求變融合引領

鐘能奕

摘要：隨著社會的發展、信息化技術的不斷更迭，中職教育的專業群不斷在發生變化，許多中職老師也面臨專業轉型的情況。當前，我國教育信息化事業已經實現了前所未有的快速發展，教育信息化從1.0時代進入2.0時代。在這兩個背景下，教師提升信息化技術，是必然的趨勢，對于轉型教師來說，這是個挑戰，也是個機遇。本文立足于中職會計教師轉型為電子商務教師的轉型之路，對中職轉型教師信息化教學成長之路進行探索。

關鍵詞：中職;轉型;信息化

一、背景

2017年，德勤會計師事務所在會計、審計、稅務工作中推出人工智能產品——“德勤財務機器人”。在這個大背景下，基層會計從業人員的市場需求急劇下降。學校根據市場的變化，進行了專業調整，從2017開始停止會計專業招生。會計老師面臨轉型。

當前，我國教育信息化事業已經實現了前所未有的快速發展，教育信息化從1.0時代進入2.0時代，信息技術對教育的革命性影響初步顯現。

教師提升信息化技術，是必然的趨勢，對于轉型教師來說，這是個挑戰，也是個機遇。

二、轉型的規劃

轉型教師如何把被動轉為主動，需要一個適合自己實際情況的規劃。以本人為例，原教授專業為會計，我選擇轉崗的崗位為電子商務專業教師。我的轉崗前規劃如下。

（一）明確專業教師在信息化素養上的要求

了解兩個專業在教學上對信息化素養的要求有什么聯系和區別，探索轉型的可能性，找到差距，明確努力的方向。

區別點 主要應用到“用友通”等會計電算化軟件，電腦只是一種輔助的教學工具。 電腦、手機等電子終端是該專業主要的教和學的工具，在教學中會大量應用到“PS”、“135編輯器”等信息化應用軟件。

信息化技術的發展對該專業的教學有一定的影響，但不是絕對性的影響，教師無須對信息化技術的更迭有很好的敏感度。 信息化技術的更迭對該專業教學有實質性的影響，教師必須對信息化技術發展有相當好的敏感度。

（二）崗位需求分析

個人的發展必須與專業發展、學校發展步調一致，才能相互賦能。為充分了解學校和專業的需求，我研究了電子商務專業人才培養方案，分析了各門課程的特點，匹配了專業教師教授課程的信息化技術要求。

由此可見，新興產業類課程對專業青年教師的需求較為迫切。另外，軟文編輯、商務禮儀的任課教師也比較緊缺。我初步判斷新媒體運營、軟文編輯、商務禮儀可以作為我轉型的努力方向。

（三）個人定位分析

在確定了轉型方向的基礎上，我繼續深挖個人所長，尋找個人與崗位需求的結合點。

三、轉型實施

轉型的過程中，我通過走訪企業、指導學生競賽等行動，在電子商務專業找到了方向，實現了價值，開拓了思維，堅定了路線。

（一）向企業進發，向市場要資源

職業教育，永遠不能脫離企業和市場。短視頻行業是我國 2019 年來互聯網領域發展最快的產品形態，而短視頻行業的發展又進一步催生了各個行業的發展變革，“直播帶貨”“網紅經濟”“KOL 營銷”正是在這樣的背景下產生。

（二）立足課堂，大膽改革

到企業多聽多看，讓我對《軟文編輯》課程的教學有了新的思路。該課程主要涉及文案、圖片、視頻、音頻四個方面素材的處理和整合。在上課的過程中，我發現中職學生寫作基礎較差，平時閱讀積累比較少，幾乎不可能完成文案創作。所以我將教學目標調整為能模仿案例進行軟文編輯。弱化了文案創作，改為文案模仿，增加了圖片選擇和處理、視頻選擇和處理、音頻選擇和處理、素材整合和排版的內容。

（三）教有所長，教材先行

“工欲善其事必先利其器”，教學要改革，編撰新的《軟文編輯》教材刻不容緩。新教材在軟文細化上做了方法論闡述，還做了頭條號、百度百科、小紅書等專項新媒體平臺的專項實戰操作指引。教材與新媒體運營實際工作接軌，有了更強的實戰意義，更符合現代化社會發展的規律。

（四）以賽促學，以賽促教

我指導學生參加2020年“廣東省中職生互聯網直播營銷技能競賽”，備賽過程中，我們在短視頻制作、直播運營中收獲了最前沿的行業信息和專業技能，獲得了省賽二等獎。該比賽使我們更加清楚電商零售渠道的變化，人才培養的方向更加清晰。

四、結束語

許多人選擇做老師，是為了選擇一份安穩的工作，習慣待在自己的舒適圈，做著重復的工作。新時代的來臨對教師，特別是職業教師提出了新的要求。我們生活在一個好的時代，應該張開雙臂，迎接時代的考驗。