讓學生愛上閱讀

楊金春

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“閱讀是對‘學習困難的’學生進行智育的重要手段。學生學習越感到困難、在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀?！敝逃抑煊佬乱舱f：“一個人的精神發育史就是他的閱讀史，而一個民族的精神境界也取決于他的閱讀水平?！笨梢哉f，讓孩子養成良好的閱讀習慣，是優秀教育家的共同主張，創設良好的讀書條件、營造良好的閱讀氛圍是優秀學校的共同追求。

在營造良好的閱讀氛圍，培養孩子的閱讀興趣方面，云鶴鎮中心小學的師生做了不少有益的嘗試。

在一些學校，我們常常看到這樣的情景：學校的圖書室（館）大門常閉，學生進不去，這些圖書室（館）只是應付檢查的一個擺設。教室的圖書角擺著許多書，看起來學生有讀不完的書，實際上那些書里可供學生讀的書并不多，很多書根本就沒有被打開過。有些書倒被學生翻爛了，卻是些漫畫、笑話類營養不夠豐富的書?？偠灾?，就是學校沒有給學生創設必要的閱讀條件和環境，導致學生沒有機會進行自由地閱讀。

云鶴鎮中心小學在創造閱讀條件，營造閱讀環境上可以說是下了大力氣花了大心思的。學校的圖書室每天都向學生開放;在四合院（鶴慶縣歷史建筑，建于清末）、樓梯間、一部分走廊上裝上書架，讓學生自由閱讀;創建班級圖書角，鼓勵學生將家中的藏書變為“行走的書”帶到班級互相借閱;每年都會花費幾千上萬元購買新圖書;盡可能減少書面作業，給學生留足自由活動、閱讀的時間……

書備足了，時間留夠了，怎么讓孩子們捧起書來讀，并且喜歡上讀書、愛上讀書呢？我們的做法很簡單——老師和學生一起讀。云鶴鎮中心小學設有專門的閱讀課，在閱讀課上，不是老師講學生聽，而是老師和孩子們一起閱讀，一起大聲念，共同討論某個有趣的情節……榜樣的力量是無窮的，走進教室，走進圖書室，走進四合院，總能遇到在一起快樂閱讀著的師生。云鶴鎮中心小學是“全國古詩文誦讀學?！?，整個校園，一年四季，清晨午后，永遠洋溢著濃厚的閱讀氛圍，老師在讀、學生在讀，師生一起在讀，書香校園就這樣通過簡單有效的做法建設起來了。

創設閱讀條件和激發閱讀興趣后，我們進一步做閱讀習慣的鞏固和閱讀能力的提升。如，為了鞏固閱讀習慣，老師會根據學生的實際情況，每天定一個基本的閱讀量，要求他們完成;并定時不定時開展讀書分享會等，通過形式多樣的活動督促他們養成每天讀書的習慣。

此外，哪些書能讀，哪些書不能讀，教師要把好關;哪些書不提倡多看，哪些書提倡多讀，教師也要做好引導。如一些經過歷史的沉淀，經久不衰，文字優美的經典文集就值得學生反復閱讀;寫動植物、大自然、宇宙的書，是學生很感興趣的書籍，可以多看;優秀人物的傳記對發展學生的道德情操非常有益，提倡學生多翻閱。而像一些政治不正確、帶有色情、暴力的書，就要防患于未然，提前核查清理，絕不能讓學生看;一些漫畫書、笑話書，雖不禁止他們看，但也不提倡把過多的時間浪費在這些養料貧乏的書上……

在日常教學中，我們特別注重教會學生精讀、略讀和瀏覽等基本的閱讀方法，并力爭培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力;提倡多角度、有創意地閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。

蘇霍姆林斯基說：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”通過閱讀習慣的培養，為學生奠定終身學習和幸福人生的基礎，是我們作為教師的責任和義務，也是我們的教育信仰之所在。