新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的思考

謝利平

一、數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要藝術(shù)化

語(yǔ)言是數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的重要組成部分。好的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不在于用詞的華麗，而在于教師能否抓住學(xué)生回答問(wèn)題的本質(zhì)并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師創(chuàng)造性、藝術(shù)化的語(yǔ)言，能夠使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉快感，真正讓課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言發(fā)揮作用。

（1）評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該具有一定的個(gè)性。老師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行，給不同學(xué)生不同的評(píng)價(jià)。

（2）評(píng)價(jià)的時(shí)候語(yǔ)言應(yīng)該豐富。比如說(shuō)在講到年月日的時(shí)候，若是學(xué)生回答問(wèn)題的語(yǔ)速比較快，老師可以說(shuō)，你講的很好，若是能夠講的慢一點(diǎn)，效果會(huì)更好;在學(xué)生提出獨(dú)特解題方法的時(shí)候，老師可以說(shuō)，你的方法真的很獨(dú)特，老師也沒有想到，其他同學(xué)們理解了沒有。

（3）評(píng)價(jià)的時(shí)候語(yǔ)言應(yīng)該適度和中肯。否則，學(xué)生很容易懷疑老師的評(píng)價(jià)是不是真正的正確，對(duì)老師的評(píng)價(jià)也會(huì)不夠重視，那樣評(píng)價(jià)本身的功能便很難真正的發(fā)揮出來(lái)。

二、數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)目標(biāo)要三維化

素質(zhì)教育要求教師充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中 就要落實(shí)“掌握知識(shí)、發(fā)展智能、陶冶情操”的三維教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生成為既有豐富的知識(shí)，又有高尚人格的主體性的一代新人。

（1）對(duì)“掌握知識(shí)”的評(píng)價(jià)。實(shí)施素質(zhì)教育，并不是要改變知識(shí)及其應(yīng)用在課堂教學(xué)中的核心地位，并非要降低小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，而是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量所涉及的內(nèi)容提出了更高、更加廣泛的要求。因此，在教學(xué)中應(yīng)該把知識(shí)的形成過(guò)程放在教學(xué)的首位，使學(xué)生經(jīng)歷真正的認(rèn)知過(guò)程，獲得具有生命力的有用的知識(shí)，掌握具有遷移的生動(dòng)的活潑的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（2）對(duì)“發(fā)展能力”的評(píng)價(jià)。能力的發(fā)展只能在掌握知識(shí)的過(guò)程中獲得，離開知識(shí)，能力就成了空中樓閣。“發(fā)展能力一定要結(jié)合知識(shí) 的傳授過(guò)程去進(jìn)行，知識(shí)有其能力價(jià)值，它凝聚在知識(shí)之中，不思則暗，深思則寬，不著重分析挖掘，不在知 識(shí)傳授過(guò)程中充分發(fā)揮，就會(huì)落空。”發(fā)展能力必須結(jié)合知識(shí)體系有目的、有計(jì)劃，有序列，有層次地由低級(jí) 向高級(jí)逐步提高。練，是形成和發(fā)展能力的主要途徑。

（3）對(duì)“陶冶情操”的評(píng)價(jià)。人的智力商數(shù)是先天已有的，而情意商數(shù)卻是后天的培養(yǎng)和努力的結(jié)果。一個(gè)具有主體性的人， 其核心素質(zhì)是高尚的人格。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)去陶冶學(xué)生應(yīng)具備的道德情操、科學(xué)品質(zhì)，已是當(dāng)務(wù)之急。為此，學(xué)生在求知過(guò)程中情意因素投入的質(zhì)量與程度，應(yīng)當(dāng)作為評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)水平的一項(xiàng)重要內(nèi)容。應(yīng)該 評(píng)價(jià)教師在課堂教學(xué)中，是否把“陶冶情操”與“掌握知識(shí)”、“發(fā)展能力”同步進(jìn)行，有機(jī)結(jié)合;是否做到為此不遺余力，持之以恒。總括起來(lái)說(shuō)，學(xué)生的“認(rèn)識(shí)過(guò)程”、“情感過(guò)程”和“意志過(guò)程”是緊密聯(lián)系在一起的三個(gè)方面。學(xué)生從 事學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)是情感活動(dòng)和意志活動(dòng)的基礎(chǔ);良好的情感又能推進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行動(dòng);而堅(jiān)強(qiáng)的意志則能 使學(xué)生鍥而不舍地提高認(rèn)識(shí)和陶冶情操，去完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。評(píng)價(jià)學(xué)生的“認(rèn)識(shí)過(guò)程”，旨在界定學(xué)生揭 示事物的本質(zhì)以及事物間的關(guān)系和規(guī)律的水平，為教師提供課堂教學(xué)改革的信息，有助于在教學(xué)中更好地發(fā)揮 教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，獲得智力技能和開拓學(xué)生的創(chuàng)造能力。評(píng)價(jià)學(xué)生的“情 感過(guò)程”，在于使教師在課堂教學(xué)中更加重視學(xué)生良好的情感和情操的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)學(xué)生的“意志過(guò)程”，使教 師明確良好的意志品質(zhì)是學(xué)生成才的必備素質(zhì)，在教學(xué)中加強(qiáng)砥礪學(xué)生意志的教學(xué)力度，使學(xué)生具有高尚的學(xué) 習(xí)目的，在求知中勝不驕，敗不餒，知難勇進(jìn)，百折不撓，不達(dá)目的決不罷休。

三、數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)主體要多元化

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的主體是教師。課堂中的評(píng)價(jià)活動(dòng)幾乎限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師是評(píng)價(jià)的執(zhí)法者，學(xué)生是評(píng)價(jià)的被動(dòng)接受者，教師說(shuō)什么就是什么，教師沒有留給學(xué)生相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的時(shí)間。在新課標(biāo)下的評(píng)價(jià)要求教師更多成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織者，協(xié)調(diào)者。學(xué)生自己、同學(xué)都將參與這一活動(dòng)，可以是反思式的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間的互評(píng)或者教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，這樣可以使評(píng)價(jià)更全面、公正，更有說(shuō)服力和指導(dǎo)性。由于每個(gè)學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中必然表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向。教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)只看學(xué)生是否掌握知識(shí)，還要看他的能力是否發(fā)展了，更要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。葉瀾教授指出：“課堂教學(xué)應(yīng)被看成師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分。對(duì)于學(xué)生而言，課堂是他們生命的、有意義的構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)下及以后的多方面發(fā)展和成長(zhǎng)。如在教學(xué)“年月日”后讓學(xué)生制作月歷，制作月歷課后的實(shí)踐作業(yè)，因此在制作活動(dòng)完成之后進(jìn)行制作成果的展示與交流，就是一個(gè)很好的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，通過(guò)生生互評(píng)，師生點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流才是更重要的。在展示中，學(xué)生既學(xué)會(huì)贊賞同學(xué)，又能客氣的指出別人錯(cuò)的地方，這樣，學(xué)生在互評(píng)中不僅能學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言，而且能學(xué)會(huì)從知識(shí)、表達(dá)、情感和態(tài)度等方面互相評(píng)價(jià)、互相欣賞、互相幫助。