幼兒園野戰游戲中教師支持幼兒解決問題的策略

胡艷麗 王倩

野戰游戲是一種戶外區域角色游戲，區域游戲是幼兒自主學習的重要方式，強調幼兒的活動主體價值。野戰游戲不同于一般的區域角色游戲和幼兒的實際生活聯系緊密，幼兒在實際生活中，關于野戰游戲的經驗較少，因此在野戰游戲中，豐富的問題情境、幼兒直接經驗的獲得、幼兒個性化的活動及學習共同體的形成為幼兒問題解決能力的發展提供了契機。教師通過發現幼兒在野戰游戲中遇到的問題，通過多種方式支持幼兒解決問題，從而提高幼兒解決問題的能力，促進幼兒野戰游戲經驗的生長，推動野戰游戲的發展。

一、野戰游戲中幼兒解決問題能力和教師支持幼兒解決問題的現狀

（一）野戰游戲中幼兒解決問題能力的現狀

野戰游戲是一種軍旅類的角色游戲，它不同于其他角色游戲，比如娃娃家、醫院、超市等，這些游戲都和幼兒的生活息息相關，幼兒積累了豐富的經驗，在游戲中可以“信手拈來”地模仿和再創造這些游戲中的行為、語言，甚至是表情。可關于野戰游戲，大部分幼兒經驗欠缺，僅僅知道拿著槍打仗。因此在野戰游戲中，幼兒的游戲僅限于同伴間的合作、在戰壕里來回穿梭雙方對戰，在遇到問題時，大部分幼兒會先自己嘗試，嘗試失敗后直接就放棄了，

（二）野戰游戲中教師支持幼兒解決問題的現狀

在我園野戰游戲中，教師會觀察幼兒的游戲情況、材料的使用情況，也會加入幼兒游戲，做幼兒游戲的同伴，在游戲中承擔著觀察者和參與者的角色。但在游戲的觀察過程中，教師缺乏發現幼兒問題的意識，或者發現幼兒問題后，不知道如何正確幫助和支持幼兒，以致最后，幼兒遇到的問題就不了了之。有的教師發現了幼兒遇到的問題，也給予了幼兒支持，但采用的大都是無意義和無效的支持，對幼兒野戰游戲經驗的積累、對幼兒探索性和創造性的發展沒有任何促進作用。

二、野戰游戲中教師支持幼兒解決問題的策略

（一）通過讓幼兒“轉一轉，試一試”，讓幼兒在與材料互動的過程中提升解決問題的能力

皮亞杰的發展理論告訴我們，幼兒的智慧起源于與周圍環境的相互作用。幼兒思維發展的具體形象性決定其主要通過實際操作進行學習，豐富有趣的游戲材料不僅能激發幼兒主動探究，更能成為幼兒直接經驗的來源和認識周圍物質世界的中介和橋梁。因此，在野戰游戲中，通過材料的支持，提供多樣性、開放性、多層次的材料，幫助幼兒解決問題，提升幼兒解決問題能力是必然性的要求。

（二）通過“支持同伴間學習”，讓幼兒在與同伴互動的過程中解決問題

社會建構主義認為，人際交往能夠促進個體對知識的吸收和內化。同伴之間有意義的社會協商能夠極大促進幼兒自主學習和解決問題能力的提升。目前我園野戰游戲屬于自主游戲，自主意味著開放，不僅僅是空間和物質材料上的開放，還具有社會學意義上的“開放性”特點。幼兒認知和經驗能力有限，遇到困難時，需要尋求幫助和支持，這其中，同伴間的學習是重要策略。

（三）通過對幼兒經驗的支持，豐富幼兒野戰游戲經驗，支持其解決問題

成功解決問題需要豐富的知識經驗和相關的技能支持，受幼兒身心發展水平限制，幼兒看待問題往往簡單片面，同時遇到問題時也不知如何去操作，需要教師給予相關的支持。

（四）通過加入幼兒游戲，給予正確的示范、積極的引導，促進幼兒解決問題能力的發展

野戰游戲是幼兒的自主游戲活動，但自主絕不意味著放任幼兒。野戰游戲也是一種有目的、有計劃的教育活動，教師應扮演觀察者、支持者、引導者的角色，通過對幼兒解決問題過程的觀察，結合幼兒的發展水平和游戲實際為其提供必要的角色行為支持，促進其解決問題能力的發展。比如，有些幼兒在游戲中選擇角色時被排斥、找不到游戲同伴，常常失落沮喪，這時教師可以充當幼兒的游戲伙伴，和他們共同游戲，向他們傳遞“我喜歡你！”“我愿意和你做朋友”的信息，以保護幼兒的自尊心，激發幼兒游戲的積極性。

三、野戰游戲中，教師通過支持幼兒解決問題所達到的效果

讀懂兒童研究院總結了幼兒與材料互動時解決問題能力發展階段：第一階段，尋求幫助，解決問題;第二階段，獨立解決問題;第三階段，會預測解決復雜問題。根據這三個發展階段，結合觀察到的幼兒在野戰游戲中解決問題的情況，我們可以大致判斷幼兒目前所處的解決問題的發展階段，從而有針對性地給予幼兒支持。

目前我園幼兒在野戰區游戲中，小班幼兒在解決問題上，大部分處于第一階段，而大班大多處于第二階段，這和各年齡段幼兒的認知水平和思維發展有關。但出現第三階段“會預測解決復雜問題”的幼兒較少，這值得研究和反思，當下幼兒為什么會出現這樣的情況，從幼兒本身、學校教育、家庭教育這三方面入手進行分析，找出根源所在。

總的來說，教師通過支持幼兒解決問題，可以促進野戰游戲材料的有效投放，幫助幼兒積累野戰游戲經驗，推動野戰游戲的進展，從而進一步提高幼兒的游戲水平。對于幼兒解決問題能力的提升，不僅能使幼兒學到更多的知識經驗，還能幫助他們學會仔細地觀察，鍛煉思維的靈活性和邏輯性，還可以形成他們對解決問題的積極的態度、興趣和自信心，為幼兒今后的學習奠定重要的基礎。

目前在野戰游戲中，我們以幼兒問題為導向，通過材料的投放、教師的支持，促進幼兒經驗的生長，從而推動野戰游戲的開展。通過對幼兒解決問題能力及支持策略的探討，我園教師對于野戰游戲中幼兒出現的問題敏感度很高。在野戰游戲中，耐心地觀察幼兒的行為，傾聽幼兒的聲音，當幼兒遇到問題時，正確解讀幼兒游戲行為，給予幼兒充分的探索時間和空間，在找準介入時機之后，再對幼兒進行支持，幫助教師樹立了正確的兒童觀和教育觀。通過支持幼兒解決問題，真正幫助幼兒形成受益終身的學習品質。