觀字解字 腦洞大開
——淺談在硬筆書法教學中培養學生聯想思維

玉田縣教研訓中心 高文忠

書法是美育的重要組成部分，是無言的詩，是無圖的畫，是我們中國特有的一種傳統視覺藝術。寫一手漂亮的字是很多孩子的夢想，更是老師和家長的迫切需求。漢字數量巨大，1994 年冷玉龍等編著的《中華字海》收錄了85000 多字,常用的漢字就有3500 個。漢字還有左右結構、上下結構、左中右結構、上中下結構、半包圍結構、全包圍結構、鑲嵌結構等七種復雜結構。學而有法方能舉一反三，觸類旁通。教師在硬筆書法教學中要善于培養學生的聯想思維，提升學習樂趣，提高學習效率。

巧妙引導

“王、土、士”這三個字都是獨體字，它們的共同特點是什么？學生習練書法已有了一定的基礎，很快就能說出這三個字的共同特點是主筆都是長橫。但是對“先練習哪個、它們之間有什么關系？”，學生卻沒有思路。

“它們有密切關系，是相親相愛的一家人。”說到這兒，學生笑了，繼續探究的興趣也被激發出來了。他們很快總結出，后兩個字都是把“王”字去掉了一橫。它們不僅外形相似，寫法也是相互關聯的。“王”字有三橫，這三橫在田字格中分居上、中、下，中間的短豎應該在豎中線處，這幾點是很容易理解的。自然，學寫這三個字要從“王”字開始。“土”只是比“王”少了最上面一橫，其第一筆短橫應在橫中線處，而且因為頭上少了那一橫的壓迫，短橫以上豎的那部分會變長一些……如此，我把“土”“士”二字的書寫要領快速、準確地講明了。

那么這個家族還有其他成員嗎？孩子們腦洞大開，開始源源不斷地把跟“王、土”相似的字拉進這個大家族。“上”就是把土的橫去掉一半，所以上字的短橫也應在田字格的橫中線上；“正”字就是把王字中間的短橫左半部分豎起來了；“止”就是正字去掉一橫；“五”跟王字也很像……這個家族逐漸龐大，學生通過觀察比較，很快掌握了這些字的結構和占格要領，興味盎然。

除了“王”字家族，還有“木”字家族，“田”字家族……

教師引導后，學生張開了想象的翅膀，大大拓展了自己的思維。

拋磚引玉

習練硬筆書法本身比較枯燥，在教學中應該有所創新，應該淡化田字格、米字格、回宮格等約束，注重總結字形規律。

在硬筆書法教學中，筆者引導學生大膽創新，史無前例地提出了“漢字也有男女性別之分”，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學到了技能，品味到習練書法的樂趣。

首先，我書寫了“米、未、來、果”四個字，這些字的共同特點是都有撇捺。隨后我引導學生觀察，“這些字像什么？像不像圖片中的小女孩？撇捺就像女孩的裙子，中間的豎畫就像女孩的身體。這樣的字結構要領是“裙子”不能蓋住“腳”，也就是撇捺要略高于中間的豎……”

孩子們都說很像。隨后我就定義類似這樣字就是“女性字”。大家哄堂大笑，十分開心。

隨后學生就興致勃勃地篩選出了很多“女性字”，比我總結得還全，而且大家牢牢記住了這些“女性字”的“裙子”是不能蓋住“腳”的，如：客、谷、冬、盡、香、查、奮……

既然有“女性字”，那啥樣的是“男性字”呢？學生產生了強烈的探究欲望。筆者因勢利導：“‘才’字像什么？像不像踢著正步英姿颯爽的士兵？類似這樣的字就是‘男性字’，書寫要領是踢起來的‘腿’不能低于落地的‘腿’，也就是撇畫要比豎鉤略高。”孩子們興趣倍增，馬上列舉出了更多的男性字“才、牙、身、芽、射……”而且還列舉了出了反方向正步走的字“良、長、衣、農、畏……”

學生的想象力是不可估量的，有了以上趣味總結的引導，學生有了新發現：“足、走、是、定……”像是奔跑的人，“題、趙、道、建……”像是裝載汽車……

不知不覺中，學生已經從被動聽課變成主動探究，課堂從機械枯燥地書寫訓練“升級”為快樂靈動地觀字解字。

書法教育有育德、啟智、審美的綜合功能，教者要用心、創新，學者才能上心、沉心，進而體會到習字的意義和樂趣。