信息技術輔助初中物理課堂教學的實踐研究

摘 要：教育與時代的發展一直是不可分割的兩部分，為保證能夠緊跟時代的變化，為社會輸出更多的高素質人才，初中物理學科引入了許多創新的教學理念與創新的教學方法.其中現代化信息技術作為對當代社會最有影響力的變化源泉，無疑是初中物理教學創新最為需要的，教師在開展物理教學時，應加強對現代化信息技術的應用，為學生創設更為優質的學習與成長的環境.

關鍵詞：信息技術;初中物理;課堂教學;探究

中圖分類號：G632?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2022）05-0100-03

收稿日期：2021-11-15

作者簡介：

施燕瑩（1993.12-），女，江蘇省南通人，本科，中小學二級教師，從事初中物理教學研究.

在初中物理課堂中，信息技術輔助教學的實施，不僅能夠將抽象化的物理知識通過生動化、具體化的形式呈現出來，減輕學生的學習壓力，提升學生的學習效率.還能夠激發學生的創新意識，為學生的發散性思維提供有效的延展空間，幫助學生建立起科學探究精神，為學生今后的學習與發展奠定堅實的基礎.由此可見，對信息技術輔助初中物理課堂教學的實踐進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下.

1 信息技術運用于初中物理課堂的重要意義

1.1 轉變傳統教學模式，豐富課堂教學形式在信息技術迅速發展的背景下，得到思想意識提升的不僅僅只有成年人，初中階段的學生同樣受到了一定的影響，提高了學生對外在事物的認識，改變了學生對學習的要求，一切單一的教學形式都不再能夠激起學生的探究性，想要實現教學的有效性，教師就必須實施創新教學模式的轉變.現代化信息技術教學輔助工具的出現則對此具有針對性作用，能夠通過新穎的方式有效地豐富初中物理課堂教學形式，調動學生的興趣，讓學生將全部的注意力放在對物理知識的探究上，不斷地突破學生的固有思維，有利于學生創新意識的構建.

1.2 提高物理課堂的教學效率

物理是一門理性的學科，對學生的邏輯思維能力、理解能力、分析能力等都具有較高的要求，為學生帶來了一定的學習壓力，并且初中是學生初次接受正規化的物理教學的時期，學生的學習經驗不足，對物理問題的分析與判斷的能力較為薄弱，無疑進一步加劇了學生的學習困難度，致使初中學生的物理課堂學習效率較低.對此，教師應加強對現代化信息技術的應用，通過科學的手段，讓學生直觀地了解物理教材中的知識，減輕學生的理解負擔，并使學生能夠在這個過程中深刻地感受到物理學科的魅力，激發學生對物理知識學習的熱愛心理，讓學生以更為積極地踴躍的狀態參與到今后的物理課堂中，有利于學生學習效率的提升.

1.3 節省教學時間，提高教學效率

初中學生的學習難度有所增加，需要學生理解與記憶的內容較多，但就學生目前的理解與記憶的能力來看，大多無法在有限的課堂學習之間內有效的完成物理知識的學習任務，極大的拉低了初中物理課堂的教學效率.而對信息技術輔助教學方法的使用，則能夠通過讓教師在備課環節錄制物理知識的講解視頻與制作課堂板書的方式有效地節省教學時間，為學生預留出更多的互動交流時間，使學生能夠高效地完成學習任務，攻克物理知識學習中的困難，有利于提高學生的學習能力.

1.4 運用信息技術開展教學有利于提高學生學習物理的興趣

初中階段的學生正處于青春期，時常出現較大的情緒波動，對周圍的事物的抵觸心理較強，為初中物理教師的教學工作的開展帶來了一定的難度.而通過 運用信息技術開展教學則能夠有效的緩解這一問題，充分的調動學生對物理知識的好奇心，讓學生在感性思維的驅使下，積極的主動的參與到物理課堂中，有利于提高學生學習物理的興趣.

2 信息技術在初中物理教學中的應用

2.1 充分利用交互式電子白板信息技術

在物理教材中實驗類知識占據了重要的位置，但受實驗條件與空間的限制，部分實驗內容無法在物理課堂中為學生呈現出來，教師僅能通過講授式的方式，為學生描述實驗過程，大大的削弱了物理實驗教學的嚴謹性，限制了學生的學科素養的構建，不利于學生的物理學習能力的提升.對此，教師應加強對交互式電子白板信息技術的利用，突破時間與空間的限制，以生動化、形象化的方式將這部分實驗內容呈現出來，使學生能夠直觀地了解實驗的過程與實驗現象的產生，加深學生對物理實驗知識的理解，高效地完成教育任務.

例如：在學習到《機械能與內能的轉化》中“比較質量相等的不同燃料充分燃燒時放出的熱量”實驗時，教師可以先對學生提出問題，如：“質量相等的不同燃料充分燃燒時釋放出的熱量是否是一樣的？”、“如果指導燃料在燃燒時釋放了多少熱量？”等，引發學生對實驗的過程的思考，激發學生的探究興趣.此時，教師可以利用信息技術為學生呈現出這一課的實驗演示視頻，讓學生能夠直接地了解實驗的流程，并帶著問題觀察每一步的細節，加深學生對實驗的理解與記憶.在視頻播放結束后，教師需要鼓勵學生回答上述問題，營造出積極的課堂氛圍，檢驗學生的學習成果，保障學生的學習質量，使學生能夠對物理實驗擁有一個更為清晰的認識，推動學生學科素養的構建.

2.2 運用網絡虛擬實驗完成日常難以實現的物理操作，促進學生探究性學習

在初中物理教材中部分實驗內容具有一定的危險性，現階段的學生對實驗具有較強的好奇心，但學習經驗不足，在實驗的過程中極容易出現處理不當的情況，造成無法挽回的后果.想要在保證學生的安全的基礎上高效地完成教學任務，教師就應加強對現代化信息技術的應用，通過虛擬網絡中的實驗軟件，為學生創造實驗情境，讓學生在網絡平臺中完成這一部分日常難以實現的物理操作的實驗，充分地降低實驗的危險性，同時帶給學生新鮮的實驗學習感受，激發學生的實驗探究精神.

例如：在學習到《機械能與內能的轉化》中“點火爆炸裝置”實驗時所需的實驗儀器較為稀缺，且具有一定的危險性，多數教師選擇了尋找替代品或省略實際實驗開展講述式教學，對實驗教學的有效性造成了極大的影響，對此，教師應利用信息技術軟件，為學生模擬出實驗場景，準備相關的實驗設備，讓學生在課堂中利用信息設備操作，營造出活躍的實驗氛圍，增強學生的課堂學習體驗感受.最后，教師需要對這一課的實驗進行高度的概括與總結，并為學生設計綜合性的問題，如：“爆炸試驗所需的氣體是什么？”、“試驗爆炸裝置的結構是什么？”、“實驗中的組合法是指什么？”等，通過隨機提問的方式檢驗學生的學習成果，幫助學生梳理思緒，幫助學生更好地內化這一課的知識，提升學生的學習質量.

2.3 利用信息技術來獲取更廣闊的知識，為師生提供更好的資源

信息技術讓信息的接收與傳遞更為快捷，讓人們有機會了解到了更為豐富的信息資源，對此，教師在設計物理教學方案時，應對現代化信息技術的這一特點進行充分地利用，獲取更為廣闊的知識，優化物理課堂教學內容，使學生能夠有機會了解到更為豐富的學習資源，開闊學生的視野，推動學生物理知識的積累，幫助學生打下良好的學習基礎，促使學生在參與一切形式的物理學習活動時，能夠得到良好的依靠.例如：在學習到《照相機與眼球 視力的矯正》一課時，教師可以依據學生的實際情況，圍繞這一課的學習內容，為學生布置合理的學習任務，讓學生利用現代化信息技術展開自主探究學習，突出學生的主體地位，激發學生的自主意識，使學生能夠自覺地發揮自身的主觀能動性，在自由、靈活的空間內展開獨立探索，獲取更為獨到的見解，達到事半功倍的效果.

2.4 加強課堂的情境創造

現代教學理念對于教學情景的創設要求極高，生動，有趣的教學情景，可以有效激發學生對學習的沖動，也可以給他們帶來更多的學習方法，幫助學生啟迪解題的思路，對于在課堂中的表現情況，以及對待所學的知識態度，均有最直接的影響.所以教師需要重視這方面的內容，結合信息技術，充實教學資源.采用靈活的方法，開創課堂情景的各類教學活動，讓學生能進去了，對待物理這一門學科，幫助他們構建起學習物理的態度以及責任.情景教學是非常有效的一種教學方法，利用現代教學設備開展實踐鍛煉，融入自身的想法以及創新手段，讓學生可以在探究教材的知識途徑中，轉化成為自身的基石以及科學素養，為學生打下扎實的物理基礎.同時可以為學生創造發散性，自主學習思維的空間，幫助他們找到更多合適自己的學習方法，形成教學拓展.

2.5 結合信息技術，構建互動課堂

信息技術下的教學手段，包含了豐富的教學素材以及各種立體式的教學內容，更為教師以及學生提供了互動的渠道.使用通信技術裝備對學生開展點評，引導他們掌握正常的學習方法，培養學生分析能力以及解決能力的問題.在初中物理課堂開展互動式學習，學生是主體，為了可以充分提高學習的效率，讓他們針對知識的重難點主動思考.教師結合教材的內容，對問題展開設計，利用問題引導學生進行探究.問題的引導之下，學生可以先對問題展開分析，同時找到教材中有關的知識點.再通過自主思考，提出自己的想法.這樣可以更好的深入學習.現代信息技術設備的交互功能，可以實現靈活互動以及反饋，作為教師，可以在網絡上隨時隨地展開指導，通過信息技術設備的互動性，快速的收到學生的反饋內容.充分了解他們的學習狀態，之后對教學模式進行優化，為學生提供合適的學習方法.

例如在學習物態變化一課時，教師需要做出良好的設計.首先給學生展示有關視頻，帶領學生進行觀察以及思考.接下來，學生要提出自己的問題，例如某位學生提出冰的熔點是0度.物理教師需要女學生在信息設備上開展互動指導：你的回答并沒有錯，那么請思考冰的溫度是上升還是下降了呢？這種互動可有效促進學生發展其思維.每個學生都可以參與到課堂互動過程中，通過思考自身提出的問題，充分掌握物理概念.培養學生遇到問題時，先學會獨立思考，再運用已有的知識來解決問題.這樣操作不僅可以提高知識的運用能力，發散思維，還可以提高其對問題的探究力.學生在輕松的氣氛中，可以更好的完成學習任務，將理解和運用有機結合，促進知識的轉化.

總而言之，信息技術輔助教學工具是新的時代背景發展下的產物，具有較強的時代特色，在初中物理課堂中的使用能夠讓其保持教育的與時俱進性，對學生的理性思維的培養，探究精神的建立、學科素養的發展等都具有突出的促進作用，因此，教師應對此起到高度的重視，積極地學習現代化信息技術，提升自身的專業素養，不斷地優化初中物理教學過程，讓學生在最為合適的環境中成長，為社會輸出更多的高素質人才.

參考文獻：

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[2] 周利平.淺談信息技術在初中物理教學中的應用[J].新課程（中學），2014（4）：28-29.

[責任編輯：李 璟]