新課改視野下高中生物教學的現狀及對策探析

王麗鳳

摘 要：高中生物是一門關乎學生的生命理念與信仰的構建及形成科學思維的學科.在新課改視野下，高中生物教學需要一種新的模式，高中生物教師亟需一種新的有效方法，讓同學們在學習中更加認識自然界與生物，更加理解生命和科學的思考方式，提高學生的核心素養，探討高中生物的教學是一個非常有意義的課題.從高中生物的教學現狀出發，闡述了新課改視野下高中生物教學的意義，探索了如何更有效提高生物課堂質量的對策.

關鍵詞：新課改;現狀;對策;高中生物

中圖分類號：G632?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2022）06-0134-03

高中生物是一門生命科學，植物、動物、個體、群體都是生物范疇，圍繞生命進行活動，與人類社會的發展、人類生產生活、工農業生產、醫療等各個領域都是連接的，有著密切的聯系.生物具有實驗性，實驗性也是生物學科的特點，在實驗課程中，讓學生主動去發現自然界的奧秘，掌握自然學科知識、并且掌握實驗操作方法，提升一種科學的探究思維.而在這個學科中，如何提升學生的核心素養，原有的教學模式已經不能適應高中生的需求，亟需要改革，需要一種新模式、新理念、新方法.旨在為提高學生生命的認識和學生的核心素養.

1 高中生物教學的現狀和存在問題1.1 缺乏對生物重要性的認識

原有的高中教學受高考體制的影響，人們關注的是學科成績，更是語數外主科成績，往往生物被定為副科，在課程安排上，往往壓縮課程時間，使得學生從自身意識上就沒有真正重視生物的學習，忽略了生物學習能給一個人的成長和生命帶來的意義.

1.2 缺乏課堂趣味性教學設計

趣味性教學設計是非常重要的課堂教學方式，高中生面臨著學科多、難點多、任務重的特點，每天需要大量的學科學習、知識點學習，面對繁重的學習信息和知識傳播，課堂的教學不僅是要傳輸知識點，更是要提升學生的核心素養，也是要提升學生的一種能力.現階段的高中生物教體育教學還停留在傳統的知識點講述這樣的單一形式上，不能引起學生對學習高中生物的興趣，沒有更好的引導學生了解生物、走進生物.缺乏一個整體的打破常規的生物教學系統和教學理念.如何樹立教學目標，培養學生具備怎樣的綜合能力、核心素養沒有清晰的認識，也沒有改革教學方法，很難激發學生真正的喜歡上生物這門學科.

1.3 教師缺乏知識體系的構建

生物也是應用非常廣泛的學科，也是需要交叉應用的學科，涉及醫學、涉及農業、涉及生產等很多領域.

學生很難感受到生物到底是一門怎樣的學科，有什么樣的應用，生命科學和學生對生命有怎樣的認知，對地球上的生命和人類的關系的認識，沒有這些對生物學科綜合各個學科的理解，就很難走進生物的領域.

2 新課改背景下高中生物教學的具體意義

2.1 幫助學生形成科學思維

新課改背景下，要求課程的設計要理論與實驗結合.科學是一種縝密的邏輯思維、判斷、推理、歸納、演繹總結等一系列思考問題的方式，生物很多理論都是需要大量的實驗作為依據，作為結論的源頭和出處，比如設計細胞呼吸的實驗，通過實驗的設計、觀察和分析，讓學生了解很多概念：物質和能量、結構與功能、有氧呼吸、無氧呼吸，并透過一些現象找到本質和其中的原理，并且通過大量的實驗可以解決生活中存在和產生的一些問題，比如呼吸和運動，鍛煉中的生活怎樣最科學，為什么，如何透析這個原因，需要一個科學的思維模式.

2.2 提升學生的學習興趣

高中生物涉及很多方面，涉及很多生物的專業術語和我們生活緊密相連，比如DNA、遺傳基因、蛋白質、酶、葉綠體、免疫細胞、生態系統.比如可以講到蛋白質，可以講蛋白質與人體的健康，結合日常的飲食習慣說起，看看飲食習慣是否科學.涉及免疫細胞，就可以從冠狀病毒說起，面對突如襲來的疫情，如何提升免疫力，免疫系統是怎么樣開始工作對抗冠狀病毒的，可以通過多媒體的方式，向學生視頻播放超強的人體免疫系統，強大的免疫系統怎么樣完成對抗工作的，每個細胞都像一個戰士，讓學生對體內自身的免疫系統產生強大的好奇心，甚至可能會感謝自身的免疫系統，更會被強大的免疫細胞的衛士精神感染.最終就會讓每個學生對生物感興趣、對人體感興趣.

2.3? 完成生命的教育

在生命的個體地生長中，學生會看到植物的破土而出，看到生命的力量，地球上的萬物的生長，是生命每一次自然而又認真的呼吸.學生也會體會萬物生長和環境的關系，有些植物又能在極度惡劣的條件下生長，有些植物可以在夾縫中生長，學生們可以透過生物去了解促使植物生長的元素、條件，同時，又可以看到生命的力量.而且在生物實驗過程中，學生們完全可以感受在智慧中創造、在勇氣中成長、在探索中精進的道理.也會明白生命的力量是一種向著光的生長，哪怕在逆境中也要向著光生長，也要認真的呼吸.在生物的學科教學中可以體現世界觀、人生觀、價值觀的教育，是讓學生們用更好的生命觀認識世界的方式和看待人、事.是積極的、充滿陽光的，是和人生一樣的道理，挑戰、突破是自然界生命的力量體現.

3 新課改下高中生物教學的具體策略方法

3.1 提升高中生物教學與學習的重要性認識

一方面，要提升這門學科的重要性，從學校角度，要增加生物學科的課程安排，讓學生們更多一些時間接觸生物學科，這也是符合新課改的的發展，學習生物是一種博雅教育的理念體現.博雅教育是指通識教育、人文教育、通才教育、素質教育等.其中“博”，要文理相通.生物就是有形象思維和邏輯思維的結合，就是有文、有理的融通.教師要充分認識到這一點.家長和學生要充分認識到教育的真正意義，學科不分高低，而是都會幫助學生形成不同的思維，完善學生思考方式.

3.2 完善教學設計

高中生物教學需要更系統的教學目標，教學方向，完全可以采取成果導向型戰略即OBE教育模式，在理念上，OBE是一種“以生為本”的教育哲學;在實踐上，是一種聚焦于學生受教育后獲得什么能力和能夠做什么的培養模式，是學生最終取得的學習結果，是學生通過某一階段學習后所能達到的最大能力.這就需要處理好教師處理好OBE模式與高中生物教學與高考人才選拔的目標的結合，怎樣通過OBE教育模式提高高中生物教學質量還是需要進一步研討的課題.生物的教學就是要讓學生了解自然、認識世界、認知生命、培養科學精神，因此就要在整個教學過程中完成以此為目標的教學設計.

3.3 培養生物復合型人才

培養文理融合、學科交叉的理念，同時，形成生物學科更高的生命觀、世界觀、價值觀，致力于培養學生的生命科學素養、健全的人格、探索的品質、全面的能力.教師要不斷加強學習.掌握博雅教育理念、梳理卓越教育思想，貫通文理融合教育，與新高考選科教育，與新課改背景融合，實現教師符合型人才的培養.

確立大教育視野，確立大學科視野，確立大生活視野，這是生物教師應具有的胸懷.培養具有生命價值觀的學生，這是對生物教師成長的新的規劃，是機遇，更是挑戰，是生物教師實現如何從優秀教師向卓越教師轉變的要求.

3.4 轉變教學理念，靈活運用實驗

轉變教學理念的突破口就是做好生物實驗教學，把探究式教學理念帶入課堂，教師的教學方法與教學理念，直接影響著生物的教學質量，教師要根據教育部門制定的教學計劃，為學生定制科學合理的教學目標.要對教材中的實驗案例，加以充分利用，為學生帶來高質量的生物實驗課程.學校首先要優化教師團隊，提高教師的專業素質，注重對教師的培訓與歷練，對實驗教學中遇到的問題要進行討論與總結，研究改進方法和策略.教師也要順應生物科學的發展，富有研究精神，為做好生物實驗課程奠定良好基礎.

3.5 充分利用多先進的教學設備

互聯網科技在教育事業中的應用已經越來越廣泛，在生物教學中，多媒體技術可以帶領學生，從更加立體的角度去認識和理解生物知識.例如，在近年來流行的DNA指紋圖譜分析，教師可以充分利用多媒體教學，為學生展示DNA的神奇之處，由于DNA分子看不見，摸不到，具有一定的抽象性，在多媒體投放DNA分子結構時，就可以引起學生極大的興趣，對提高課堂效率有著事半功倍的效果.對于當下社會流行的癌癥與腫瘤，教師也同樣可以通過對DNA結構的講解，使學生對這些疾病有一個初步的了解，生物技術作為一項前沿技術，在未來有著極大的發展前景，所以培養學生對生物的熱愛，也是對培養他們成為祖國棟梁奠定基礎.

3.6 培養學生實踐創新能力

隨著我國經濟建設的快速發展，社會各個行業對于創新型人才的需求愈加旺盛，在新課程改革不斷深入的背景中，生物教師在教學過程中也要側重于培養高中學生的創新能力和實踐動手能力，促使他們成長為綜合素質過硬的應用型人才.

教師在教學過程中必須能夠有意識地鍛煉學生的思維延展能力，鼓勵他們對問題進行獨立思考，而不是單純的應用書本上的固定知識.具體來說，生物教師可以利用一些生物小實驗來提高學生的動手能力和創新能力，生物實驗分為驗證實驗和探究性實驗兩種，驗證性實驗是一個對已知結論進行驗證的過程，驗證步驟大多數是現有的、固定的，不利于對學生創造力的培養，例如“檢測生物組織中的糖類，脂肪和蛋白質”就是典型的驗證性實驗.而探究性實驗，更能體現學生的探究能力，實驗設計能力和運用生物所學知識，分析和解決實際問題的能力，不僅可以促進學生靈活的掌握所學知識的運用，同時也可以提高他們的思維擴展能力和創新能力，有助于幫助高中生實現對生物知識的深入學習.

本文從現有的高中生物教學的問題出發，指出了新課改下高中生物教學的意義，闡釋了高中生物教學的具體應用策略，希望對高中生物教學提供一些可參考的建議，從而提升高中生物課堂教學質量，進一步提升高中生的核心素養.參考文獻：[1] 普通高中課程標準修訂組. 普通高中生物課程標準修訂稿（ 征求意見稿）[M]. 北京：人民教育出版社，2016.

[2] 韋紅群.“染色體變異及其應用”（第一課時）的教學設計[J].生物學教學，2017，42（5）：28-31.

[3]? 廖遠朋，王煜.體醫結合：建設健康中國的重要途徑[J].成都體育學院學報，2017（01）：33-34.

[責任編輯：季春陽]