幼兒園開展音樂游戲的問題和教育對策的研究

井韻綺

在教育部頒布的《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有提到：幼兒喜歡藝術(shù)活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗，并樂于與同伴一起娛樂、表演，這是一個非常好的現(xiàn)象，因為藝術(shù)活動是一種情感和創(chuàng)造性活動。教師在教育幼兒在藝術(shù)活動過程應(yīng)讓幼兒有愉悅感和個性化的表現(xiàn)，通過合理地教學(xué)，積極鼓勵幼兒與眾不同的表現(xiàn)，但要注意不要把音樂教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。幼兒在3到6歲的年齡時段，對于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的自我建構(gòu)和行為、態(tài)度的形成，以及如何體驗音樂學(xué)習(xí)的愉快等，都需要教師深入的研究并且探索幼兒學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，總結(jié)出適合幼兒的教學(xué)策略，才能讓幼兒能夠積極的參與音樂游戲，學(xué)習(xí)并體會到更多的情感。

一、提供專業(yè)培訓(xùn)和組織教學(xué)比賽

從分析中可以看出幼兒園每周開展的音樂游戲頻率較低，通過與教師的訪談了解到部分幼兒園老師有以下顧慮，第一是無專業(yè)背景知識，不清楚音樂領(lǐng)域的內(nèi)容有哪些，從而無法組織教學(xué)活動，第二沒有相關(guān)培訓(xùn)，多數(shù)教師提出幼兒園開展的示范課或培訓(xùn)更多的是語言類和科學(xué)類的活動，音樂類的培訓(xùn)或者示范課較少，第三沒有資源的支持，開展起來比較費(fèi)時費(fèi)力。因此幼兒園方面應(yīng)該給老師提供學(xué)習(xí)機(jī)會，參加專業(yè)培訓(xùn)，也可以邀請專家進(jìn)園等，讓老師們在觀摩和交流中互相學(xué)習(xí);同時可以開展評課比賽，讓教師有針對性的發(fā)現(xiàn)自己的不足，逐步優(yōu)化課程，這些方法能增加教師的專業(yè)文化和素養(yǎng)，幫助教師提升教學(xué)能力，從而愿意并有能力開展和勝任課程活動。

二、音樂游戲中滲透音樂知識與技能

音樂游戲是音樂教育實施的方法和途徑之一，能自然流暢地將音樂知識和技能傳遞給幼兒，有以下幾種活動組織方法可以在音樂游戲中使用，既展示了音樂領(lǐng)域的相關(guān)知識與技能，又有一定的游戲性體驗。

1.訓(xùn)練節(jié)奏感

節(jié)奏感體現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｉ畹暮芏喾矫妫缥覀兊娜嗣婢呙鹊龋继N(yùn)含著節(jié)奏感，平時可以讓孩子多感受和體驗節(jié)奏的韻律。同樣，節(jié)奏的快慢也可以讓幼兒學(xué)習(xí)和感知，例如快速或者緩慢的呼叫幼兒的名字，模擬動物的聲音等，都可以給孩子帶來不同的節(jié)奏體驗，這種節(jié)奏意識會潛移默化影響著孩子的音樂表現(xiàn)能力，比如打鼓中的穩(wěn)定性，或者對于復(fù)雜節(jié)奏的掌握會更快更準(zhǔn)確。

2.嘗試即興創(chuàng)編

讓孩子有機(jī)會自己創(chuàng)作音樂作品，音樂可以使用幼兒熟知的旋律，其中的歌詞可以讓孩子進(jìn)行填充，例如使用《小星星》這首樂曲， （1=C，4/4/ ）115566 5 | 443322 1 |，歌詞：我最愛吃大西瓜，大大西瓜人人夸。歌詞的創(chuàng)編可以鼓勵兒童用自己熟悉的事物，例如朋友，家人，食物和動物等，樂曲和歌詞必須有一樣是幼兒熟悉的，才能進(jìn)行這種創(chuàng)編游戲，對于幼兒來說創(chuàng)作音樂較難，但歌詞創(chuàng)編較為容易，我們可以依據(jù)幼兒身邊熟悉的人，事，物來創(chuàng)編歌詞，鼓勵幼兒多創(chuàng)作，培養(yǎng)小小音樂人的創(chuàng)作性。

3.使用打擊樂器

有兩種常見的打擊樂活動可以在幼兒園開展，使兒童感受到音樂后，隨著音樂的情緒帶動打擊樂器的演奏。一種是用奧爾夫打擊樂器，兒童將自己對音樂的理解通過動作表達(dá)轉(zhuǎn)換為打擊樂演奏，不同的質(zhì)地發(fā)出的音色也是不同的，利用樂器可以模仿不同的聲響和敲擊不同的節(jié)奏，例如可以給動畫片配音效，感受其中的樂趣;另一種是身體打擊樂，也就是使用我們?nèi)梭w的各個部分，例如幼兒熟悉的拍手，跺腳，捻指等都可以作為聲響發(fā)出，身體的參與讓孩子更加投入游戲，同時也發(fā)展了幼兒的動作技能.

三、尊重游戲過程，體會孩子視角

音樂游戲中的表演律動部分是幼兒所喜愛的，但如果沒有理解音樂背景，只是單純的跟隨音樂完成動作就失去了活動的游戲性，也讓孩子失去了感受游戲的樂趣和價值。例如在一次《做披薩》的音樂活動中，教師展示部分旋律并多次提問幼兒：這個旋律你們覺得是做披薩的哪個步驟？孩子們按照老師的要求回答并完成相應(yīng)的動作，這其實并不能稱為游戲，在幼兒的體驗中更多的是按照要求完成了舞蹈動作的學(xué)習(xí)。為了讓幼兒能充分理解并體會游戲過程，我們可以逐步進(jìn)行指導(dǎo)，以音樂活動《做披薩》為例，第一，讓孩子先說出做披薩有哪些步驟，例如揉面，撒料，撒芝士等較為有特色的動作，第二，讓孩子聆聽和尋找音樂中的旋律、音色和樂句并感受，第三，讓孩子選擇哪個音樂更加符合做披薩的部分揉、撒等動作，比如揉面的過程需要用力，那么什么旋律的部分聽起來聲音很響，速度很慢給你一種非常使勁的感覺呢，我們是否可以選做揉面的旋律呢？以此類推，讓孩子體驗全過程，在教師的引導(dǎo)下，用已有的知識經(jīng)驗去結(jié)合樂曲來完成最終的孩子所理解的音樂表演。

四、選擇適合作品激發(fā)幼兒興趣

無論是使用音樂作品進(jìn)行演唱或是律動表演，都要以孩子體驗感受為核心，選擇符合幼兒表現(xiàn)，有利于身心發(fā)展的歌曲為宗旨，可以根據(jù)各個年齡段的認(rèn)知，經(jīng)驗和主題選擇音樂作品。例如小班的《洗手歌》，符合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，孩子能從情感上接受從而樂于進(jìn)行演唱或是表演;中班《身體音階歌》，孩子能唱出Do到Si，部分孩子能感知并理解音的高低，在理解下能夠自主的加入到律動和演唱過程當(dāng)中;大班孩子對于有故事情節(jié)性的樂曲《粉刷匠》會更加青睞，會跟隨音樂做相應(yīng)的動作，會主動模仿學(xué)唱等行為。

同時在歌唱作品選擇時，也要考慮到幼兒的聲線發(fā)育，音域的選擇對于幼兒來說也很重要，過于高或者低的聲音，都會影響孩子的發(fā)音從而對音樂活動產(chǎn)生畏懼而失去興趣。

音樂游戲是感受到音樂特征和本質(zhì)的方式之一，幼兒在音樂游戲中的體驗和學(xué)習(xí)都離不開教師的指導(dǎo)，有效的指導(dǎo)脫離不了教師自身的水平和能力。在了解孩子的認(rèn)知和能力發(fā)展前提之下，如何正確合理地將音樂知識與技能融入游戲過程中是教師需要反復(fù)練習(xí)和提升的，同時建立正確的游戲觀，讓幼兒感受到音樂的美好和樂趣，從而成就幼兒音樂的天賦是值得教師們思考的。