小學數(shù)學教學中勞動教育的滲透

李志鋒

摘 要：現(xiàn)如今，勞動教育在教育教學中愈發(fā)引起重視。數(shù)學學科是小學教育教學中的基礎(chǔ)學科，結(jié)合數(shù)學教學特點和勞動教育目標要求進行勞動教育與數(shù)學學科的有效融合，能更好地提高學生的學習積極性和動手操作的實踐能力，也更契合“雙減”政策的落實。在教學情境導入等各個環(huán)節(jié)中關(guān)聯(lián)滲透勞動教育后，筆者發(fā)現(xiàn)學生的學習主觀能動性有了較大提高，知識的掌握也更加牢固，對提高教育教學效果具有一定促進作用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;勞動教育;“雙減”政策

一、小學數(shù)學與勞動教育

隨著課程改革的推進，學校愈來愈重視和強調(diào)教學中的勞動教育和思政教育，并強調(diào)勞動、思政教育與學科教學的融合，在教育教學中滲透并提高勞動能力不可避免地成為未來教育發(fā)展的趨勢。“雙減”政策落地，“一年內(nèi)使學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔有效減輕，三年內(nèi)使各項負擔顯著減輕”兩個帶有時間節(jié)點的目標，明確闡述了“雙減”要減少學生的學習負擔，從課堂上獲取知識，從賦分到賦能，才是最為正確的選擇。課余大量占用休息時間，不利于學生的全面發(fā)展，而結(jié)合勞動教育進行小學數(shù)學學科教學更利于學生五育并進。

新課標把勞動教育放在重要的地位，每一個數(shù)學教師應在數(shù)學教學活動中滲透勞動教育，切實抓住數(shù)學學科特點，捕捉勞動教育的有利時機，采用恰當而實用的教學方法，積極將勞動教育滲透在教學活動中。小學數(shù)學作為教育教學的基礎(chǔ)，也是學生學習伊始階段，適當進行思想和勞動實踐的滲透，對培養(yǎng)學生動手實踐、勤于思考等核心素養(yǎng)能力具有重要意義，也是新時代教育教學發(fā)展的需要。而勞動教育將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，也讓學生理解、明確解決問題的要求，更高效輕松地完成學習。在滲透勞動教育的學習過程中，結(jié)合經(jīng)歷與實踐給學生留下獨特的印象，對學習掌握有一定的促進作用。

二、小學數(shù)學教學中的勞動教育滲透思考

小學生處于價值認知的初級階段，在此階段，除了必要的基礎(chǔ)知識學習，對學生情感和思想的培育尤為重要，這也為在教育教學中滲透勞動、思政教育提供了基礎(chǔ)。如何在此階段數(shù)學教學中滲透勞動教育是新時代對小學數(shù)學教師提出的又一要求，也是我們面臨的又一挑戰(zhàn)。

（一）滲透形式和課堂選擇

教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行勞動教育，比如研究性學習、合作性學習等。那么，在哪些課程中進行滲透呢？又該以怎樣的形式進行滲透？筆者通過對部分一線教師進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師認為在數(shù)學綜合實踐課中進行勞動教育滲透較為高效和容易操作，滲透形式點到為止。例如在課堂中提一提要熱愛勞動，勞動光榮等。然而，數(shù)學作為一門嚴謹?shù)膶W科，本身既具有知識性的特點，也具有操作動手的特點，既聯(lián)系生活，又高于生活。筆者認為在任意數(shù)學課堂，只要設(shè)計巧妙，合理搭配，都能進行勞動教育的滲透。而單一的口頭表達，學生并未能得到深刻的體驗，既沒有完成勞動教育的目標，也達不到滲透教育的要求。

勞動教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，價值在于培養(yǎng)學生正確積極的勞動態(tài)度和好的勞動習慣等各個方面。筆者認為通過恰當?shù)膭趧芋w驗，引導學生在親身經(jīng)歷的真實感受中學習成長，才是在小學數(shù)學教學中滲透勞動教育的正確方式，只有通過這種沉浸式學習才能更有效地滲透勞動教育，培養(yǎng)學生正確的勞動習慣，提高學生的實踐能力。

（二）利用可視化手段進行勞動滲透

數(shù)學知識一直都是以抽象度高、邏輯性強等思維特點著稱，小學生也因此經(jīng)常陷入思維瓶頸，難以全面整合數(shù)學材料，無法自主解決數(shù)學問題。這是基于小學生的年齡特征，直觀思維較為強烈的特點，所以在教學中滲透勞動教育除了應強調(diào)體驗感，也應重視可視化的教學滲透。因此，作為小學數(shù)學教師更應該把注意力集中在如何建構(gòu)可視化的課堂，并在課堂上有效進行勞動滲透。現(xiàn)在的課堂已經(jīng)不是過去依靠黑板和粉筆就能完成，信息化作為如今課堂教學的重要手段，在構(gòu)建可視化教學情境和直觀展示上都是一個非常好的工具，也為很好地構(gòu)建可視化課堂提供了可能，所以在信息化數(shù)學教學中合理滲透勞動教育是一個值得思索的方向。

信息化構(gòu)建可視化課堂的一個重要表現(xiàn)就是多媒體的應用。現(xiàn)如今，多媒體的應用在聲、像、展示各方面都非常廣泛。課堂的呈現(xiàn)形式更加多元。例如數(shù)學課堂上課堂導入、新課講授、習題鞏固各個環(huán)節(jié)的題目設(shè)置需要基于一定的背景，這就需要借助多媒體將情境直觀地呈現(xiàn)給學生。比如，在講解圖形的運動時，利用多媒體給學生直觀的呈現(xiàn)平移和旋轉(zhuǎn)例子，學生會有更加深刻的體驗，在感受數(shù)學之美的同時，也體會到勞動者的智慧，知識的掌握也更加牢固。

又如在一些課堂導入的題目設(shè)置上聯(lián)系勞動素材，讓學生感受勞動的必要性和偉大，從而更加尊重勞動。例如人教版三年級下冊書本第15頁筆算除法的導入就是利用植樹勞動。

（三）合理選用勞動素材

滲透勞動教育的基礎(chǔ)是實踐，數(shù)學課本中和學生生活經(jīng)歷中都存在很多的勞動素材，從一年級上冊第39頁例題師生一起大掃除到五年級下冊第26頁的例題粉刷新教室等，這些勞動素材涉及勞動者和勞動種類都很豐富，我們可以在課堂設(shè)計中合理利用起來。課后還可以開展適當?shù)膶嵺`活動進行豐富和加強滲透。如在教授“百分數(shù)的應用”等知識后，以商場促銷為切入點讓學生進行角色扮演，讓學生學會從不同維度和角度去思考和分析問題，會讓自己變得“更聰慧”，綜合能力得到提升，有效滲透“勞動提能”教育。又如學習“認識人民幣”后，以跳蚤市場的形式讓學生進行人民幣的兌換和加強認識，讓學生在勞動實踐中加強對所學知識的鞏固，也能在體驗中突破所學知識的難點，一舉多得。

總而言之，小學數(shù)學教學中蘊含大量的勞動素材，只要合理選用，精心設(shè)計，定能讓學生在有趣的沉浸學習中感受數(shù)學的樂趣，接受勞動教育的滲透。

三、小學數(shù)學中勞動教育滲透之實踐

基于小學數(shù)學教學中進行勞動教育的思考，建構(gòu)可視化課堂，活用勞動素材，挖掘數(shù)學文化，在勞作和實踐中滲透勞動教育是教師實踐的方向。

為此，我們舉辦了以“基于信息技術(shù)背景下數(shù)學課中滲透勞動教育的同課異構(gòu)”為主題的課例研討和交流講座。實踐中，課堂展示的教師都能利用信息技術(shù)手段將學生生活中經(jīng)歷的勞動素材滲透到課堂情境導入中，如在數(shù)學廣角《集合》的教學中，利用學生熟知的微信群進行導入認識集合，通過勞動基地評選的勞動之星等開展學習。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，也能更貼近生活，調(diào)動起學生的學習熱情。同時，整個課堂圍繞勞動素材導入情境展開學習，結(jié)合勞動素材相關(guān)內(nèi)容進行鞏固習題設(shè)計等嘗試也獲得了不錯的成果。課堂中穿插實踐體驗的環(huán)節(jié)讓學生學習的主體性得到充分體現(xiàn)，學生在勞動教育的滲透中快樂學習的同時也獲得了很好的情感體驗。

總之，在小學數(shù)學教學中滲透勞動教育，既是時代發(fā)展的需要，也是小學生道德情感培養(yǎng)的一部分。合理利用可視化資源，構(gòu)建可視化課堂，利用勞動素材對教學中有效滲透勞動教育具有重要作用。勞動是發(fā)展的需要，也是適應社會生活的基礎(chǔ)，在教學中有效滲透勞動教育，讓學生在教育教學中形成正確的勞動觀念，得到良好的價值體驗是我們的追求。只要教師合理設(shè)計課堂，兼顧學生接受能力和思想實際，定能在勞動教育的有效滲透中讓學生有所獲，有所成就。

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[*本文系番禺區(qū)“十三五”規(guī)劃課題《小學數(shù)學綜合實踐課中勞動教育的滲透》（課題編號：ZX2020-052）的研究成果]