yè)教育長遠發(fā)展、學校辦學質(zhì)量和教育水平，以及社會經(jīng)濟服務水平。因此，學校和相關(guān)人員應將師德師風建設長效機制放在重要地位，結(jié)合學校發(fā)展實際、生源情況，針對性地探索構(gòu)建路徑。具體而言，要通過組建教師管理隊伍、創(chuàng)新培訓教育機制、深度解讀相關(guān)規(guī)定、完善考評激勵機制等方式，引導廣大教師認識到師德師風建設的迫切性，使其積極投身于師德師風建設工作，助力中職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

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基金項目：連云港市教育科學“十四五”規(guī)劃“新時代教育評價改革”專項課題《新時代中職校師德師風建設長效機制研究》（立項編號PJ/2021/05/189）。