讓小學體育課堂教學從“有效”走向“高效”

朱雪山

【摘 要】體育課堂教學的高效性，應該是每一位小學體育教師畢生的追求。高效的課堂體現在教學的組織上、教法上、學習效率上，這需要教師專研教材、了解學生、認真備課，并做好課前預設。教學過程中，注重學生學習興趣的培養，教法、組織的合理搭配，課堂中的突發事件的靈活處理，積極、正確的評價，以及教師愛崗敬業的責任心，這些都將成就高效的體育教學課堂。

【關鍵詞】小學 體育教學 有效 高效

教師是誰？是學生人生的領路人，是知識傳授者。體育教師是誰？是學生學習體育技能、養成良好運動習慣的導師。

學生是祖國的未來，我們的教育與教學要為他們負責，要讓他們健康地成長。筆者作為一名一直在一線奮斗的體育教師，時刻嚴于律己，牢記使命，樹立“每一個學生都是自己孩子”的思想，用自己的愛去“教”他們，用自己的愛去“育”他們，使他們的身體與心理都能得到鍛煉與成長。

一、且行且思，汲取好的教學理念

好的教學理念，是工作的方向，決定著自己的教學質量。筆者養成積極的教學態度，從各個渠道收集新的教學理念，指導自己的教育教學工作。

（一）課堂是學生的舞臺

學生是課堂的主人。每個學生都有自己的天賦，教師要尊重學生差異、發揮學生個性。教學中，教師要分析學情，以學生為主體，選擇符合學生身心特點的學練方法，讓每一個學生在每一次課堂中都有成功的感受和良好的情感體驗。有教師這樣說過，為了體育課堂的有序、安全，要把學生訓練成聽話的“小士兵”，要讓他們做到“老師叫你們怎么做，你們就必須怎么做”。這不是在制造“機器”嗎？這種傳統的教學思想制約著學生的發展，也制約著教師的發展。教師要努力把體育課堂變成學生喜歡的學習樂園，而決不能讓體育課堂成為學生們的負擔。

（二）構建和諧的師生關系

“好的師生關系是最大的教育力量”，北京師范大學教授顧明遠這樣說過。的確，良好的師生關系是教師在日常教學中管理好學生，完成教學任務，實現教學目標的重要基礎。每一個學生都有不同的性格、不同的思維方式、不同的行為習慣，與他們相處需要技巧。筆者平時會經常與學生們交流，關心他們的家庭和學習生活，學生遇到困難時會毫不猶疑地去幫助。記得有一個外地轉進來的學生，上下學路途較遠，往返車程要40多分鐘，父母因為生病無法接送他，筆者就主動承擔起接送的任務，一個學年，風雨無阻。課堂中有學生犯錯了，筆者會盡量私下處理，批評做到有理有據，絕不在大庭廣眾之下嚴詞相對，以保護他們的自尊心。如果遇到特別頑皮的學生，筆者也會忍耐，尋找他內心的突破口。如果學生把你當成了朋友，他們什么話都會跟你講，什么問題都會迎刃而解。當關系成熟時，學生們就會尊重你，你在教學中的威信就會悄悄建立起來。

二、精心預設，做課堂教學的好編劇

課前預設是教學的前提，備課是上好課的基礎。作為教師，我們太熟悉備課了，所以很多時候忽略了備課的重要性而簡單應付。備課是上課前對教學過程的預設，是上好課的重要準備工作，就如同一名編劇給電影編劇本，劇本的好壞直接決定整部電影的成敗。因此，教師必須掌握備課的方法和技巧，當一名課堂教學的好編劇，為上好課而努力。

（一）胸中有“人”，精心備學生

教師是主導，學生是主體。在備課時，教師要對學生的總體體育能力、體質、心理素質、思想道德水平、交往能力、表達能力要認真研究，全盤考慮。主要考慮以下三個方面：一是備學生的認知水平。每一堂課都要考慮前一堂課的教學任務是否完成、教學目標是否達成，因為前一堂課的終點是下一堂課的起點。二是備學生的身心特點。教學不能違背學生的身心發展規律，要根據學生的需求進行教學，比如低年級學生“跑”的教學，學生們都很喜歡跑，那么投其所好采用“比一比、賽一賽”的方法就比較好。三是備學生的興趣愛好。教師要激發學生的學習興趣，使課堂成為學生學習的主陣地。教師了解學生實際的方法有多種，如可以通過教學經驗的積累、與學生交流、及時收集學生的反饋等。這樣，學生在課堂上才能聽得懂、聽得進，預防出現教師眉飛色舞、學生不知所云的尷尬局面。備課的難點就是了解學生，因為每一個學生都有不同的特點、需求，教師要找出學生的共同點，了解他們的不同點，使教學能激活不同層次的學生的學習熱情。

（二）心中有“才”，細心備教材

教師要根據課程標準的要求，設計教學進度，合理安排課時數，熟悉教材全部內容，了解教材的內在聯系和特性，并根據學生的身心特征，結合教材確定本節課的教學目標、教學中的重點難點、組織形式、學生的練習方法，對學生的錯誤動作要事先設計好糾正的預案等。教師把握了教材的重點，學生學習的難點就容易解決，比如“肩肘倒立”這個技術動作，在一個班級的教學后有70%的學生能獨立或在同伴的幫助下完成肩肘倒立動作，但還有30%的學生未能完成，未能完成倒立的主要原因是支撐不穩，雖然課堂上多次強調，但學生并沒引起重視。為此，在另一個班級的教學中，筆者充分考慮到動作特點，采用演示教學法，即用木棍支三角尺，讓三角尺直立在地面上，通過這一演示讓學生明白肩肘倒立時雙肘必須內夾、與背形成一個支撐，才能完成倒立動作，結果學生完成率大大提高。

（三）手中有“法”，“多心”備教法

教學有法，但無定法，貴在得法。一個班的綜合能力是指該班級整體的觀察能力、實踐能力、思維能力、活動能力、接收能力等的綜合體現。在現實教學中，學生的學習習慣和能力受班主任影響較大，有的班級中規中矩，適合接收性學習;有的班級小組合作學習開展得較好，適合合作性學習;有的班級思路開闊，比較適合探究性學習。要使課堂高效，在設計教學方法時，教師還要注意以下方面：

（1）注重精講多練原則。做到少講、精講，給學生足夠的時間參與學練，突出學生在教學活動中的生動性、活動性、開放性、創造性，讓他們在學練中收獲身體與心理的雙重歷練，收獲成功與喜悅。比如運用問題教學法教學，那么就要考慮：①問題要簡短;②問題的難度要適中;③問題要有啟發性，給予學生思考的機會;④問題要多面向全體，多互動交流等。

（2）預判課堂細節。這里的課堂細節，是指在每一節課的教學過程中所產生的那些很細小的環節或情節，它可以是我們教師的一個舉動、一個表情……細節雖小，卻能見微而知著，點滴的細節決定著課堂效率和質量。

（3）場地、器材布置要合理。根據教學環境布置場地、器材，場地、器材的布置有利于教師指導與學生練習;器材的運用要把安全放在首位，講究衛生，以防器材對學生的傷害;盡量“一材多用”，器材運用太多，會造成場地雜亂無章等。

小學體育課時間一般為40分鐘，要使每一分鐘的教學高效，需要教師付出幾倍甚至幾十倍的時間和精力。因此，教師需要練就備課的內功，做一名好編劇，才能在教學的舞臺上唱好戲。

三、“步步為營”，創建高效體育課堂

創建高效的體育課，要求教師通過引人入勝的講解、準確的技能示范、形式多樣的教法，使學生在較短的時間內有效領會技術要領、掌技術動作。高效的課堂還要讓學生們過得心情舒暢，形成良好的學習心理。那么如何去創建呢？

（一）高效課堂第一步——精彩“預設”

教師在備課時，要根據自己的教學經驗，對教學中容易出現的問題“預設”方案，如在講解某個技術動作時學生會不會提問，會問哪些問題;在組織比賽時學生會不會遵守紀律，如何來控制好紀律，對犯了錯的學生怎么處理等。對于這些問題，教師要提前“預設”，想好解決的最佳方案，運用教學機智妥善地處理課堂上的突發事件。例如，一節“肩肘倒立”教學課，教師要認真考慮和分析：學生對“肩肘倒立”是否感興趣，課的練習密度、運動負荷是否符合學生的需求，教學中是否培養了學生的合作、創新精神，學生在練習時的安全保障是否到位，等等。同時針對這些問題預設好應對及調整方案，以保證課堂順利進行和教學目標的實現。

（二）高效課堂第二步——有趣“導入”

學生以飽滿的激情投入學習，是保證他們在一堂課中積極參與、完成學習任務、實現技能和心理素質雙提高的基礎。因此，課堂初始時的“導入”非常重要。“良好的開端，是成功的一半”，優秀的教師，總能在課的開始階段就能牢牢吸引住學生，“捕獲”他們的童心，用有趣的行為或語言來吸引他們的眼球，為接下去的教學與訓練做好鋪墊。例如，在教學“仰臥推起成橋”時，采用情境導入：“江南水鄉，船是離不開的交通工具，搖船也是江南的一大特色，誰坐過這種船又有誰去體驗過呢？”這時教師做出搖船的動作，讓大家模仿著做，帶領大家游江南古鎮，穿過一座座古橋——平橋、拱形橋等。當講到美麗的橋時，繼續鋪墊：“這么漂亮的古橋，我們能不能用身體造出來？”這時學生已經躍躍欲試了，教師馬上引導學生用自己的身體嘗試造橋，同時布置學生進行合作練習，并鼓勵他們：“看誰造得最漂亮！”

（三）高效課堂第三步——充分“展示”

學生是課堂的主人，每個學生都有表現的天賦，在課堂中要讓他們有展示的機會。但在實際教學中，許多教師由于固有的教學觀念以及對“安全”問題的過分考慮而不敢“放手”，要求學生一遍又一遍地跟著教師模仿練習，且要求這樣做不能那樣做，雖然學生通過反復練習掌握了技術動作，但學生已失去了學習的興趣，對為什么這么做沒有深刻的體驗。所以，教師要把課堂還給學生，在教師的指導下，讓學生自己去體驗，培養學生的思維能力和創造力。如進行“蹲式跳遠”的技術教學，在學生先練習1～2次后選擇做得好的學生來展示，然后交流“怎樣才能跳得遠”，學生們會得出一些答案，如跳得遠需要快速的助跑、準確的踏跳、騰空要高……最后讓每一個學生都展示一次，肯定他們的表現。課堂就是這樣相互交流、相互提問、相互探索、相互幫助的過程，教師要鼓勵學生找出問題，然后共同解決問題，最后達到共同享受運動的樂趣的目的，使學生真正成為課堂的主人。

（四）高效課堂第四步——亮化“生成”

在體育教學中常常會出現一些意外的情況，教師要善于捕捉這些意外的“閃光點”，把它變成有效的教學資源，使教學更加精彩。例如，在一次雨過天晴后的體育課，當大部分學生在教師的要求下認真地聽課、做各種準備活動時，有一個學生卻不知從哪里找了一把拖把在旁邊球場上玩，還甩開了很多水，很多學生受到了影響。這時，教師沒有急于批評這個學生，而是問清楚他想干什么、有什么想法。當得知該學生是為了讓球場的大水潭快一點干，下午可以打球時，筆者就抓住這一點，找來幾把拖把，玩起了拖把。在球場以小組為單位，進行直線走、直線跑、走圓圈等，還進行了一系列的比賽。學生們玩得不亦樂乎，課堂氣氛相當活躍，學生從中也得到了鍛煉，還培養了學生愛勞動的生活習慣。

（五）高效課堂第五步——正確“評價

評價是鼓勵學生積極參與課堂教學活動最有效的方式之一，教師要積極稱贊學生在運動參與中的表現和結果，要肯定他們的努力和進步，讓學生感受到自己的努力和付出得到了認可。同時也應實事求是，指出學生的缺點和不足，并提出改進和努力的方向，讓學生有更為明確的方向和目標，促進其更好地學習和成長。例如，在學習跳“山羊”的過程中，有些學生能一蹴而就，完成動作相當漂亮，引來同學們的陣陣掌聲，這時教師要及時進行表揚：“你是敢于嘗試的勇士，好極了！”“你敢于向困難挑戰，同學們要向你學習，我也要向你學習！”但有幾個學生總是一跳就爬在“山羊”上，引來部分同學的嘲笑。此時，教師又要進行鼓勵：“孩子，別怕！試一試，相信自己，老師知道你能行！”“別放棄，再試幾次！堅持下去準能行！”學生容易接受和理解贊美和激勵性語言，這樣才更能體現評價在課堂教學中的重要性。

（六）高效課堂第七步——有效“拓展”

體育課的教學內容很多都源自日常生活，比如跳高、跳遠、投擲、障礙跑等，這些學生在平時的生活中常常會遇到。所以，學生通過學習在掌握正確的技術動作以后，與學生的日常生活結合起來進行拓展練習，能夠激發學生的創新意識，把所學知識運用到生活實際中去，培養學生不斷探索、創新、合作的精神，養成平時鍛煉身體的好習慣。例如，在障礙跑教學之后，筆者和學生共同設計了“荒野逃生”的游戲，設計成讓學生跳過水坑、彎腰鉆過“棘叢”、繞過障礙物等。再如合作跑練習，設計成“搶救傷員”的游戲，學生在游戲中既完成了素質的練習，又培養了團結合作的精神。讓學生將所學知識、技能運用到生活中，這樣我們的課堂教學才能吸引學生，發揮應有的作用。

（七）高效課堂第七步——精要總結

當課堂接近尾聲時，許多教師會忽略這一特殊的教育時間段，常會“匆匆下課”。而筆者并不是這樣做，在幫助學生進行完身體放松后，一般都會安排2分鐘左右的時間進行總結。總結的內容主要有對教學過程的回顧、學生學習表現的評價、技術掌握程度的分析，或者是鞏固某項技術的要領、點評某個學生的課堂表現，甚至是做一次自我批評，批評自己在這堂課中的失誤和不足，以此來引領和規范課堂紀律，樹立與學生同學習、同進步的思想。

課堂是教師教學的主陣地，是教師展示教學能力與個人魅力的空間之一。每一位教師都要樹立高度的責任意識，強化創新和探究意識，不斷努力、不斷追求，把課堂從“有效”轉變為“高效”，讓學生和自己均受益、同進步。

【參考文獻】

[1].魏萍.小學體育高效課堂教學探索[J].中國校外教育，2014（31）.

[2].施繼凱.素質教育視角下構建小學體育高效課堂之我見[J].教育教學論壇，2015（6）.