基于“雙減”政策小學中高年級語文作業設計的探索

黎喜祥

摘 要：為有效緩解小學中高年級學生語文學習壓力、優化小學中高年級語文作業設計，真正實現教學減負，基于“雙減”政策開展小學中高年級語文作業設計是當下小學中高年級語文作業設計的必然選擇。文章就“雙減”政策小學中高年級語文作業設計的必要性作為切入，重點針對“雙減”政策下小學中高年級語文作業設計的實施策略進行了探索。

關鍵詞：“雙減”政策;小學語文;中高年級;作業設計

作業是小學語文教學實施的關鍵內容，也是小學語文教師課堂教育教學活動的重要輔助，更是檢驗小學生語文學習成效的載體。受到“小升初”壓力的影響，小學中高年級學生長期面臨“繁重”作業，影響了小學中高年級學生的身心健康和整體學習。《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》對小學中高年級語文作業設計指明了方向，為小學中高年級語文作業有效設計和有效優化提供了重要指導，推動了小學中高年級語文作業設計的創新和發展，實現了真正的教育教學減負。

一、基于“雙減”政策小學中高年級語文作業設計的必要性

隨著“雙減”政策的實施和逐步推進，義務教育階段小學生學業負擔過重和校外培訓負擔重的問題得到了有效減輕，學生的學習壓力和考試壓力也得到緩解。科學合理開展小學中高年級語文作業設計成為小學語文教育教學改革過程中的關鍵和核心。但是“雙減”政策之下，小學中高年級語文作業負擔依然過重。因此，“雙減”政策下小學中高年級語文作業設計務必在充分遵循“雙減”政策要求的基礎上，彰顯小學中高年級語文作業的育人功能，優化小學中高年級語文作業的形式，展現“智育并重”的作業特色和小學語文的學科核心素養，將小學中高年級語文作業的價值發揮出來。此外，由于“雙減”政策要求，小學中高年級語文作業設計更傾向于“重點突出”，在有效避免作業時間擠占學生休息時間的基礎上，培養小學中高年級學生自主學習能力、時間管理能力等核心素養，推動小學中高年級學生語文學科核心素養的全面發展。

二、基于“雙減”政策小學中高年級語文作業設計的實施策略

（一）適中設計，確保“雙減”有效

把控作業的適中性，保障小學中高年級語文作業的“難度適中”“題量適中”是“雙減”政策下小學中高年級語文作業設計的首要實施策略。但是，小學中高年級學生馬上面臨“小升初”，部分教師出現了“課后作業越多，學習鞏固效果越好”的錯誤認識。面對“難度大，題量多”的語文作業，小學中高年級學生會逐漸失去學習興趣，逐漸弱化語文作業的價值。所以，“雙減”政策之下，小學中高年級語文教師的語文作業設計應當集中在“作業體量”和“作業難度”，按照科學規劃、合理選擇的原則適中進行設計。

（二）差異化設計，完成“雙減”目標

小學中高年級學生的語文水平發展大體一致，但是仍有部分差異，諸如認知差異、理解能力差異等。現階段部分小學中高年級語文教師還是采取統一化、標準化、模式化的作業設計形式，沒有體現出語文作業的分層和差異。“雙減”政策之下，統一化、標準化和模式化的小學中高年級語文作業設計不僅不符合政策要求，且對于學習成績好、學習能力強的學生無法起到鞏固和考核作用，而對于一些學習能力弱、學習水平低的學生來說難度較高。這就造成優等生無法進步、后進生無法提升。因此，為完成“雙減”目標，實施差異化設計是小學中高年級語文作業設計的必然策略。而且，差異化作業設計符合“因材施教”“分層異步教學”的要求，完成了“雙減”政策下小學中高年級語文作業設計的優化和變革。

比如，“雙減”政策下小學中高年級語文古詩詞相關作業設計，針對理解能力較差和學習水平不高的學生，作業內容主要為詩歌背誦之后錄音上傳、有感情閱讀詩歌錄音上傳、詩歌中的生僻字掌握和生僻字造句上傳等;針對一些理解能力強、學習水平較高的學生，教師給他們設計的作業可以是詩歌思想感悟、情感表達等內容，重點讓學生分析和理解詩歌的內涵;對于語文素養高的學生，作業設計可以集中在分析和理解詩歌情感，讓學生通過找尋類似情感表達的詩歌，并做出比較分析。

（三）家校協同，完成作業優化

“雙減”政策下小學中高年級語文作業設計還依托于家校協同開展。這樣，中高年級小學生才能在學校通過語文課堂教育獲取語文知識和語文理論的基礎上減少作業負擔，提高自身語文學科核心素養，強化語文課程學習成效，并逐步學會將語文知識運用到生活中去。而且小學中高年級語文作業往往都是在家中完成，家長作為監護人需要經常性和長期性與教師進行溝通，配合教師開展作業的指導和監督，幫助學生形成良好的作業完成習慣，加強學生對時間管理的引導。這樣才能保證小學中高年級語文作業設計符合“雙減”政策要求，完成作業設計優化。

比如，在教學小學語文《鳥的天堂》的相關內容過程中，教師可以跳出課堂環境，引導家長帶領學生到大自然中觀看鳥類。有條件的情況下，教師可以組織學生和家長一同前往動物園觀看鳥類。觀看之后，讓學生聯系《鳥的天堂》課文內容進行自主學習并完成心得體會撰寫，家長根據教師指導和要求進行檢查和輔導。

三、結語

教育部辦公廳先后出臺了《關于加強義務教育學校作業管理的通知》《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》《關于堅決查處變相違規開展學科類校外培訓問題的通知》等“雙減”相關政策，為小學中高年級語文作業設計創新奠定了堅實基礎，也為小學中高年級語文作業設計優化提供了思路。因此，小學中高年級語文教師在“雙減”政策背景之下，務必著眼于小學生的健康成長和學習實際，在遵循“雙減”政策和中高年級小學語文教育教學目標的基礎上有效實施作業設計，促進中高年級學生的語文學科學習質量提升。

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