核心素養(yǎng)下小學(xué)語文低年級繪本閱讀教學(xué)探究

郭婉嫦

摘 要：在核心素養(yǎng)理念逐漸普及的時(shí)代背景下，繪本閱讀教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。作為一種新穎的教學(xué)方式，繪本閱讀教學(xué)在應(yīng)用初期存在一些不足。但在長期的發(fā)展與改善過程中，現(xiàn)階段的繪本閱讀教學(xué)工作已然得到一定程度的優(yōu)化。筆者選取小學(xué)低年級學(xué)生為研究對象，分析現(xiàn)階段的小學(xué)語文低年級繪本閱讀教學(xué)工作的重要價(jià)值，進(jìn)而探討核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文低年級繪本閱讀教學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;低年級教學(xué);繪本閱讀

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)工作中的重要組成部分。由于小學(xué)低年級學(xué)生尚未形成體系化的社會生活經(jīng)驗(yàn)和相對成熟的思維習(xí)慣，小學(xué)低年級階段的語文閱讀教學(xué)工作的開展具有一定困難。而生動(dòng)形象且趣味性極強(qiáng)的繪本閱讀教學(xué)則能夠較好地解決上述問題。所謂繪本閱讀教學(xué)，實(shí)際上是指通過插圖、動(dòng)漫人物以及生動(dòng)有趣且簡單易懂的情節(jié)開展閱讀教學(xué)的模式，其能夠?qū)⒊橄蟮膶W(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成日常生活中的所見所聞的實(shí)際場景，推動(dòng)知識點(diǎn)的立體化和具象化，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識點(diǎn)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生各方面能力。

一、現(xiàn)階段的小學(xué)語文低年級繪本閱讀教學(xué)工作的重要價(jià)值

（一）有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性

繪本以圖文并茂的顯著特征區(qū)別于其他書籍。具體而言，繪本中各種各樣的插圖、動(dòng)漫人物以及生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，集中呈現(xiàn)豐富的閱讀內(nèi)容，致力于將較大篇幅的文本內(nèi)容簡潔化，將抽象且復(fù)雜的邏輯關(guān)系簡單化，以適應(yīng)這一階段的小學(xué)生好奇心極強(qiáng)但語文基礎(chǔ)知識儲備量較小的發(fā)展情況。通過這一方式，學(xué)生在閱讀過程中即使碰見不認(rèn)識的字和無法理清的邏輯關(guān)系時(shí)，也能夠通過插圖大致了解文本內(nèi)容，使其能夠充分體驗(yàn)閱讀的樂趣，充分調(diào)動(dòng)其閱讀積極性。

（二）有助于有效鍛煉學(xué)生的觀察能力

觀察能力的培養(yǎng)是小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是個(gè)體在社會上生存和發(fā)展所必備的人格特質(zhì)。而以豐富的圖片資源為主要內(nèi)容的繪本無疑是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要實(shí)現(xiàn)形式。在繪本閱讀的過程中，學(xué)生能夠在閱讀文本的同時(shí)，對插圖進(jìn)行細(xì)致的觀察，挖掘插圖中所反映的文字信息，并在圖文之間搭建簡易的聯(lián)系。由此可見，繪本閱讀能夠有效地鍛煉學(xué)生的觀察能力。

（三）有助于高效優(yōu)化學(xué)生的閱讀能力

當(dāng)學(xué)生的閱讀積極性得以充分調(diào)動(dòng)，并且其觀察能力也得到一定程度的提升后，學(xué)生就能夠逐漸開始自主閱讀并形成良好的閱讀行為。而在長期的閱讀和積累過程中，學(xué)生自身的情感體驗(yàn)將能夠得到一定程度的深化，其對于文本邏輯和思想主旨的理解程度也將能夠得到一定程度的提升，從而最終達(dá)到優(yōu)化學(xué)生語文閱讀能力的重要目標(biāo)。

二、核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文低年級繪本閱讀教學(xué)路徑

（一）充分利用繪本閱讀模式，強(qiáng)化學(xué)生的識字意識和能力

繪本具有插圖精致、色彩多樣、內(nèi)容生動(dòng)有趣等優(yōu)勢，是能夠順應(yīng)低年級小學(xué)生的好奇心、興趣點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律的重要載體。不僅如此，圖文并茂的繪本在內(nèi)容設(shè)置上也具有通俗易懂的特征，并且呈現(xiàn)出明顯的教育功能，有助于為低年級小學(xué)生構(gòu)建廣闊的自由閱讀空間。在核心素養(yǎng)的教育背景下，小學(xué)低年級語文課堂閱讀工作中引進(jìn)繪本閱讀教學(xué)，將能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的識字意識和能力，落實(shí)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要教學(xué)目標(biāo)。

比如，教師在講述《小公雞和小鴨子》一課時(shí)，可以選擇繪本《我的兔子朋友》開展閱讀教學(xué)，立足于低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)其閱讀和識字的意識及能力。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通讀繪本，同時(shí)利用語氣、神態(tài)和肢體動(dòng)作的適當(dāng)表露來強(qiáng)化學(xué)生在繪本閱讀過程中的情緒情感體驗(yàn)，使其能夠深入繪本中的故事情節(jié)，將自己代入故事中的某個(gè)角色中。通過這種方式，學(xué)生能夠快速地閱讀并熟悉繪本故事，同時(shí)也能對趣味性極強(qiáng)的故事情節(jié)和生動(dòng)形象的動(dòng)物角色產(chǎn)生濃厚的探索熱情。此外，教師可以組織學(xué)生演繹繪本故事，切身地體驗(yàn)朋友之間互幫互助、分工合作的情況，從而落實(shí)該課的重要教學(xué)目標(biāo)——挖掘文本主題。最后，教師需要及時(shí)利用學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和探索熱情構(gòu)建高效且專注的學(xué)習(xí)氛圍，并在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)他們在文本中尋找并學(xué)習(xí)本課要求識記的生字詞，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的識字意識和能力。

（二）有效借助繪本閱讀模式，延展學(xué)生的知識視野和思維

除了借助繪本閱讀強(qiáng)化學(xué)生的識字意識和能力以外，教師應(yīng)當(dāng)充分利用繪本閱讀來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向和科學(xué)意識，延展學(xué)生的知識視野和思維。

比如，為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)現(xiàn)象、了解科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生探索和追求科學(xué)真理的意識，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀科學(xué)原理啟蒙繪本《你好！科學(xué)》，并通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示生活中的物理和化學(xué)現(xiàn)象，使其對常見的科技產(chǎn)品形成初步的了解和認(rèn)知，從而延展學(xué)生在科技層面的知識視野，發(fā)展其探究思維和科學(xué)意識。

綜上所述，繪本閱讀教學(xué)為現(xiàn)階段的小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)工作帶來了活力，同時(shí)有助于順應(yīng)小學(xué)低年級階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展特征，充分調(diào)動(dòng)其閱讀積極性，發(fā)展其觀察能力和閱讀能力。立足于繪本閱讀教學(xué)的重要意義，教師應(yīng)當(dāng)充分利用繪本閱讀模式，強(qiáng)化學(xué)生的識字意識和能力，同時(shí)適當(dāng)?shù)匮诱箤W(xué)生的知識視野并發(fā)展其思維。

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