如何在石頭畫中提升學生的審美能力和學習興趣

劉雅芳

摘 要：石頭畫教學研究契合小學生美術教學發展的需求，教師需要利用當地教學資源，結合學生的內在需求和學習興趣，引導學生從石頭中領略自然之美，以藝術創作的視角發現、欣賞和表現石頭的美感。文章圍繞三個方面分析：首先，以學生為中心，分析小學美術教學的側重點;其次，分析對學生美術藝術素養的培養方法;最后，探究多元化的石頭畫創作活動。

關鍵詞：小學美術;石頭畫;教學方法

在傳統藝術中，對石頭的審美欣賞，能借助力與勢增加石頭畫的意境。教師可以引導學生利用造型獨特的石頭，站在生活化的角度學會欣賞，從自然之物中汲取創作養分。這種啟發和引導教育很大程度上激發學生的興趣，培養學生善于發現的意識，增加生活經驗和審美情趣。

一、小學美術石頭畫教學的側重點

（一）尊重每位學生創作的權利，實現石頭畫全班化

教師可以引導或者組織學生進行生活實踐活動，讓學生從生活中就地取材，通過畫、拼等方式創作石頭畫。在創作過程中，教師要采用因材施教的方法，尊重和關注每一位學生的創作觀念，讓學生能在美術學習中充分表現和發展自我。此外，教師應結合實際情況，選擇以石頭代替紙質作畫的教學方式，靈活運用繪制材料。由于學校部分學生來自農村，一些學生家庭條件有限，綜合種種原因，運用石頭作畫，便于學生取材，學生可以從自然生活中隨處選取石頭，這樣班級上每個學生都能積極展開行動，而不會無事可做，以此實現石頭畫全班化。

（二）結合學生學情特點，選擇適合的教學方式

任何一門課程教學都需要以學生為主體，以此設計教學思路。教師要以班級學生的總體情況為基礎，深入探究和分析學生的學情特點，掌握學生的個性、美術基礎、審美思想等，并深入挖掘和分析美術教材，確立適合學生發展的教學目標，采用相應的教學方法，激發學生的自主學習意識。此外，教師還要精心設計和安排好每一節美術課程，從多元視角和教學方向提升課堂教學質量，著重結合學生的學習難點、教學重點等問題，為學生解惑。比如：在美術課堂上很多學生會出現帶繪畫材料困難的問題，以往紙質作畫方式，有的學生總會缺少各種材料，造成美術教學無法實現全班化，出現有的學生無事可做的現象。而在將石頭作為繪畫材料之后，學生的思路變得更靈活，課堂氛圍也更熱鬧。不僅是石頭，只要學生帶了相關或者不相關的繪畫材料，教師都可以積極啟發和引導學生，將畫材與教材內容結合起來加以利用。以小學六年級美術上冊第9課《寫意花卉》為例，這是一節國畫課，教師不妨轉變思路，帶領學生利用石頭、丙烯顏料等材料用國畫的繪畫形式在石頭上表現出來，既有國畫的形式美，也有石頭彩繪的藝術美。

二、對學生欣賞石頭創作的藝術素養的培養

（一）引導學生欣賞石頭中的自然美

教師帶領學生在使用石頭進行創作、繪制一幅美術作品時，需要先了解石頭本身的造型、形狀、結構，學習石頭畫設計方法，掌握石頭畫創作技巧。學生在觀察和把玩石頭時，能夠從石頭紋路中感受到因為大自然的變化和打磨形成的天然修飾，教師要適時引導，讓學生學會欣賞，關注到石頭中也潛藏著美感。與此同時，教師應引導學生以發展的眼光從不同視角尋找石頭的美。很多石頭都有著天然雕琢的痕跡，每道痕跡都是大自然鬼斧神工的產物，是自然給予的饋贈，所以有的石頭形狀像桃心，有的呈現心形，有的像茄子，學生可以利用這些形狀各異的石頭進行創作，全身心投入到石頭自然美的探索和發現中，深入直觀地感受美，再通過教師的講解和引導，促使學生自主創新和進行策略性思考。

（二）運用不同創作技法表現石頭的美

石頭畫的創作和創新不僅僅是對繪畫材料的改變，還是包含創作主體的想象力以及表現手法的創意性。比如：學生通過想象，將顏色各異的顏料裝飾在石頭上，繪制出具有新意的圖畫;有的學生畫出了小鳥，鳥的身上長著五彩斑斕的羽毛;有的學生認為石頭像一個草莓的形狀，于是利用了石頭的形狀，在石頭表面上畫出了鮮紅欲滴的草莓。運用石頭作畫，不僅豐富了美術課堂的教學內容，展現了良好的教學效果，而且學生也體驗到了在石頭上作畫的樂趣。此外，教師可以在學生熟悉運用石頭作畫的基礎上，教授學生石頭畫的創作技法，讓學生更深入理解石頭畫的創作技巧。比如：石頭有陰陽向背，為了體現出石頭的形式感，可以劃分為三面、兩面、一面，上白下黑，上疏下密，疏白為陽，黑密為陰。然后教師讓學生通過觀察，根據畫面的大小、高低、寬窄等，結合所要創作的內容，立足于畫面整體設計，用筆要揮灑自如，中、側鋒互用，重筆法，勾皴點擦，虛實松緊，一氣呵成。

三、構建多元化的美術教學活動

（一）組織校園石頭畫社團活動

自從“雙減”政策落實之后，各個學校都開始結合相關政策展開專題學習和探討。為了減輕學生學習負擔和課業壓力，讓學生自發主動學習，輕松完成相應的學習任務，為此教師可以將課后延時服務劃分為兩個階段，第一階段是通過作業輔導，讓學生在學校里就能輕松完成作業，不用占用家庭時間，減輕學生的壓力;第二階段是設置多元豐富的社團活動，讓學生在自由輕松的學習氛圍下體會到學習的快樂和探索的樂趣。學校可以為學習存在困難或者學有余力的學生進行個性化輔導，幫助每個有學習需求的學生提升綜合素質能力。教師可以結合學生的學情特點以及學生的內在需求，建立多元化的特色社團活動，如：書法、舞蹈、籃球、美術等，使學生根據自身的興趣和愛好，提升各種文化技能。為此，教師需要引導學生家長和社會群眾等，轉變教育觀念，注重學生興趣愛好的發展和綜合素養的提升。例如：通過建立石頭畫社團來陶冶情操，學生可以將原本散落在各個小路上的石頭變為創作的“畫布”。通過想象、對生活的熱愛和好奇等，學生在社團里將一切想法都傾注在石頭上，利用自己的雙手將生活中平凡的石頭勾勒和刻畫成夢想中不平凡的樣子。

（二）開展石頭作品展示交流比賽活動

一方面，教師運用自身多年來的教學經驗，在教學中引入一些具有特色的教學案例和資料，借助信息設備呈現給學生，調動學生的感官，激發學生對創作石頭畫的興趣;另一方面，教師可以開展交流比賽活動，讓學生通過展示作品，與同伴之間交流創作理念和自己的想法;教師還可以邀請家長參與，讓家長感受孩子成長和學習的過程。相比較來說，以比賽的形式進行作品展示，更能激發學生創作的熱情，也符合學生的好勝心和創作心理。因此，教師可以組織現場石頭畫創作比賽，通過比賽展示學生石頭畫作品，鼓勵學生分享自己創作的樂趣和經驗。同時通過展示使學生深入體會環境、文化以及美術之間的關系。比如：設置石頭作品墻，展示每個學生的石頭畫作品，使學生路過時都能看到自己的作品，以此激發學生的創造力。

四、結語

綜合上述分析，小學美術教學要創新教學理念和教學方式，合理規劃美術課程內容，從不同視角營造教學氛圍，創設教學活動，通過引導和帶領學生實際感受自然的方式，讓學生以發現的眼光看待自然及一切事物，學會從自然平凡之景、平凡之物中發現美、欣賞美，教師只需要從旁引導，為學生提供自由創造的空間和時間，讓學生自由選擇創作材料，表達創作想法。所以，石頭畫創作解決了創作材料的問題，減輕了學生的經濟和學習壓力，充分調動了學生的創作熱情。

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