昆蟲世界 美好王國(guó)

郭彥兵 周浩

教育的本質(zhì)是一場(chǎng)關(guān)于生命的旅行，而愛的教育可以讓生命得到延伸。從小小的昆蟲身上，南京市邁皋橋幼兒園丁家莊第二分園的幼兒感受到了生命的奇特。生命教育就是愛的教育，從愛出發(fā)，幼兒們與蟲為伍，感受生命的成長(zhǎng)和消亡，將昆蟲的生命力量化為自我的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，以樂(lè)觀積極的態(tài)度面對(duì)未來(lái)。

在英國(guó)探險(xiǎn)家大衛(wèi)·愛登堡的眼里，昆蟲是自然生態(tài)系統(tǒng)必不可少的一環(huán)。在世界各個(gè)大陸板塊上都可以發(fā)現(xiàn)昆蟲的身影，它們順應(yīng)環(huán)境持續(xù)生存。生物演化每分每秒都在發(fā)生，昆蟲也不例外。如果你留心觀察它們的世界，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些“微型野獸”擁有著自己波瀾壯闊的史詩(shī)般的故事，有時(shí)甚至?xí)屓祟愖試@不如。

在法國(guó)作家法布爾的《昆蟲記》里，昆蟲是真實(shí)具體的動(dòng)物，它們占領(lǐng)了地球上已知?jiǎng)游锓N類的六分之五。這部生物學(xué)意義上的長(zhǎng)篇著作，字里行間都能感受到作者對(duì)生命的熱愛和追求。在法布爾的世界里，昆蟲不僅是擁有本能、習(xí)性、合作、死亡的生命個(gè)體，更是人類生活的參照物。

在筆者的記憶里，昆蟲是飛舞的花大姐。2000年，我家剛搬了房子，花大姐幾乎就把我家淹沒(méi)了。我站在二樓的露天陽(yáng)臺(tái)上，從四面八方飛來(lái)的花大姐像失事的戰(zhàn)機(jī)一樣跌落在房子各處。那時(shí)候我就在想：不知道別的小朋友家是不是也有這么多花大姐，我要去要跟他們比一比。

在幼兒園里，昆蟲是什么？筆者在南京市邁皋橋幼兒園丁家莊第二分園（以下簡(jiǎn)稱邁幼丁家莊第二分園）向一個(gè)小朋友提問(wèn)：“你覺(jué)得昆蟲是什么啊？”

小朋友告訴我：“昆蟲世界是最美好的王國(guó)。”

小昆蟲，大世界

邁幼丁家莊第二分園于2015年開園，占地面積6280平方米，幼兒園以昆蟲課程為抓手，開展親生命教育活動(dòng)。基于昆蟲課程建設(shè)，邁幼丁家莊第二分園環(huán)境創(chuàng)設(shè)緊抓昆蟲主題。進(jìn)入幼兒園大廳，背景墻上展現(xiàn)的是“愛的呵護(hù)，心的教育”的辦園理念，一邊的墻上刻著兩個(gè)紅色的大字——詩(shī)愛，這是邁幼丁家莊第二分園的園文化精髓。

大廳門口的墻上裝飾著各種昆蟲的模具，有蜻蜓、螞蚱、蝴蝶、蜜蜂等，給幼兒塑造了一個(gè)真實(shí)的昆蟲世界。從大廳走出，我們來(lái)到了昆蟲旅館。昆蟲旅館是為了觀察昆蟲、吸引昆蟲、了解昆蟲的生活習(xí)性而生成的一處區(qū)域。旁邊的活動(dòng)架上擺放著枯木、竹片、栗子、枯草等雜物，幼兒會(huì)在游戲活動(dòng)時(shí)間放進(jìn)去一些食物來(lái)吸引昆蟲。此前，邁幼丁家莊第二分園的幼兒曾放進(jìn)去蜂蜜糖果，最后吸引了一群螞蟻。幼兒圍著螞蟻觀察它們的活動(dòng)，了解螞蟻的生活環(huán)境。

邁幼丁家莊第二分園主任周子然介紹說(shuō)：“活動(dòng)架上的枯木段，幼兒會(huì)經(jīng)常給它們澆水，讓枯木漸漸成為腐木的狀態(tài)，到了3月份，這些枯木就很容易滋生一些獨(dú)角仙的幼蟲，隨著材料的不斷更換，幼兒會(huì)了解各種不同的昆蟲。”

我們從昆蟲旅館來(lái)到了幼兒進(jìn)行扎染的地方。只見孩子們?cè)谝惶幙諘绲牡胤降皖^研究著什么好玩的事情。有的幼兒在挑選扎染的植物樹葉，有的在染布上固定樹葉，還有的用刷子刷著蜂蜜，孩子們玩得十分投入。在扎染區(qū)的每一處活動(dòng)場(chǎng)所里，邁幼丁家莊第二分園都十分貼心地將扎染過(guò)程詳細(xì)地描述出來(lái)，給幼兒提供自我活動(dòng)的保障。

不知不覺(jué)間，我們來(lái)到了草坪里的三塊石頭面前。周主任向我們做了簡(jiǎn)單的介紹：“中間的石頭上刻著‘童智’兩個(gè)字。我們用‘童智’兩個(gè)字代表教師要發(fā)現(xiàn)兒童的智慧，尊重兒童的智慧，激發(fā)兒童的智慧。右邊一個(gè)‘蟲’字是我園的科研特色，我們的園本特色課程是‘小昆蟲，大世界’，所以用孩子們都能認(rèn)識(shí)并充滿想象的甲骨文‘蟲’字概括我們的特色，激發(fā)孩子的興趣。左邊的石塊上寫著一個(gè)‘趣’字，寓意著幼兒園的生活是趣味盎然、生機(jī)勃勃的，這里有蟲趣、農(nóng)趣和節(jié)趣。”

在邁幼丁家莊第二分園的圍墻上，寫著二十四節(jié)氣的詩(shī)，每一個(gè)小房子就是一個(gè)節(jié)氣文化展示區(qū)。節(jié)氣墻的對(duì)面是種植區(qū)，幼兒在里面種植四季的蔬菜，孩子們會(huì)利用游戲散步的時(shí)間來(lái)照顧它們。這些蔬菜有的可以給幼兒食用，有的可以給幼兒“使用”。幼兒在夏天種植大蔥，大蔥開花后就會(huì)吸引小蟲子，秋天的棉花也會(huì)吸引很多蚜蟲，豐富幼兒園的昆蟲資源。種植區(qū)再往前，就是“小昆蟲，大世界”的園本課程主題墻。邁幼丁家莊第二分園將昆蟲主題墻分為“空中飛行員”“地質(zhì)探險(xiǎn)家”“叢林大偵探”“水底魔法師”四個(gè)部分。

參觀完戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我們參觀了邁幼丁家莊第二分園獨(dú)具特色的室內(nèi)小天井。我們所處的這間天井被幼兒起名“蠶絲洞”，幼兒利用游戲時(shí)間來(lái)這里進(jìn)行科學(xué)探索，給蠶寶寶喂食、稱重、量身長(zhǎng)、做記錄等。天井是一個(gè)半通透的環(huán)境，上面雖然有頂，但兩邊是空曠的，下雨天可以模擬外界自然環(huán)境。相似的小天井一共有8個(gè)，幼兒根據(jù)各類昆蟲的不同生活習(xí)性，給天井進(jìn)行了不同生存環(huán)境的打造。天井的區(qū)角里，有幼兒的觀察記錄，以及幼兒用于觀察的工具。

有的昆蟲死亡后可以入藥，于是中醫(yī)館也是邁幼丁家莊第二分園一處極具特色的區(qū)域。幼兒在這個(gè)區(qū)域模擬真實(shí)的就醫(yī)流程：排隊(duì)掛號(hào)、等待叫號(hào)、醫(yī)生問(wèn)診、拿藥抓藥。幼兒穿著醫(yī)生的服飾，參與角色扮演，有的在坐診臺(tái)接待病人，有的把中藥材放進(jìn)碾槽和碾盤中制作藥品。孩子們通過(guò)看一看、摸一摸、聞一聞的方式相互交流自己的發(fā)現(xiàn)，講述菊花、金銀花、枸杞、胖大海等中草藥的簡(jiǎn)單特征。

在昆蟲科探館，我們參觀了幼兒用AB膠做好的昆蟲標(biāo)本，室內(nèi)還有供幼兒觀察記錄的鬃獅蜥，不少幼兒圍著鬃獅蜥觀察，都希望可以摸摸它。邁幼丁家莊第二分園園長(zhǎng)吳為群表示：“喜歡動(dòng)物是孩子們的天性，他們與動(dòng)物之間有一種天然的聯(lián)系，我們希望通過(guò)對(duì)動(dòng)物的探究，激發(fā)孩子去關(guān)愛動(dòng)物，關(guān)愛他人，關(guān)愛生命。”

生命教育是貫穿人一生的教育，從認(rèn)識(shí)生命到熱愛生命需要一生來(lái)學(xué)習(xí)感悟。幼兒階段是幼兒建立積極生命觀的重要階段，對(duì)個(gè)體的生命發(fā)展具有重要的奠基作用。邁幼丁家莊第二分園把目光聚焦于昆蟲，以昆蟲課程為突破口，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊的資源，從昆蟲的生命價(jià)值中懂得生命的意義。

養(yǎng)蠶繅絲，體會(huì)蠶的一生

“小昆蟲，大世界”作為邁幼丁家莊第二分園的一大特色，從2015年開始已經(jīng)走過(guò)了六年。依托于立項(xiàng)的科研課題，邁幼丁家莊第二分園的教師帶領(lǐng)幼兒觀察體驗(yàn)養(yǎng)蠶過(guò)程，在養(yǎng)蠶活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子們的好奇心、求知欲、創(chuàng)造力、愛心和想象力，為生成昆蟲特色課程內(nèi)容做了積極有益的實(shí)踐初探。

春暖花開，萬(wàn)物復(fù)蘇，沉睡的生命開始蠢蠢欲動(dòng)。然然小朋友帶著她的“好朋友”來(lái)到幼兒園。她神秘地打開自己的盒子，原來(lái)里面有一只蠶寶寶。消息一傳開，幼兒們都表現(xiàn)出對(duì)蠶寶寶極大的興趣，他們圍著紙盒滿臉好奇。有的問(wèn)：“蠶在哪里，我怎么看不到？”有的說(shuō)：“老師，我看到桑葉上圓圓的黑色小米粒了。”邁幼丁家莊第二分園的教師抓住幼兒的興趣，開始和幼兒一塊探究養(yǎng)蠶的奧秘。

此后，孩子們?cè)缟线M(jìn)入班級(jí)的第一件事情就是圍著小方桌觀察蠶寶寶的變化。在一次次蛻皮的過(guò)程中觀察蠶寶寶的身長(zhǎng)變化和蠶寶寶便便的大小變化，幼兒自主完成了蠶寶寶變化記錄單。在觀察蠶寶寶的過(guò)程中，幼兒產(chǎn)生了各種各樣的問(wèn)題，對(duì)蠶寶寶的各階段變化有了極大的興趣。

毛毛：可以給蠶吃點(diǎn)什么呢？

蘭蘭：蠶寶寶什么時(shí)候吃飯？

美美：蠶寶寶喜歡什么樣的生活環(huán)境呢？

小紅：我從媽媽的手機(jī)上看到，蠶寶寶除了吃桑葉，還吃榆樹葉、萵苣葉等植物的葉子。

……

幼兒們圍在一起各抒己見。每到休息時(shí)間，孩子們都會(huì)觀察蠶寶寶吃桑葉的姿態(tài)和睡覺(jué)的樣子。教師根據(jù)幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒完成了“我喜愛的蠶寶寶”手工作品。每一次清掃的時(shí)候，幼兒都會(huì)觀察蠶寶寶吃過(guò)的洞洞桑葉和蠶砂花朵的形狀，并在老師的引導(dǎo)下完成“洞洞桑葉”的書簽。

蠶寶寶一天天長(zhǎng)大，幼兒突發(fā)奇想，用尺子測(cè)量蠶寶寶的“身高”，并且用超輕黏土和天平稱量蠶寶寶的體重。隨著時(shí)間的推移，蠶寶寶一天天長(zhǎng)大，身體也逐漸透明，也不喜歡吃桑葉了。原來(lái)蠶寶寶開始吐絲造房子了。這時(shí)，幼兒開始思考蠶絲可以做什么。在了解了蠶絲被之后，幼兒知道蠶絲可以用來(lái)做我們蓋的被子。接下來(lái)，幼兒開始聚焦于怎么做蠶絲被。在家長(zhǎng)和教師的共同引導(dǎo)下，幼兒最終完成了蠶絲被、蠶絲枕頭的制作。

這時(shí)，孩子們又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：做出來(lái)的枕頭被子不太好看，怎么裝飾呢？邁幼丁家莊第二分園的幼兒又產(chǎn)生了給枕頭被子做裝飾的活動(dòng)：扎染和刺繡。在教室里，不少幼兒用針線縫制圖案，甚至大（5）班還有一本專門教幼兒如何刺繡的小冊(cè)子。筆者在幼兒園現(xiàn)場(chǎng)看到，幼兒三三兩兩地坐在一起，有的在玩手繩游戲，有的在用紡車紡錘整理蠶絲。幼兒將扎染后的布料用來(lái)做衣服，開始制衣局的游戲，最終做出了很多漂亮的衣服。

“老師，你看蠶寶寶怎么啦？”月月突然高聲問(wèn)道。幾天后，幼兒發(fā)現(xiàn)有一只蠶一動(dòng)不動(dòng)，看起來(lái)像是死掉了。小朋友們圍在一起討論，想通過(guò)自己的分析來(lái)探究蠶寶寶的死因。

易億：它們是不是餓死的？

玉玉：是不是桑葉不合胃口呢？

陳沐：是不是生病了？我來(lái)問(wèn)問(wèn)老師。

……

蠶寶寶死掉了，孩子們都很傷心。生命是個(gè)沉重的話題，尤其是對(duì)未長(zhǎng)成的幼兒而言，世界對(duì)他們更多的是未知，因此，如何通過(guò)有效的手段，輔助幼兒理解什么是生、什么是死，從而樹立珍愛生命的意識(shí)，也是生命啟蒙教育的根本目的。邁幼丁家莊第二分園的教師引導(dǎo)幼兒給蠶寶寶留下畫像，或者用AB膠制作標(biāo)本，以此來(lái)懷念蠶寶寶。幼兒們還用木頭制作了墓碑，給蠶寶寶舉辦了隆重的葬禮。

隨著邁幼丁家莊第二分園園本特色昆蟲項(xiàng)目的推進(jìn)，幼兒們的探究欲望越來(lái)越濃厚，對(duì)生命的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)也逐步提高。吳園長(zhǎng)表示：“邁幼丁家莊第二分園屬于保障房性質(zhì)幼兒園，雖然活動(dòng)資源比較匱乏，但在親生命教育的探究活動(dòng)下，園所內(nèi)涵不斷提升，課程體系和文化建設(shè)也在穩(wěn)步成長(zhǎng)，正在逐漸形成系統(tǒng)、科學(xué)、連貫的親生命課程目標(biāo)體系。”

讓生命教育綻放光芒

生命教育如何能夠持續(xù)推進(jìn)一直都是邁幼丁家莊第二分園探索的方向。邁幼丁家莊第二分園的課程主題一方面跟著集團(tuán)的大主題實(shí)施，一方面按照自身實(shí)際課程來(lái)制訂。課程審議以年級(jí)組為單位，由14名資深教師和年級(jí)組組長(zhǎng)來(lái)共同審議。在課程開展過(guò)程中，教師要持續(xù)對(duì)幼兒的活動(dòng)興趣和關(guān)注度進(jìn)行觀察。課程結(jié)束后，年級(jí)組也會(huì)進(jìn)行課程終審，反思活動(dòng)中需要改進(jìn)的地方，最后做好總結(jié)，完成活動(dòng)調(diào)整。

在整個(gè)課程審議過(guò)程中，教師充當(dāng)著重要的觀察角色，只有在活動(dòng)中持續(xù)觀察，才能發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，從而探索出幼兒真正的成長(zhǎng)需要。昆蟲科探室的溫箱里住進(jìn)了新的昆蟲——幽靈螳螂。小朋友們非常感興趣，教師也記錄了幼兒每天的探索情況。

教師發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)螳螂非常感興趣，每天都會(huì)在游戲時(shí)間去探望它。幼兒能夠發(fā)現(xiàn)幽靈螳螂和蘭花螳螂外觀的不同，并在觀察了一段時(shí)間后自主探索幽靈螳螂的食物是什么。幼兒的興趣十分濃厚，教師積極引導(dǎo)，讓幼兒通過(guò)看視頻、和家長(zhǎng)交流的方式，知道了幽靈螳螂喜歡吃蚜蟲。

在觀察中了解幼兒的興趣，讓親生命教育持續(xù)進(jìn)行。親生命教育課程實(shí)質(zhì)是滿足幼兒生命成長(zhǎng)的需要，使其向有利于個(gè)人身心健康和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的方向發(fā)展。邁幼丁家莊第二分園不僅在課程審議上讓生命教育綻放光芒，而且還與幼兒家長(zhǎng)建立聯(lián)系，通過(guò)四種方式讓家長(zhǎng)參與孩子們的生命教育。

第一，通過(guò)開家長(zhǎng)會(huì)的方式，向家長(zhǎng)介紹幼兒園的課程理念，邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入課程，與幼兒一起游戲;第二，教師主動(dòng)和家長(zhǎng)交流幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，邁幼丁家莊第二分園也要求老師將每日活動(dòng)內(nèi)容與家長(zhǎng)分享;第三，通過(guò)幼兒的口吻，來(lái)宣傳幼兒園的一日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)有動(dòng)力和幼兒共同參與游戲;第四，邁幼丁家莊第二分園有自己的雜志刊物，通過(guò)雜志刊物來(lái)展現(xiàn)幼兒園課程的豐富性。

讓親生命教育持續(xù)綻放光芒，離不開教師專業(yè)能力的提升。吳園長(zhǎng)表示：“邁幼丁家莊第二分園采用‘請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去’的方式，中層骨干可以走出去參與市級(jí)活動(dòng)，專家型教師可以在園內(nèi)給年輕教師講解經(jīng)驗(yàn)。幼兒園還注重提升教師的學(xué)歷水平，并為此專門設(shè)立了資金獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。值得一提的是，我們集團(tuán)幼兒園園級(jí)之間也會(huì)有許多交流，可以更快地提高教師的專業(yè)能力。”

從幼兒能力水平和興趣需要的角度出發(fā)，邁幼丁家莊第二分園的教師看見幼兒，走近幼兒，讀懂幼兒，與幼兒共同建構(gòu)適宜、有效的課程，促進(jìn)幼兒在真情境中真學(xué)習(xí)、真發(fā)展。基于邁皋橋幼兒園集團(tuán)多年的親生命教育的成功經(jīng)驗(yàn)，丁家莊分園充分利用資源給幼兒打造了一處真正的生命探索樂(lè)園。

未來(lái)，邁幼丁家莊第二分園將在園區(qū)內(nèi)改造一座蝴蝶迷宮，以蝴蝶的三種形態(tài)——毛毛蟲、蛹和成蝶來(lái)打造完成。愛是生命教育的真諦，從愛出發(fā)是邁幼丁家莊第二分園開展生命教育的重要準(zhǔn)則。自開園以來(lái)，邁幼丁家莊第二分園積極履行“愛的呵護(hù)，心的教育”的園本理念，用愛的情感呵護(hù)孩子成長(zhǎng)，幫助幼兒長(zhǎng)出翅膀，破繭成蝶。