高中英語閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的建構(gòu)和應(yīng)用研究

王利 謝龍

【摘要】基于翻轉(zhuǎn)課堂這一理念的深入，我國如今的教學(xué)課堂發(fā)生了巨大變化，本文對此作出了簡要介紹，同時(shí)進(jìn)一步探究了高中英語閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的建構(gòu)和應(yīng)用，就此提出一些改進(jìn)建議供給相關(guān)教師參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;建構(gòu)和應(yīng)用

引言

課程改革背景下，翻轉(zhuǎn)課堂的建構(gòu)逐漸得到了我國教育工作者的廣泛關(guān)注，而今已經(jīng)取得了不俗的實(shí)踐成果。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多問題，極大地提高了學(xué)生在課堂上的主體能動(dòng)性，活躍了他們的思維和行動(dòng)力，這對于加快學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)非常具有優(yōu)勢。為此應(yīng)深入探究翻轉(zhuǎn)課堂的建構(gòu)措施，促進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用成效

（一）促進(jìn)了師生角色的轉(zhuǎn)變

在翻轉(zhuǎn)課堂理念的指導(dǎo)下，以往教師“一言堂”的境況已經(jīng)得到了極大的改善，教師的角色已經(jīng)由以往的課堂主體轉(zhuǎn)變成了如今課堂的組織者和引導(dǎo)者，進(jìn)一步凸顯了新課標(biāo)提出的“生本課堂”的教育理念。通過構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，由教師帶領(lǐng)學(xué)生挖掘有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維和辦法去處理所得信息，并將其巧妙地運(yùn)用于不同的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，顯然此時(shí)學(xué)生的探究熱情已經(jīng)被充分點(diǎn)燃，有效發(fā)揮了他們在課堂上的主體能動(dòng)性。

（二）合理配置了教與學(xué)時(shí)間

與傳統(tǒng)課堂相比，教師在課堂上占用的時(shí)間有了明顯的減少，而這部分時(shí)間主要被用來組織學(xué)生們的自主探究和合作學(xué)習(xí)，可見學(xué)生地位獲得了顯著的提升。隨著翻轉(zhuǎn)課堂理念的深入，高中英語課堂上無效教學(xué)的現(xiàn)象越來越少，以說教式教學(xué)為主的模式也逐漸被更科學(xué)的教學(xué)方法所取代，在微課、互聯(lián)網(wǎng)等新型手段的支持下，學(xué)生擁有了更多自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)間，并且有效增加了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性，極大滿足了學(xué)生關(guān)于英語學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。

（三）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，使得教師布置的課堂任務(wù)和具體學(xué)習(xí)內(nèi)容更加靈活，這種情況下學(xué)生可按照個(gè)人能力情況去制定高度適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，一來提高了他們的學(xué)習(xí)積極性、二來進(jìn)一步保證了他們的閱讀質(zhì)量。再者，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難題或困惑時(shí)，也可通過合作學(xué)習(xí)的方式獲得組內(nèi)成員的幫助，與小組其他成員一起探討問題的解決辦法，促進(jìn)他們思維的交換和觀點(diǎn)的互補(bǔ)，這種方式同樣有助于他們學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)措施

（一）優(yōu)化微視頻制作，輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

微視頻是輔助翻轉(zhuǎn)課堂建構(gòu)的重要工具，為此教師一定要規(guī)劃好微視頻的制作和使用，爭取為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶去更大的幫助。微視頻的制作應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，時(shí)間不宜過長，盡量將整個(gè)視頻的時(shí)長控制在15分鐘以內(nèi)，確保既能完整地呈現(xiàn)出重難點(diǎn)，也避免消磨學(xué)生的耐心和積極性;第二，要聯(lián)系課程內(nèi)容去挖掘有價(jià)值的素材，視頻內(nèi)容要盡可能豐富和鮮活，巧妙整合文本、圖片和影像等材料;第三，微視頻中應(yīng)包括對閱讀材料的文化背景、重點(diǎn)詞匯等關(guān)鍵內(nèi)容的分析，按照學(xué)生的理解能力分配不同難度知識的呈現(xiàn)順序，以加速學(xué)生們的理解和記憶，促進(jìn)課堂效率的提升。

（二）實(shí)施合作學(xué)習(xí)，激活學(xué)生的課堂體驗(yàn)感

在翻轉(zhuǎn)課堂的推進(jìn)過程中，教師要尋找能夠切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生課堂體驗(yàn)感的教學(xué)方法，最大限度發(fā)揮學(xué)生在英語課堂上的主體能動(dòng)性，吸引他們?nèi)硇牡赝度腴喿x教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以促進(jìn)他們學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升，同時(shí)培養(yǎng)他們的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。在這方面，教師應(yīng)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)模式的科學(xué)使用，讓學(xué)生以小組為單位去分析問題，通過思考交流和實(shí)踐驗(yàn)證，確定解決問題的可行性路徑和辦法，這對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展是有顯著作用的。

（三）教學(xué)案例

以“The Olympic Games”的學(xué)習(xí)為例，教師應(yīng)積極推進(jìn)微視頻在課前預(yù)習(xí)、課堂解惑、課后復(fù)習(xí)這三個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，以真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的建構(gòu)。

在學(xué)習(xí)的過程中，主要的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：第一，要讓學(xué)生認(rèn)識文中出現(xiàn)的新詞匯、新短語，并學(xué)會如何正確運(yùn)用，以此為基礎(chǔ)逐漸總結(jié)文章的主旨和中心思想;第二，要讓學(xué)生學(xué)會合理運(yùn)用多種不同的閱讀方法，使他們的閱讀素養(yǎng)獲得綜合性的鍛煉;第三，要讓學(xué)生形成對奧林匹克精神的深刻認(rèn)識，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)一致、勇于拼搏的進(jìn)取精神。在這幾個(gè)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，關(guān)于微視頻的制作以及在閱讀教學(xué)中的使用可作出如下的安排。

1.在微視頻制作環(huán)節(jié)，聯(lián)系文章內(nèi)容收集歷屆奧運(yùn)會街頭采訪的趣味視頻，將這些視頻與文本的解析有機(jī)結(jié)合起來，用以吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情。在課程開始前，教師可為班級內(nèi)的學(xué)生設(shè)置一個(gè)簡單的小測試，讓他們利用課余時(shí)間完成。測試題的具體內(nèi)容包括奧運(yùn)背景知識、文章重點(diǎn)詞匯等等，試題類型有選擇、翻譯、判斷等多種形式，學(xué)生需要通過詳細(xì)的閱讀和調(diào)查尋找答案，如此便為接下來課堂教學(xué)的高質(zhì)量開展奠定了基礎(chǔ)。

2.在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可將班級學(xué)生均衡地分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們以小組為單位進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，期間要為他們設(shè)置一些有針對性的問題或?qū)W習(xí)任務(wù)，如“What amaze Pausanias about the Olympic Games？”，利用這樣的問題引導(dǎo)各個(gè)小組的探究方向，避免浪費(fèi)課堂時(shí)間。接下來，教師便可為學(xué)生播放事前收集的有關(guān)奧運(yùn)會和奧運(yùn)發(fā)展史的視頻，要求學(xué)生聯(lián)系視頻內(nèi)容對問題做出詳細(xì)的解答。在此之后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生展開進(jìn)一步的練習(xí)和鞏固，以本篇閱讀材料為主題設(shè)置詞義分析、語法填空等練習(xí)題，由此加速學(xué)生知識的內(nèi)化，使他們加深對本堂課重難點(diǎn)的理解。

3.結(jié)束課堂教學(xué)后，教師可為學(xué)生設(shè)置一些課后練習(xí)題，連同上課使用的教學(xué)視頻一起發(fā)送給學(xué)生，讓他們利用課后時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，從而逐步提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們的自我反思和不斷進(jìn)步。

結(jié)語

綜上所述，建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂是我國教學(xué)創(chuàng)新、課程改革持續(xù)深化的一種重要體現(xiàn)，其現(xiàn)實(shí)意義不容忽視。因此教師必須深刻認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念與價(jià)值，積極落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂在教育教學(xué)中的使用，不斷探索科學(xué)可行的實(shí)踐路徑及教學(xué)方法，使傳統(tǒng)課堂上的諸多問題得到迅速改進(jìn)，從多方面發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的閱讀素養(yǎng)和知識綜合運(yùn)用能力，以順利完成多元教育目標(biāo)。

【本文系課題《翻轉(zhuǎn)課堂引入高中英語教育教學(xué)的策略研究》結(jié)題論文】

參考文獻(xiàn)：

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