小議大單元主題式的英語教學

張彩紅

隨著英語新課程改革的不斷深入，英語教學已由強調單詞、句型等英語知識性的傳授，逐漸過渡到重視學生綜合運用語言能力的培養上來，而大單元主題式教學就是以提高學生綜合運用語言的能力為目標。下面我就結合自己的教學實踐，談談大單元主題式教學中的做法。

一、創設語境 整體呈現

在實際的教學中，教師往往在呈現的同時為了急于去解決一個個小的詞匯或語言點，對課文進行肢解，逐段呈現講解操練，而忽視整體語境的創設。

在大單元教學中，我們首先應明確話題和教學目標，將他們與學生的實際生活和認知通過教學設計巧妙聯系起來。每個單元都有自己的主題，在這一主題下，采取不同的方式來創設語境。如：話題導入，談話創設語境;視頻導入，感受直觀的語言環境;問題串式導入，引發學生思考等。

教師首先自己要有正確的大單元認知，在教學過程中，灌輸給學生整體框架的建構概念。 在教學過程中教師一定要扮演好主題創設的組織者角色，引領學生感知整個單元的意義，激活學生對單元整體學習的興趣，使學生在積極主動、活躍的思維狀態下進行學習。

二、整體感悟 課時遞進

在進行大單元整體教學時，我們首先應該認清楚單詞、詞組和句子三者的關系。把單詞融入到句子中，從整體入手，展現給學生一個完整的語言概念。在開展每個課時（聽說課、閱讀課、語法課、寫作課、復習課）時，每個課時相連，遞進開展，上一個課時的點可以作為下一個課時的某個切入點，串聯成一個整體。另外，大單元主題教學更強調語言意義的教學，因為學生的閱讀技能只能在完整的篇章閱讀中取得。所以，在處理單元中的單詞和句型時，一定要適度。大單元主題教學要從整體入手，把語言作為一個整體來教。

三、信息重組 訓練鞏固

大單元主題教學應該始終以學生為主體，以發展學生的語言能力為目的，讓學生在教師的引導下感知、理解和運用所學語言。因此鞏固練習環節必不可少，這一環節應注重反饋和提升，教師應引導學生對所學信息進行梳理、歸納、總結和拓展，從而發展學生的語言運用能力。訓練中，我們可以通過讀、說、寫三種形式開展。

作業練習要分層設置，設置方式多樣化。（1）朗讀適用于每個學生，豐富英語語感;（2）不同題型的閱讀文章（選擇閱讀、判斷閱讀、任務型閱讀、動詞填空、選詞填空），訓練學生的閱讀思維;（3） 就單元話題完成作文一篇，學生展示交流， 教師講評， 學生再修改; （4）每個單元的授課結束后，讓學生完善個人的單元知識思維導圖。

英語大單元主題式教學對我們來說還是新課題，應該根據學生的知識基礎、認知水平和接受速度，適當地整合教學內容、教學步驟和教學方法。堅持以學生為主體，以培養學生的綜合語言運用能力為目標，從而為學生終身學習打下良好的基礎。