基于問題解決的初中物理“深度學習”實施初探

高席芹

摘要：本文基于問題解決的視角，思考問題解決與“深度學習”的內在聯系，以滬教版八年級物理《平面鏡成像》為例，立足物理課程標準的要求和教材內容，探討初中物理“深度學習”的教學實施，以提升學生物理學科核心素養。

關鍵詞：問題解決深度學習初中物理平面鏡成像

“深度學習（Learning in Depth） ”是一種注重學生參與、關注知識核心論點、強調主動構建的學習方式。物理教學中深度學習的教學實施，是指在教師引領下，學生圍繞著具有挑戰性的學習主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發展的有意義的學習過程，它具有3個基本特征：注重批判性思維的運用;強調知識的遷移應用;面向問題解決。物理學習注重學生素養的提升，要關注問題的分析與解決。無疑，深度學習給物理實驗教學提供了新的增長點。

義務教育物理課程標準中對《平面鏡成像》內容的要求是“理解平面鏡成像特點。通過對平面鏡成像特點的探究，感受探究過程的科學方法。能根據平面鏡成像的特點解決簡單的實際問題，能根據平面鏡成像的特點確定物（或像）的位置?！惫P者根據問題解決的一般過程，立足物理課程標準與教材，結合深度學習的特征，整合信息技術融入物理教學，精心編排《平面鏡成像》的教學設計，幫助學生理解平面鏡成像特點，并能解釋生活中一些現象。

具體來說，本節課以問題情境貫穿課堂，基于學生已有經驗確定像的位置，暴露學生的錯誤生活經驗，啟動課堂教學;再次通過互動釋疑逐步完成探究平面鏡成像特點的實驗探究過程，并理解平面鏡成像特點;最后再利用平面鏡成像特點解決實際問題，培養學生自主提出問題解決問題的能力，強化科學方法的應用。

一、創設情境引出問題

陶昌宏在《物理教學》中提出物理教學要以創設問題情境為切入點。物理學的一些概念或規律非常抽象，不能直接解釋，而創設的問題情境可以作為一個切入點。通過照鏡子同時觀察圖片1和2，引入探究平面鏡成像特點的探究活動，學生提出猜想“像與物大小相等”;教師移動圖2中的物體，觀察比較像與物的位置關系學生提出“像與物到鏡面的距離相等”的猜想，但是這都只是猜想，如何通過實驗驗證呢？通常我們需要采用測量的方法來驗證，但是如何測出鏡中像的大小以及像到鏡面的距離呢？教師將問題逐步引導到“如何確定像的位置？”這個問題上來。

互動釋疑能培養學生團結合作的精神，在教師的引導下，同學們在友好的氛圍中探討，抽絲剝繭逐步完成平面鏡成像實驗中幾個關鍵器材的選擇、關鍵實驗步驟的設計。教學中教師應致力于以下三個方面：

（一）幫助學生點燃科學探究的欲望

注重問題的設計，激發學生解決問題的內在動機。如果教師沒有在這方面動腦筋，從一開始學生就已經失去了探究的原動力。教師應從學生的生活經驗、經歷出發注重學生的體驗，激發學生的探究興趣。在《平面鏡成像》的課例中我首先引導學生帶著問題照鏡子開展活動，便是從學生的生活經驗出發引導學生通過觀察提出猜想。根據學生的認知水平設計探究活動，激發學生解決問題的內在動力，是探究實驗獲得成功的基本保障。

（二）幫助學生正確表征核心的問題

幫助學生正確表征問題，教師對學生的問題進行提煉與引導，逐步引到關鍵問題上去。比如《平面鏡成像》教學過程實例如下表：

（三）幫助學生提升分析問題的能力

想要幫助學生提高分析問題的能力，就要注重學生的體驗，兼顧不同層次的學生，設置問題。在探究平面鏡成像的實驗設計上，引導學生用玻璃板作為平面鏡就是個難點。如果直接告訴他們用玻璃板作為平面鏡就失去了探究的意義，學生也不能很好地理解玻璃板作為平面鏡完成實驗的目的。教師通過設計層層遞進的問題，幫助學生提高分析問題的能力，引導學生自主完成探究活動。此外探究過程中針對不同層次的學生設置不同能力要求的問題，或者將困難問題分解成一個個相對簡單的問題逐步引導回答，讓各層次學生或多或少體驗到成功的喜悅。

三、總結歸納拓展問題

創新是一個民族進步的核心動力，是一個國家發展的關鍵.現代社會對我們教師和學校的要求就是要培育出思維活躍，有創新能力的人才投入到社會主義現代化建設當中。問題解決教育的核心理念核心目標就是通過讓學生自主提出問題解決問題的過程學習新的知識，培養能力。在這個過程中學生對于物理的興趣將會被進一步提升，其思維會變得更開放。

比如，在平面鏡成像特點總結歸納后，有同學對選擇兩支完全相同的蠟燭完成實驗還是心存疑慮?？梢越o學生開放討論的機會，通過討論和實驗他們會發現如圖6所示的現象。教師將它拍下來作為學生進一步討論的素材，通過觀察照片學生更加明白了選擇兩支完全相同的蠟燭的作用是為了比較像與物的大小關系的作用。

四、啟發與思考

在日復一日，年復一年的刻板重復的學習中不少學生逐漸失去了原有的對自然探索的向往，失去了求知之心。厭學的學生的可怕之處是失去了學習的動力與積極性，失去了對未知事物的探究精神，對其今后的發展都是不利的，所以“深度學習”在這樣一個時代背景之下是有其重大的意義的。本人就基于問題解決的初中物理“深度學習”的實施進行了初步探索，希望學生能夠通過自己的探索得到知識，能夠憑借自己的創新能力開創無窮可能。在今后的教育教學中我還會不斷加深對基于問題解決的“深度學習”教學實踐的探索。相信在廣大教師與教育研究者的共同努力下，教學效果會不斷提高，為我國的科學事業培養更多的優秀人才，實現中華民族的偉大復興。

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