地圖在小學(xué)道德與法治教材中的使用策略

劉 瑾，席秀妍

（1.張家口市橋東區(qū)教研室，河北 張家口 075000；2.張家口市教育科學(xué)研究所，河北 張家口 075000）

360 百科對地圖的解釋是這樣表達(dá)的：指根據(jù)一定的數(shù)學(xué)法則，使用地圖語言，通過制圖綜合，將地球(或其他星體)上的自然和人文現(xiàn)象縮小反映在平面上，反映出各種現(xiàn)象的空間分布、組合、聯(lián)系、數(shù)量和質(zhì)量特征及其在時間中的發(fā)展變化。

地圖按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，可劃分為多種類型。按照載體劃分，可分為紙質(zhì)地圖、數(shù)字地圖；按照表現(xiàn)形式，可分為靜態(tài)地圖和動態(tài)地圖；按照國別不同，可分為中國地圖和世界地圖；按照內(nèi)容劃分，可分為朝代疆域圖、路線形勢圖、戰(zhàn)爭或戰(zhàn)役局勢圖等等。現(xiàn)今，在課堂教學(xué)中常常用到的地圖有紙質(zhì)地圖和數(shù)字地圖。

2016 年，教育部將義務(wù)教育階段的品德與生活、品德與社會、思想品德這三門課程的名稱統(tǒng)一為“道德與法治”，教材也統(tǒng)一稱為《道德與法治》，并于2016 年開始投入使用。

小學(xué)道德與法治課程是一門綜合課程，它的課程內(nèi)容有機融合了品德和規(guī)則教育、愛國主義、集體主義和社會主義教育，歷史與文化、國情教育，地理和環(huán)境教育，生命與安全教育，民族團(tuán)結(jié)教育等等。因此，在教材當(dāng)中就有許多與地圖內(nèi)容相關(guān)的表述及對地圖的使用。一方面是有關(guān)地圖內(nèi)容的使用要求是隨著學(xué)段的上升而提高的；另一方面是有關(guān)地圖內(nèi)容在不同學(xué)段的使用安排在不同的學(xué)習(xí)主題或領(lǐng)域之中。所以，對于小學(xué)道德與法治教師（多數(shù)為兼職教師）來說，就一定要把握好不同學(xué)段教材中有關(guān)地圖內(nèi)容的層次與重點，更好地推進(jìn)課堂教學(xué)效果提升。

一、現(xiàn)行《義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）中，與地圖相關(guān)課程內(nèi)容的表述

從表一可以看出，《課標(biāo)》是按照兒童不斷擴(kuò)展的生活領(lǐng)域來組織課程內(nèi)容的，它是打破了原有的歷史與地理知識的學(xué)科邏輯，將各種知識分散到兒童生活的各個方面。涉及到地圖以及與之相關(guān)的課程內(nèi)容，從學(xué)習(xí)領(lǐng)域、課程內(nèi)容上都呈現(xiàn)出隨著學(xué)段的上升而提高的要求。比如三年級《課標(biāo)》內(nèi)容指出學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要是我們的學(xué)校生活，它要求中年段的學(xué)生能看懂學(xué)校和學(xué)校周邊的平面圖，能利用簡單的圖形畫出學(xué)校平面圖以及上學(xué)的路線圖。四年級《課標(biāo)》內(nèi)容指出學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域逐漸擴(kuò)展到我們的社區(qū)生活，要求能夠識讀本地區(qū)、旅游景區(qū)等小區(qū)域平面示意圖等等……它不求知識的系統(tǒng)與全面，只求其與生活更好的連接。這些包含了“實踐智慧”的策略性知識，它對于學(xué)生更好地認(rèn)識生活、建構(gòu)生活是有著積極意義的。

表一

二、小學(xué)《道德與法治》教材（2019出版）中與地圖相關(guān)的內(nèi)容分布情況

從表二可以看出，與地圖相關(guān)的教材內(nèi)容分布在小學(xué)三至六年級，分散在學(xué)校、家鄉(xiāng)、國土、家園、地球、多樣文明與多彩生活各個學(xué)習(xí)單元主題中，在高年級教材中占比居多。比如五年級上冊教材，它在《課標(biāo)》中涉及的是主題五“我們的國家”，它承接了中低年級學(xué)校生活領(lǐng)域的內(nèi)容，并逐步擴(kuò)展到國家層面。伴隨著生活領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，以及五年級學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力的提高，學(xué)生的視野進(jìn)一步擴(kuò)大，他們需要通過對有關(guān)祖國的地理、歷史文化、民族、國情等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，多方面認(rèn)識和了解祖國，樹立主權(quán)意識，增進(jìn)對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情。因此，熱愛祖國與民族團(tuán)結(jié)、燦爛的中國文化構(gòu)成了本冊兩個重要單元，而且對于地圖的使用多達(dá)8 處。所以，教師在處理教材時，要合理使用好這個課程資源。

表二

三、地圖在課堂教學(xué)中的使用策略

地圖是課堂教學(xué)中師生重要的學(xué)習(xí)資源與工具，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上具有非常重要的作用。對于與地圖相關(guān)的這些教學(xué)內(nèi)容，《課標(biāo)》及教師用書上都有一定的教學(xué)活動實施建議，教師可以采用。但是，教師在教學(xué)中也可以創(chuàng)新方法與手段。策略如下：

（一）激發(fā)情感，繪制平面圖

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，中年級學(xué)生開始對地圖有一個最淺顯的認(rèn)知與培養(yǎng)。雖然，很多小學(xué)生已經(jīng)在家庭教育中對地圖有了一定的了解，比如有些家長會和學(xué)生玩一些地圖游戲，了解中國的行政區(qū)劃或看看世界各國的地理位置等等。但是這是學(xué)生第一次從課堂上學(xué)習(xí)認(rèn)知地圖。例如：三年級上冊第二單元“說說我們的學(xué)校”一課，校園是學(xué)生重要的活動場所，也是他們學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。本單元的編寫依據(jù)之一是上圖（表一）《課標(biāo)》“第1條”。“說說我們的學(xué)校”教師通過讓學(xué)生談?wù)勛约合矏鄣膶W(xué)校校園的一角，調(diào)查和了解學(xué)校的歷史和特點，熟悉學(xué)校各個部門的職責(zé)，最后繪制學(xué)校的平面示意圖，來加深學(xué)生對學(xué)校的感情。（教師用書）在“一起畫張平面圖”這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要把地圖的三要素“方向、圖例、比例尺”講授給學(xué)生，只有學(xué)生了解了地圖三要素及“什么是平面圖”，才能在教師的引領(lǐng)下，通過小組合作的方式，開展看平面圖、尋找學(xué)校設(shè)施及周邊標(biāo)志物等活動，當(dāng)學(xué)生帶著情感去畫學(xué)校平面圖時，那他的平面圖不但是獨具一格的平面圖，而且是學(xué)生各具特色的學(xué)校平面圖作品，它是學(xué)生具有情感色彩的紙質(zhì)版初級地圖。

（二）探索求知，活用數(shù)字地圖

對于高年級學(xué)生來說，在中年級學(xué)習(xí)課程的基礎(chǔ)上，如在了解家鄉(xiāng)文化這部分教材內(nèi)容中，已經(jīng)有了使用地圖的經(jīng)歷。那么到了高年級，他們的讀圖本領(lǐng)會大大增強。例如小學(xué)五年級下冊“屹立在世界東方”一課，教師在教學(xué)“中國人民站起來”這節(jié)課時，教師通過視頻、圖片等資料學(xué)習(xí)了解了中國人民政治協(xié)商會議的召開以及開國大典的盛況后，學(xué)生知道了中華人民共和國開啟了中國的新紀(jì)元。中國人民挺直腰桿站起來了，廣大人民在政治上翻了身，第一次成為新社會、新國家的主人。通過活動園，讓學(xué)生觀察新中國人民生活發(fā)生了哪些翻天覆地的變化。這時，教師結(jié)合教材閱讀“西藏和平解放”這一話題，安排了一個小小的問題：“同學(xué)們，1949 年10 月1 日新中國的成立，人民翻身做了主人。那在我們國家的版圖上，當(dāng)時還有一個地方?jīng)]有被解放，你們找找它是哪里？”通過教師的問題以及隨機播放的動態(tài)數(shù)字地圖，學(xué)生一目了然，迅速找出是“西藏”。這時，教師使用的動態(tài)地圖，是教師對地圖中的“點”（歷史上的地名或城市）進(jìn)行活化處理、一系列編輯的地圖。當(dāng)學(xué)生很快找出“西藏”版塊時，緊接著教師出示問題：“你們想了解西藏人民和平解放及翻身得解放的激動場面嗎？下面來觀看一段視頻”。教學(xué)環(huán)節(jié)自然流暢，重點突出。這里地圖內(nèi)容的使用，是教材當(dāng)中沒有的內(nèi)容，是教師在教學(xué)中為了學(xué)生的學(xué)習(xí)運用的一種教學(xué)方法。

（三）動靜結(jié)合，巧用歷史地圖

靜態(tài)的紙質(zhì)地圖是我們常常要用到的。例如，舊版《品德與社會》（北京師范大學(xué)出版社）教材中“多姿多彩的地圖世界”一課，在充分了解了地圖的種類后，教師引領(lǐng)學(xué)生人手一份旅游景點平面圖，讓學(xué)生學(xué)會看，學(xué)會讀懂地圖語言，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，這是學(xué)生在生活中必備技能之一。

但是，在信息化時代，課堂教學(xué)中經(jīng)常會運用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，那教材中出現(xiàn)的紙質(zhì)地圖內(nèi)容經(jīng)常會被教師的動態(tài)化地圖所替代。例如“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”一課，教材活動園出現(xiàn)了一幅“工農(nóng)紅軍長征路線圖”，需要探知的問題是：在地圖上找一找紅軍長征經(jīng)過的地區(qū)，查一查資料，了解當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，想一想紅軍當(dāng)時面臨怎樣的困難？如果用靜態(tài)地圖，學(xué)生只會動手指認(rèn)一些地區(qū)路線。這時教師運用多媒體視頻創(chuàng)設(shè)情境，從湘江戰(zhàn)役開始，用動態(tài)的長征路線、長征戰(zhàn)役、長征故事并與學(xué)生的活動體驗相結(jié)合，讓學(xué)生多角度感受長征的艱難，感悟紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲，百折不撓，浴血奮戰(zhàn)，勇往直前，迎難而上，舍己為人的長征精神。只有學(xué)生真切地感知革命精神，才能更好地學(xué)習(xí)和傳承長征精神。這樣動態(tài)地圖內(nèi)容的呈現(xiàn)，從視覺、聽覺上多感官調(diào)動學(xué)生，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)道德與法治教師，在認(rèn)真研讀教材的基礎(chǔ)上，要學(xué)會將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)深度融合，優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)策略，活用地圖，用好地圖，讓小學(xué)道德與法治課堂綻放光芒。