“互聯(lián)網+”下高中數(shù)學建模教學策略的實踐與反思

曹軍勇

摘 要：隨著現(xiàn)代社會教育的不斷發(fā)展，我國增強了教育教學的重視程度，尤其加大了對高中教學的重視，對于學生而言，高中是學習的一個重要轉折點，特別是高中數(shù)學教育教學，因為數(shù)學是高中學生學習的一門必修課程，無論何時都離不開這一門學科，在現(xiàn)在互聯(lián)網技術廣泛應用的背景下，更多的借助這一技術進行高中數(shù)學建模教學策略的研究，提高高中數(shù)學教學效率，更好的引導學生把實際問題當作現(xiàn)代學習的依據(jù)，并把已經掌握的經驗和知識，通過互聯(lián)網技術更好的與數(shù)學結合在一起學習.

關鍵詞：高中教學;道德與法治課堂;時政

中圖分類號：G632?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2022）06-0017-03

近幾年，我國的經濟發(fā)展迅速，促進了我國人民經濟水平的提升，而在人們經濟水平不斷提升的背景下，人們對教育的關注度也越來越大.所以作為學生學習深化階段的高中教育就成為了家長和教師、學校、社會乃至國家最為關心和重視的階段，這就引起了人們的關注，人們通過對高中階段的教學研究可以發(fā)現(xiàn)高中階段最為重要的一門學科是數(shù)學，這門學科對于學生的思維構建和理念構建發(fā)揮著十分重要的作用，而學生思維模式的發(fā)展需要利用數(shù)學建模思想進行課堂優(yōu)化，進而提升教師的教學質量、學生的學習水平.

1 當前高中教育階段學生利用數(shù)學建模的具體情況

在目前的高中教學背景下，存在一個較為嚴重的問題主要是大部分高中生的數(shù)學建模意識比較模糊的問題，而對于學習高中數(shù)學的學生來說建模又是必不可少的一項內容，所以建模能力不夠便會阻礙教育的持續(xù)進行，當然對于高中學生來說要想更好的克服目前學習中存在的不足，提高自己的建模水平，就需要學生先對自己的建模實際情況了解清楚，然后才能夠提高.而通過對高中學生的建模情況調查研究發(fā)現(xiàn)，當前高中教育階段學生利用數(shù)學建模的具體情況大致可以概括為三個方面，這三個方面分別是：理解水平較低，審題出錯率較高;缺乏自信，數(shù)學建模掌握不夠熟練;學生建模意識較為薄弱等，下面主要結合實際教學情況，對當前高中教育階段學生利用數(shù)學建模的幾個具體情況進行了詳細的分析.

1.1 理解水平較低，審題出錯率較高

當前高中教育階段學生利用數(shù)學建模中存在的一個主要問題是學生理解水平較低，審題出錯率較高.現(xiàn)在的學生，尤其是高中階段的學生在學習中很容易出現(xiàn)過于自信的現(xiàn)象，認為自己某一個題會做，然后不經思索的便下手去做，甚至還認為數(shù)學建模很簡單，所以在理解題意時便會想的較少，進而便出現(xiàn)了由于對題目的理解力不夠，出現(xiàn)審題出錯的現(xiàn)象，沒有弄清題目所要表達的意思，卻仍然對題目進行解答，這種情況下自然會出現(xiàn)錯誤，導致結果的不理想.所以在高中教學階段，要想讓學生提高對數(shù)學建模的應用效果，就需要先對學生的細心程度進行訓練，根據(jù)學生的實際情況，選擇合理的建模題目，避免因理解力較低，而出現(xiàn)審題出錯的現(xiàn)象.1.2 缺乏自信，數(shù)學建模掌握不夠熟練

在當前高中教育階段學生利用數(shù)學建模進行解題的過程中，存在的另一個問題主要是現(xiàn)階段的高中學生缺乏自信，降低高中階段數(shù)學建模的實際使用情況.高中階段的學生有自己的很多想法，不愿意在同學或者老師面前出丑，所以在遇到自己不擅長的題目時，或者需要進行建模的應用時，會因為害怕失敗，被同學嘲笑而不敢進行操作，哪怕是這個題目自己會做，但是不一定百分百做對的情況下，便會不敢做，這便是一種缺乏自信的表現(xiàn).所以為了更好的避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，提高學生對數(shù)學建模應用的自信心，教師在對學生進行教學時，要多鼓勵學生進行建模的應用，提高學生的熟練度，進而培養(yǎng)學生的自信心.

1.3 學生建模意識較為薄弱

在當前高中教育階段學生利用數(shù)學建模中存在的另一個問題是，高中階段學生的建模意識薄弱，也就是說，在高中階段，很多學生在進行解題時，并不使用建模這一解題方法，而是采用另一條較為麻煩的解題思路，雖然也能獲得想要的結果，但是卻延長了解題時間.出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是學生對數(shù)學建模的認識較少，建模意識薄弱，所以在進行應用時不夠靈活，便出現(xiàn)了不愿意再應用的情況.所以為了更好的解決這一現(xiàn)象的存在，需要教師在平時的教學中多引導學生進行建模的應用，提高學生的建模意識.

1.4 課程設置的局限性

目前，高中數(shù)學建模教育的學科設置仍具有較大的局限性.主要體現(xiàn)為：學校除數(shù)學課堂上的部分知識點之外，并缺乏專門的教學手段來訓練學生的數(shù)學建模問題意識和綜合數(shù)學模型素養(yǎng);而在平時的數(shù)學教育課堂中，由于老師們并未花費充分的時間關注這部分能力的訓練，數(shù)學課程模型知識系統(tǒng)并不完備，也無法發(fā)現(xiàn)優(yōu)質的數(shù)學課程模型人才，也無法對優(yōu)秀學生進行有針對性的教學與重點訓練.

1.5 教師自身缺乏經驗，授課方式落后

在數(shù)學建模課程中，一些高中教師的教學方法相對落后.目前，中國大部分高校老師都畢業(yè)于數(shù)學專業(yè)，在課堂教學中主要是依靠中國傳統(tǒng)的課堂教學，所采用的現(xiàn)代教育工具較少.在根本無法提高讀書積極性的情形下，即使落后的模式也沒法提高復雜數(shù)學建模課題的有效性.但是，由于部分的高中數(shù)學建模老師本身并沒有利用專業(yè)知識解題的能力和經歷，這也導致了高中數(shù)學模型老師在教學過程中過于理想化.讓學生對建模教學方式缺乏興趣，他們也很難切實記住并運用這種方式.

2 教學過程中“互聯(lián)網+”下高中數(shù)學建模教學策略的實踐與反思

數(shù)學建模是一門應用學科，數(shù)學建模是應用學科的核心體現(xiàn).數(shù)學涉及廣泛的領域和學科.可以毫不夸張地說，任何科學都需要使用數(shù)學語言或算法來表達其思想，并用數(shù)學方法解決相應的問題.只有當某一學科使用數(shù)學時，我們才稱之為好的、準確的學科.

在實際的教學實踐中發(fā)現(xiàn)教學過程中“互聯(lián)網+”下高中數(shù)學建模教學策略的實踐與反思主要包括三個方面，這三個方面分別是：互聯(lián)網+下高中數(shù)學概念講授時數(shù)學建模思想的滲透;互聯(lián)網+下高中數(shù)學習題講解時數(shù)學建模思想的滲透;互聯(lián)網+下高中數(shù)學講評教學時數(shù)學建模思想的滲透等，下面主要是對教學過程中“互聯(lián)網+”下高中數(shù)學建模教學策略的實踐與反思的幾個方面的具體介紹.

2.1 互聯(lián)網+下高中數(shù)學概念講授時數(shù)學建模思想的滲透

教學過程中“互聯(lián)網+”下高中數(shù)學建模教學策略的實踐與反思首先要做的是進行互聯(lián)網+下高中數(shù)學概念講授時數(shù)學建模思想的滲透.對于高中階段的數(shù)學學習來說，最為重要的一項內容便是概念，只有數(shù)學概念掌握清楚，才能更好的進行這一知識點的實際應用，但是通過調查研究發(fā)現(xiàn)，高中階段的學生認為數(shù)學概念的學習十分的枯燥無味，所以學習的時候便會出現(xiàn)走心的現(xiàn)象，這便導致了學生對數(shù)學概念的理解和應用仍然僅僅停留在表面.而為了解決這一現(xiàn)象，需要高中階段的教師在教學過程中進行互聯(lián)網+的應用.

2.2 互聯(lián)網+下高中數(shù)學習題講解時數(shù)學建模思想的滲透

教師在進行各類習題的解決期間，先讓學生進行獨立的思考，并對學生進行分組，讓學生進行小組間討論合作，然后進行問題的解決，在這一過程中，學生難免會出現(xiàn)自己解決不了的問題，通過小組討論依然解決不了的問題，這時學生便會向老師求助，但是這樣也會很容易讓教師陷入分身乏術的情況中，而互聯(lián)網+的存在，可以在對數(shù)學進行建模的情況下有效的避免這一問題，提高教學效率.

比如，高中數(shù)學《三角函數(shù)》教學，教師在教學中給學生提出問題，讓學生進行三角函數(shù)知識點的攻克，并進行小組合作，與此同時，教師可借助互聯(lián)網+進行建模，讓學生在經歷建模過程的情況下，進行探討，可以提高學生的探討結果準確性，同時還能提高學生對高中數(shù)學建模的認識.當然在互聯(lián)網+建模下，可以有效的提高教師與學生的溝通效率，幫助每一個學生更好的解決解題存在的問題.

2.3 互聯(lián)網+下高中數(shù)學講評教學時數(shù)學建模思想的滲透

高中階段的數(shù)學課堂教學實踐時間十分有限，所以為了提高學生對數(shù)學建模思想的認識和深入理解，需要教師布置一定量的練習題來幫助學生進行理解，與此同時，教師還需要在課堂上挑出課程重點進行一定的講評，讓學生可以對教學重點更好的進行鞏固，進而有效的幫助學生進行數(shù)學建模思想的內化，提高學生的建模水平.

2.4 互聯(lián)網+下高中數(shù)學課后拓展時數(shù)學建模思想的滲透

由于課堂教學時間十分有限，很多數(shù)學問題都無法深入分析，對建模過程也無法體會.所以，學生必須充分利用業(yè)余時間，通過上網和利用圖書館查找有關資源，以加強課余建模過程，從而促使中學生建模能力的培養(yǎng).因此，在上述體重和身高是否達標的狀況下，學生們可在課后擴大并積極完善訓練，探討影響體重和身高的具體原因.在課外拓展教學活動中，我們還將進行模型活動，注重運用互聯(lián)網媒體加強模型過程，并注重培養(yǎng)學生的分析、總結、邏輯推理、協(xié)作和交流等綜合能力，以培養(yǎng)學生的模塊運用能力和綜合素質.

2.5 用好教學APP，共享教學資源

隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展，程序員們開發(fā)出了各種適合教學的教學軟件，這不僅為學生的學習和教師的教學提供了很大的便利，而且有利于數(shù)學建模素養(yǎng)的培養(yǎng).教師可以很好地利用博客、幾何畫板、藍墨云班課、一起作業(yè)、智學、猿題庫、作業(yè)盒子等各種教學軟件，實現(xiàn)課堂師生互動.

綜上所述，在高中教育階段，數(shù)學是十分重要的一門必修學科，是每一個高中學生都無法脫離的一門基礎課程，而要想使學生更好的獲得數(shù)學教學知識，提高數(shù)學技能，就需要數(shù)學教師多借助數(shù)學建模思想進行數(shù)學相關概念、習題講解還有講評教學，進而幫助高中學生更好的提高對于數(shù)學的學習興趣，幫助高中學生提高自己的自主學習能力還有自主探究能力.

參考文獻：

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[責任編輯：李 璟]