幼兒教師條件性知識的優(yōu)化措施

莊可

摘 要：幼兒教師通過學(xué)習(xí)條件性知識后，才能夠了解幼兒的需求、幼兒的認知起點，掌握幼兒的心理特點。幼兒教師通過條件性知識學(xué)習(xí)還可以了解自身教學(xué)的特點，以及這些特點對幼兒的學(xué)習(xí)過程會產(chǎn)生怎么樣的影響。條件性知識是幼兒教師“職業(yè)身份”的標志，幼兒教師只有精通條件性知識，才能科學(xué)地、準確地把知識和技能更有效地傳授給幼兒，才能夠促使教學(xué)發(fā)揮最大的功能。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;條件性知識;幼兒教學(xué)

高效的教學(xué)有賴于幼兒教師在教學(xué)過程中展現(xiàn)深厚的學(xué)科知識、廣博的文化知識、豐富的實踐性知識，以及扎實的教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等條件性知識。北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所的林崇德認為“教師的知識結(jié)構(gòu)可以分為四種類型：本體性知識、條件性知識、實踐性知識、文化知識。幼兒教師的條件性知識是指幼兒教師所具有的教育學(xué)知識、心理學(xué)知識、學(xué)科教學(xué)法知識等”。條件性知識是幼兒教師“職業(yè)身份”的標志，幼兒教師只有精通條件性知識，才能科學(xué)地、準確地把知識和技能更有效地傳授給幼兒，才能夠促使教學(xué)發(fā)揮最大的功能。

一、幼兒教師需要構(gòu)建“教育學(xué)思維”

（一）幼兒教師要加強現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)

時代的日新月異是幼兒教師知識面臨的第一挑戰(zhàn)，新時期的新課程、新理念對幼兒教師的知識水平也提出了新的要求。當今社會賦予幼兒教師更多的責(zé)任，提出更高的要求和期望。新世紀的職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展很快，幼兒教師的教學(xué)工作如何跟上時代的步伐，這是幼兒教師面臨著的重要挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論可以讓幼兒教師掌握教育領(lǐng)域的基本原理，深化對教育學(xué)基本知識與原理的掌握，領(lǐng)悟教育學(xué)有關(guān)原理的研究思路與方法技術(shù)，從而促進教育能力的提高。

（二）幼兒教師要強化教育法的學(xué)習(xí)

幼兒教師通過教育法的學(xué)習(xí)才能夠意識到在以后的工作中，一定要心中有法律，用法律規(guī)范自己，使自己成為知法、守法的幼兒教師。教育相關(guān)法律是幼兒教師的行為規(guī)則，學(xué)習(xí)教育法后，幼兒教師可以清楚知道自己可以做什么，不能做什么，做了不能做的事情以后會受到什么樣的懲罰。近年來，幼兒教師違法的案件不斷發(fā)生，其中一方面的原因就是很多幼兒教師對自己的行為及其后果并不知曉。如果幼兒教師多了解法律方面的基本常識，這種情況是可以避免的。

（三）幼兒教師要加強教育技術(shù)運用能力

幼兒教師要認真學(xué)習(xí)教育技術(shù)新知識、新技術(shù)，提高駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平。幼兒教師在教學(xué)中使用PPT展示教學(xué)內(nèi)容，可以大大提高教學(xué)效率。幼兒教師借助網(wǎng)站獲取新的知識并滲透到教學(xué)中，可以保證教學(xué)內(nèi)容不與社會發(fā)展脫軌。幼兒教師通過應(yīng)用音頻、視頻、數(shù)碼圖像，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒更生動形象地感受學(xué)習(xí)的樂趣。幼兒教師必須將教育技術(shù)有效地運用到教學(xué)實踐中，真正讓教育技術(shù)為提高教育效率服務(wù)。

（四）幼兒教師需要有深厚的教育史知識

歷史是認知過去的學(xué)問。新教育政策是在舊政策的基礎(chǔ)進行改良或創(chuàng)新，所以不了解歷史，就無法計劃今后，更談不上取得進步。學(xué)習(xí)歷史不單是要吸取前人的教訓(xùn)，而是透過了解過去而更了解現(xiàn)在。幼兒教師學(xué)習(xí)教育史才能以史為鑒，高瞻遠矚，指導(dǎo)現(xiàn)在和未來。所以學(xué)習(xí)歷史并非是一直在學(xué)習(xí)過去，否則會越來越退步。通常不了解教育史學(xué)的幼兒教師對時事缺少自己的看法，或是沒有很好的見解，缺乏對事情的批判能力。

二、幼兒教師要增強“心理學(xué)意識”

（一）幼兒教師要認真學(xué)習(xí)“普通心理學(xué)”知識

心理學(xué)是一門研究人類思想與行為的科學(xué)，當中提及人的成長、認知、教育、學(xué)習(xí)、習(xí)慣，以致病態(tài)的心理等。人類的每一種行為和心態(tài)，基本上都能以心理學(xué)的角度去解釋。幼兒教師要掌握心理學(xué)知識，才能懂得幼兒在成長時期所存在的危機和心理矛盾，才能夠使用恰當?shù)慕逃虒W(xué)方法。學(xué)習(xí)心理學(xué)有助于幼兒教師了解自身，加強自我修養(yǎng)。學(xué)習(xí)心理學(xué)，能開闊幼兒教師的視野。幼兒教師學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識，能豐富思想和觀點，對幼兒教師開展教育工作有很大的幫助。

（二）幼兒教師要熟悉“發(fā)展心理學(xué)”知識

幼兒教師不能用成人的眼光去建構(gòu)幼兒的心理，要從生命全程的角度去分析幼兒的心理發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律及幼兒心理發(fā)展的年齡特征。發(fā)展心理學(xué)主要是研究人類隨著年齡的增長時在發(fā)展過程中的心理轉(zhuǎn)變，其中兒童期是發(fā)展心理學(xué)的重點部分。通過發(fā)展心理學(xué)的學(xué)習(xí)，可以了解幼兒心理與成人心理的差異、了解幼兒的心理發(fā)展過程是怎么樣的，以及當幼兒在不同時期有心理障礙時應(yīng)當如何處理。幼兒教師通過學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)，可以對幼兒的發(fā)展心理的各個階段有清楚的認識，特別是對幼兒心理發(fā)展的幾個“關(guān)鍵期”的心理特征有充分的了解。

（三）幼兒教師要精通“教育心理學(xué)知識”

教育心理學(xué)就是學(xué)與教過程中方方面面規(guī)律的科學(xué)，幼兒教師擁有教育心理學(xué)的專業(yè)知識，才能夠了解幼兒的身心發(fā)展特征及個性差異，才能夠了解幼兒的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣，才能夠不斷提升幼兒的認知內(nèi)驅(qū)力。幼兒教師只有將科學(xué)的教育理論應(yīng)用于教學(xué)中，才能夠有利于幼兒創(chuàng)新思維的激發(fā)，才能夠有效提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。幼兒教師必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)理論，才能夠適應(yīng)新世紀的教學(xué)需求，才能夠正確處理好教與學(xué)的關(guān)系。

三、幼兒教師要提升教學(xué)法（PCK）水平

（一）學(xué)習(xí)教學(xué)法知識，掌握學(xué)科特點和規(guī)律

學(xué)科教學(xué)法知識（簡稱PCK）是幼兒教師對特定的學(xué)習(xí)主題內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化和表征，并對幼兒的學(xué)習(xí)困難進行預(yù)測，適應(yīng)幼兒的差異，用幼兒可以理解的方式進行教學(xué)的知識。國內(nèi)的師范院校根據(jù)不同的學(xué)科都相應(yīng)地設(shè)置了教學(xué)法課程，其目的就是讓師范生能夠掌握課程的特點和規(guī)律，懂得采用適當?shù)慕虒W(xué)法來指導(dǎo)教學(xué)。只有在此基礎(chǔ)上，幼兒教師才能夠設(shè)計好教學(xué)，才能夠在教學(xué)中激起幼兒發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)造的欲望。

（二）學(xué)習(xí)教學(xué)法知識，讓學(xué)科教學(xué)具有個性化特征

一位優(yōu)秀的幼兒教師必須具備豐富的教學(xué)法知識，作為教學(xué)前的準備、教學(xué)中的依據(jù)與教學(xué)后的反思。幼兒教師在教學(xué)前學(xué)習(xí)掌握的教學(xué)法知識，必須要達到既廣博又深刻的程度。在教學(xué)中，幼兒教師必須不斷地吸取新知識，充實更新自己的教學(xué)法知識。幼兒教師的教學(xué)法知識還要與其他相關(guān)學(xué)科相互滲透、融合，并結(jié)合幼兒教師的“通識性知識”，形成幼兒教師個性化特征的“教學(xué)法知識”。

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[*本文系嘉應(yīng)學(xué)院2021年度基礎(chǔ)教育研究課題《基于安吉游戲背景下幼兒教師知識結(jié)構(gòu)存在的問題及構(gòu)建策略研究》（課題編號：JCJY20212009）的成果之一]