如何在大閱讀教學中提升語文素養

蔡永勝

大閱讀語文教學的宗旨是回歸語文的生動活潑、豐富多彩的本來面目，喚醒學生的“發現”意識，形成“在閱讀中思考，在思考中發現，在發現中感悟，在感悟中成長”的良性循環。教學中，一方面鼓勵學生樂做精神世界的美食家，善于汲取人類寶貴的精神財富，豐富自己的精神世界;另一方面重視學生做感悟生活的有心人，成為感悟生命的思想者，善于把感悟之語筆錄下來。小小的隨筆本，可以喚醒學生對于自我、對于生命、對于世界的感覺，讓他們自由馳騁，盡情揮灑。為了激發抒寫的熱情，可以開展一些激趣活動，如隨筆精華交流，不同形式的“發表”鼓勵等等，學生的寫作激情旺盛，讀與寫交相輝映，構成教學中一道亮麗的風景。大閱讀教學還體現“讀中有聽說，聽說促讀寫”的原則。聽說能力主要通過“讀書報告會”的方式來培養，開放性地對話交流，既作為讀書活動的檢閱，又是訓練聽與說的絕佳機會。

一、“超文本”理念下的“大閱讀”

（1）在閱讀的目標上“超文本”。學生閱讀課文，既有“從書面文字開始而止于大腦的某種再現或解釋的過程”，也有“從已經習得的知識和技能”出發在閱讀中又選擇自己所需要的信息，成為一個“真正主動的、由內心促動并受內心支配的過程”。學生總是利用個體先前已有的知識、經驗和個性化的情感去推斷、感受課文的新意義，這就決定了閱讀教學的目標，應有較大的“彈性”，不可能絕對精確和清晰。其下限目標可以是要求人人能達到的，而上限目標則鼓勵學生去自由超越，做到“上不封頂，下要包底”。在閱讀教學目標上的這種超文本狀態在課堂教學實踐中并不鮮見。如教《再塑生命的人》一課，在討論“讀了課文你明白了什么道理”時，學生的感受各有不同：有的說，海倫凱勒是個有毅力的孩子，我要向他學習;有的說，做事情要思考清楚了再做;當然也有的學生說，遇到問題要多思考。應該說這些孩子的感受都是很有道理的，只是思考的角度不一樣，富有個性色彩的理解，正是在教學目標上超越了文本的具體表現。

（2）在閱讀的想象中“超文本”。學生閱讀課文，既是課文信息的接受者，又是課文信息的加工者，總會以各種形式繼續著作者的創作，實現著作品的價值。而這一切又有賴于想象的參與。閱讀課文大多是文質兼美的優秀作品，往往會留下較多的空白和不確定性，給讀者以盡可能多的主動想象，從中獲得思想營養和美的享受。學生在閱讀過程中的再造想象，一方面是以課文語詞為觸媒，從中生發生活的情境;另一方面是以課文的空白處為契機，以想象的情節去填補和豐滿。這種閱讀想象，不僅發展了學生的形象思維，培養了學生創新能力，而且使學生加深理解和豐富了課文的內蘊，超越了文本。

二、課內、課外閱讀并駕齊驅

學生的閱讀包括課內閱讀和課外閱讀，要想提高學生的閱讀能力，還必須擴大課外閱讀量。課外閱讀不僅有利于培養學生的閱讀能力，還有利于拓寬學生的知識面，陶冶性情。法國大作家雨果曾經深有感觸地說：“種種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣，逐漸熔化。”讓學生多讀書，讀好書，與書交朋友，是語文老師應盡的責任。那么如何加強對學生的指導呢？

（1）激發閱讀興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，指導課外閱讀同樣應首先從激發興趣入手，有了興趣，學生才能產生閱讀的內部動力，才會主動地尋找課外讀物。為此我常用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內容，以激發其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，以此激趣。①創設激趣。經常創設一種濃厚的“書香”氛圍和激動人心的“書林”境界，讓學生置身于其中。比如，搜集關于讀書的名言，進行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事，和自我進行對比、教育;組織參觀新華書店，讓學生感受到書海之浩瀚和讀書之樂趣，從而激起對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交流的強烈意向。②交流激趣。當學生的課外閱讀興趣被激發起來以后，為了穩定和保持這種興趣，并且也為了獲取他們課外閱讀的反饋信息，可以采用交流展示的方法。比如“一人一個故事”、“一人一條新聞”、“一人一篇演講”等，讓學生將課外閱讀中所見的大事要聞、奇事怪物、民情風俗、自然風光等說出來;也可采用優美片段摘記匯展，讀書筆記評比等。在采取這些做法的同時，搞好評比，給學生以適度的精神鼓勵和“物質刺激”，這樣將大大激發學生課外閱讀的興趣。

（2）傳授閱讀方法。“授之以魚，不如授之以漁。”呂叔湘先生也指出“課外閱讀的指導很重要。”為了使學生讀好書，讀更多的書，注重閱讀方法的指導，把適合學生采用的一些切實可行的方法傳授給學生。引導學生通過以下幾個結合來開展閱讀。①瀏覽與精讀相結合。瀏覽，即看到一本好書，用掃描、跳躍的方式，一目十行，大略地看一遍，比如看一下書的序、目錄等，以求對全書有一個初步印象，把握全書的梗概。精讀則逐字逐句研讀，掌握要點，吸收精華，深入理解。引導學生把兩者結合起來，根據閱讀的對象以及目的不同，采用不同的方式。如學了朱自清的《春》，可以推薦汪曾祺的散文，學了《天上的街市》，可以推薦學生看《伊索寓言》。學生通過兩種閱讀方法相結合的方式，既掌握了知識，又拓寬了知識面，節約了時間。②閱讀與思考相結合。“學而不思則罔。”閱讀中不動腦，那么，印象就不會深，效果也就不佳。因此必須邊讀邊思，在學生閱讀時常提一些問題，比如讀了一篇文章你怎樣評價主人公？或是讀完這篇課文你有些什么收獲等。

人常說：開卷有益。但是隨著時代的發展，信息量的驟增，我們能見到的讀物不再那么純凈，不再全都健康。書不能盲目地讀，況且書的世界浩如煙海，也不可能讓學生讀盡，因此，讀書要有所選擇。為了讓學生在書的海洋中遨游，為了讓他們在知識的滋潤下茁壯成長，我們必須重視讀書，并認真引導，讓學生在大閱讀中不斷提升語文素養。