如何觀察幼兒的游戲活動

劉茵

摘要：《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出為了有效地利用《指南》來觀察、了解幼兒，首先要完整、深入地了解《指南》的結構及其內涵。其次重視觀察幼兒在日常生活與游戲中的表現，最后應當積極地看待幼兒學習與發展的每一點的進步。“游戲時對幼兒進行全面發展的重要形式”，強調幼兒園以游戲為基本活動，游戲在幼兒成長過程中有著其他活動不可代替的作用。教師在游戲中為幼兒創設游戲內容，為幼兒提供豐富的材料，但是幼兒游戲發展水平的發展并不理想，如何真正滿足幼兒的需要，就需要教師有敏銳地觀察和判斷力，但是通過調查發現教師在游戲中觀察的不明確，在如何通過觀察，發現有效地信息，幫助幼兒在游戲中形成有益的游戲行為，解讀幼兒的內心體驗行為，有效地指導幼兒游戲，實現孩子在游戲中富有個性的發展。

關鍵詞：觀察方法 ?游戲活動 ? 記錄

一、幼兒游戲觀察的一般原則

對幼兒的游戲進行觀察是教師有效地指導和豐富幼兒游戲的前提。通過觀察，教師可以了解到何時應為幼兒的游戲提供額外的時間、空間、游戲材料或經驗準備，以擴展和豐富進行中的游戲情節。教師何時參與游戲或同伴何時給予幫助是適時的，教師怎樣參與以及同伴怎樣幫助是適合幼兒游戲需要的，都需要我們認真思考。

為了獲得幼兒游戲行為的準確信息，觀察者不論采用何種觀察方法，都應遵循以下原則：

1.應明確觀察的目的，并選擇適當的觀察方法。

2.觀察應在確保幼兒有機會展示他們所有游戲能力的情境中進行，既保證幼兒有豐富的、能引發他們各種游戲行為的材料，又保證幼兒有充分的游戲時間。

3.如果可能，應保證對幼兒室內和室外游戲進行觀察。研究表明，有些幼兒在室外游戲比在室內游戲更能表現出較高的社會性和認知水平。

4.應在幼兒彼此熟悉并熟悉環境后才開始對幼兒進行觀察。在與熟悉的同伴游戲時，幼兒會展現較高水準的社會性和認知水平。若開學初就進行觀察，可能會低估幼兒真實的游戲能力。

5.應持續觀察，以確保記錄的是幼兒典型的游戲行為。

二、對觀察游戲行為的認識

意大利著名的教育家蒙臺梭利說過：惟有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內在需要和個別差異，已決定如何協調環境，并采取應有的態度來配合幼兒成長的需要。孩子在游戲中有著最真實的自我表現，教師作為游戲過程的觀察者，應關注孩子在游戲過程中的言行舉止，分析和思考了解孩子的需要、意愿、困難和情緒體驗，并以此作為自己指導游戲的依據，只有這樣才能滿足孩子游戲需要，推進游戲的發展。

只有通過觀察，教師才能知道幼兒是否需要更長的時間去玩，材料是否恰當，經驗豐富程度如何等，由此再決定是否加入幼兒的游戲，以幫助幼兒提升游戲的技巧。

三、幼兒游戲的觀察記錄

1.描寫式記錄

以往我們教師進行觀察記錄都是將活動中的一個流程或是一個區域中發生的一些事進行從頭至尾的描述，并針對活動中出現的一些問題與情況進行分析和反思。

2.照片式記錄

照片是很好的行動停留、作品保存方式，在游戲活動觀察時，教師可以有選擇性地進行拍攝，然后選取有價值的信息進行記錄分析。圖片可以是幼兒在活動中的一些表現，也可以是教師提供的活動材料，還可以是幼兒在活動中的作品……教師便可以利用這些直接信息進行分析，分析幼兒在活動中的表現能力。如對幼兒作品的評價，了解幼兒在作品中表現技能的發展水平……

案例二：美術區《秋天的落葉》

觀察分析：美工區里讓幼兒繪畫秋天的落葉主題，這是果果的作品，她畫出了樹葉在空中飄落及落在地上的畫面。從畫中可以看出，幼兒對于事物的遮擋關系已有一定的基礎，但是樹葉飄落到地上的量還可以增加，教師可以通過讓幼兒觀察并想象秋天的樹葉飄落一地的情景，將樹葉掉在地上的各種形態及層次表現出來，這樣幼兒的美術表現技能將更進一步。

3.表格式記錄

表格可以將一些信息進行匯總，通過比較并得出數據結論，從中可以梳理出一些有價值的信息并進行反饋。

4.對比式記錄

對比就是兩者或三者之間進行比較，在美術區里可以采用不同幼兒對同一材料主題的操作方式、能力差異、操作結果等進行對比，從中發現問題。

三、幼兒游戲的觀察方法

1.定點觀察

定點觀察即定點不定人觀察。教師可以固定在游戲中的某一地點進行觀察，見什么觀察什么，只要在此點的幼兒都可以作為觀察的對象。適合于了解一個主題或者一個區域幼兒游戲的情況，可以獲得一些動態的信息，了解到幼兒在游戲中使用材料的情況、幼兒交往情況、游戲情節發展等。

2.追蹤觀察

追蹤觀察即定人不定點觀察。教師事先確定1～2個幼兒作為觀察對象，觀察他們在游戲中的活動情況。被觀察的幼兒走到哪里，觀察者就追隨到哪里，固定人而不固定地點。

3.攝像記錄觀察

小班：小班幼兒主要處于平行游戲階段，滿足于操縱、擺弄物品。對物品的需求是“別人有的，我也要有”，對相同物品要求多。矛盾的焦點主要在幼兒與物品的沖突上。因此，小班觀察的重點在幼兒使用物品上。

中班：隨著認知能力的發展、生活經驗的豐富以及游戲情節較小班復雜，中班幼兒處于角色的歸屬階段。雖然選擇了一個角色，但想做多個角色的事情，想與人交往但尚無交往技能，是人與人交往出現沖突的多發期。因此，觀察的重點應該是幼兒與幼兒的沖突——不管是規則上的、交往技能上的，還是使用物品上的。

大班：隨著生活范圍的進一步擴大以及幼兒綜合能力的提升，大班幼兒不斷產生新的主題。因新主題與原有經驗之間的不和諧而產生沖突，運用已有經驗并在現有的基礎上創新，成為游戲觀察的重點，同時相互交往、合作、分享、解決矛盾也成為游戲觀察的另一個重點。總之，幼兒教師可以根據觀察的目的靈活地選擇游戲活動中的觀察方法，并注意利用表格記錄、文字記錄、圖示記錄、影像記錄等多種方式方法來記錄自己對幼兒的觀察，以作為珍貴的教育資料加以保存，為更好指導幼兒游戲和提高自身專業發展服務。

教師要真正了解不同年齡幼兒在游戲中所面臨的挑戰，明確不同年齡階段幼兒游戲中的主要矛盾，通過自己的觀察，適時地給予幼兒支持、幫助與引導，從而使幼兒的游戲水平獲得更大的提高。