生活化課程應用于小班幼兒生活教育的研究

李悅

生活和教育之間一直存在著緊密的聯系，日常的生活中就蘊藏著教育的內容，而教育也是基于生活，卻又超越生活的。現在的幼兒園教學活動中，人人都提倡幼兒園課程要回歸生活，讓幼兒園課程和幼兒的生活有機得結合起來，建立密切的聯系，讓幼兒可以在課程中感受、體驗到日常生活;在生活中得到發展以及鍛煉。

一、生活化課程運用于小班幼兒生活教育的方式

在“生活化課堂”的實施中，大致有以下三種方式來使“生活化課堂”在小班幼兒的生活教育中得到充分的運用。

1.實踐性方式——充分利用動手機會

幼兒在進行生活教育學習的時候，學習的重點應該更多得給予幼兒充分動手的機會，讓他們去嘗試去探索，在摸索中總結出經驗，在失敗中得到成長，不是一味依賴于成人的幫助。生活化課程是力爭在幼兒所熟悉的環境中，模擬真實的情境，讓幼兒進行生活的模擬練習。因此，在生活化課程之中，幼兒所遇到的問題和困難都是真實而普遍的，在這樣的情境之中，幼兒所鍛煉的內容都是可以廣泛運用于日常生活中最細微的內容中去，在課程和生活的雙重作用下，幼兒可以得到充分的鍛煉，更快得學習到生活中的技能。這符合古今許多教育學家的教育理論，做中學，學中做。

2.情境性方式——營造真實的家庭一日生活情景

讓幼兒在幼兒園學習生活能力，生活能力應該是可以充分應用于平日的生活，而不是高于生活。因此，在平時的生活能力學習課程中，要可以做到生活化課程就應該將最真實的家庭生活呈現在幼兒面前，讓幼兒能夠將平時最熟悉的生活情景有所代入，給幼兒更直觀的體驗，在接下來的生活中，幼兒也可以更好得將課程上所習得的技能更好得反饋回平時的基礎生活中去。

3.重復性方式——生活中不斷提示、重復、強化技能

除了生活化課程的學習和鍛煉之外，幼兒在日常的生活中，教師也應該不斷提示一些容易遺忘的部分，如洗手時幼兒經常會因為忘記卷袖子而弄濕袖管，因此在洗手之前教師應該提示長袖變短袖。在洗手時，如果遇到幼兒可能會遺忘洗手步驟，在水槽邊也可以貼上洗手步驟的圖片，用箭頭的順序進行標注，幼兒就可以根據提示，正確得進行洗手的步驟。在這些日常的不斷提示中，幼兒會逐漸完善生活的能力，最后做到不需要提示而可以自理的地步。

二、生活化課程的教育價值

生活化課程是課改后越發提倡的一種教育理念和教育模式，其旨在讓幼兒在日常生活的環境中，就得到技能的發展，讓課程可以和生活結合起來，兩者親密無間，不再發生課程所學內容與現實生活脫節的情況。

1.有利于小班幼兒更快適應學習的環境與內容

對于小班幼兒來說，幼兒園生活是陌生而新鮮的，環境創設顯得格外重要，一個似曾相識的生活環境可以讓幼兒感到安心，更快更好得融入小班的生活之中。同理，直接進行集體教學活動的效果也不盡如人意，小班幼兒注意力容易分散不集中，過于嚴謹的課程也會給幼兒帶來壓迫感，課程所得到的成效十分有限。生活化的課程可以讓幼兒減少壓迫感，讓他們在生活中得到鍛煉，沒有刻意性。看似只是普通的生活成規活動，卻使幼兒自然而然得收獲了技能，得到了鍛煉。

2.促進教育與生活相聯系

生活化課程所創設的環境都是在最普通的生活之中，幼兒在這個環境中所習得的內容都是與日常生活有關的最基礎的內容。呼應于許多著名的教育理論，幼兒在生活化課程所反復訓練的技能都是和生活有關的，基于生活的。因此，幼兒在課程內所收獲的技能也都是可以充分運用于生活。

3.強化與鞏固習得的技能

生活化課程和生活緊密結合，讓幼兒沒有上課的壓迫感，這樣的課程可以讓幼兒更快得適應到課程的學習之中，而不感到突兀。同時，在課程中所學習到的適用于生活的技能也可以讓幼兒更快得運用于生活中去。生活化課程基于生活而創設，應用于生活的方方面面之中，不與實際生活所脫離。在日常生活中，幼兒就會不斷得在生活進行中反復演練所學習到的能力，使所學得到充分的鞏固和熟練，不會因為不實用而荒廢。每天在幼兒園學習到的生活技能，都是貼近生活的，如：幼兒在園學習了刷牙的正確方法，當天晚上就進行了應用。

三、生活化課程應用于小班生活教育所存在的難題與建議

（一）生活化課程的難題

生活化課程雖然是現在幼兒園所重視的方向，然而在這種課程模式下，仍然有許多的困難和問題需要教師去發現，去面對。如：生活化課程應該將環境模擬到多真實的地步？生活化課程應該一周開展幾次？面對幼兒的援助請求，教師是否應該施以援手，到哪種情況再去幫助幼兒才是更好的？都是幼兒教師需要在更多的實踐中去探索與發現的。因人而異，因材施教，根據每個幼兒所不同的情況，予以不同的指導策略，就需要幼兒教師付出更多的努力去觀察兒童，制定更好更詳細的計劃和策略。

（二）對生活化課程提出的建議

1.區角活動應當更多結合生活主題

生活化課程是給與幼兒鍛煉生活中基礎學習技能的一個貼近于生活背景的課程。幼兒模擬日常的生活，進行生活的鍛煉，將生活融入課程，將課程融入于生活。同時，在生活課程之外，教師應該結合多種形式的活動手段，讓幼兒對模擬學習來的生活手段進行鞏固和復習，用不同的手段讓幼兒反復演練生活的技能，可以讓幼兒更快更高效更熟練得掌握好自理能力，更優越得培養出良好的自理發展能力。

2.仍需配合一日常規的反復練習

除了生活化課程的開展之外，幼兒園應該在日常的一日活動中，給與幼兒更多的機會去反復操練。生活中，教師仍然要保持一顆培養幼兒自己動手操作的能力的心，不可以認為是日常，而隨意施以援手，仍要秉持盡可能自己的事情自己做，自己的問題自己想的一貫作風，督促幼兒，在一日活動中，幼兒能夠堅持在生活化課程中所鍛煉的自理能力，讓幼兒習慣在日常的生活中也能夠自立自強。

生活是小班幼兒教育的重點，是幼兒成長過程中一個極其重要的學習內容。因此從古至今有許多的教育家對生活教育自己獨特的見解與分析。在學前教育小班階段，“生活化課堂”對于幼兒的生活教育有著突破性的成效，應該被充分利用于生活教育之中。讓幼兒著眼于實際的操作，從最基礎的身邊小事抓起，讓幼兒從生活的經驗入手，摒棄傳統的理論教學，鍛煉生活的能力，增強自理能力，使自理能力得到更顯著的發展。