高中班主任管理過程中與學生和諧關系的構建

朱穎 李翔

摘要：班主任是和學生接觸最多的老師，師生關系會出現更多的問題。和諧的師生關系是指教育教學活動中師生關系的和諧。和諧的師生關系有利于教學活動的開展，能促進學生的心理發展。隨著新課程改革的深入，原高中班主任的工作方法已經不適應新時期班級管理的要求。班主任需要與時俱進，根據時代的發展改變班級管理和與學生溝通的方式，促進高中班主任諸多管理工作的高效開展。

關鍵詞：高中;班主任管理;學生;和諧關系;構建策略

班主任管理是學校教育非常重要的一個環節，它關系著學生良好學習氛圍的構建、學生成長過程中需要健康的環境構建，也關系著整個班集體的榮譽和發展。班主任既是學校教學任務的執行者，也是管理學生任務的實施者，是學生的良師益友，它指導著學生的茁壯成長，也幫助著他們的方方面面。

一、適當放手，實現學生自治

作為日常管理的一部分，中學教師必須給予學生充分的靈活性，使他們能夠自由行使自我管理和自律的權利。教師必須以不同方式與學生溝通和溝通，充分了解學生身心發展的規律，努力建立和諧的師生關系，根據學生的實際情況提供必要的自主條件，促進所有學生參與管理例如，下學期班主任和學生之間的相互了解越來越多，關系越來越融洽，在這種情況下班主任可以帶領學生再次當選班級委員會委員。學生可以自己推薦自己，也可以選擇自己喜歡的班級委員會。在這樣的管理氛圍中，學生的自主能力會得到有效的提高，經過認真的選拔，班主任可以給班級委員會分派任務，安排班級會議，日常班級管理項目等。班級委員會必須充分行使自主權，實現真正的自主管理。在這樣的氛圍中，學生管理將變得更加流暢有效，有效減少學生的不合作，大大降低學生的抗御力。班主任可以每周召開一次會議，討論最近的班級管理情況，說明班級委員會的管理模式。對于每周一次的黑板，班主任可以讓學生決定黑板的主題，一旦所有學生都表達了自己的想法和意見，班級委員會和負責黑板設計的成員就必須表達自己的想法，有效地結合以前學生提出的想法作為日常管理的一部分，教師應努力建立和諧的師生關系，給予學生充分的自主權和自主權，使他們能夠真正實現自我管理和自律，積極與教師溝通和溝通，并表達自己的想法和觀點。班主任必須增加學生的參與，確保所有學生都參與班級管理，而不僅僅是依靠班級委員會的成員，這可能導致學生之間的矛盾逐步加劇，自我管理得到改善。

二、培養孩子興趣和能力

教師應當學會欣賞學生，發掘出每一個學生的過人之處和特長，使得學生能夠真正地物盡其用，人盡其才，讓他們知道：是金子總會發光。欣賞是一種發自心底的對學生才能的熱愛和對學生人格的另一種形式保護。只有真正懂得欣賞學生，教師才能夠最大限度地助力學生找到自我、發揮他們最大的潛能。欣賞的對象可以是學生某一方面的特長，可以是學生對某一件事物獨到而有深度的見解，也可以是學生在為人處世方面的某一項長處，還可以是學生在家庭關系或者社會關系相處當中值得他人學習的事情。在欣賞學生的過程當中，學生能夠感知到自己得到了充分的關注，能夠大膽抒發自己的心聲，這也使得學生對班級感到了更加強烈的歸屬感，對班主任更加信任，并且愿意去敞開自己的心扉進行交流，并將班主任的欣賞轉化為動力，更加努力學習、遵守班級規章制度，并與老師、同學更加和諧友愛地相處。班主任在教務管理和學生管理工作當中，應當學會欣賞學生，不管是學習成績優異還是學習成績普通的學生，都有他們獨一無二的個性特點。班主任應當加強對學生優點和特長的洞察能力，通過平時學習和觀察、班級活動、學校活動、課外活動、勞動、體育運動等各種形式的機會，去察覺出學生與眾不同的一面，并利用無意談話、場景式突出、活動表彰等方法使得學生優秀的特點能夠為大眾所知，從而增強他們對特長項目的自信心、興趣和積極性，有利于培養學生健全的人格以及一技之長，這對于他們的終生發展或許都將帶來不可估量的效益。例如，當班主任發現某個經常調皮搗蛋的學生也有在大街上扶老人過馬路的暖心之舉，班主任則應當對他進行表揚，并肯定他的做法，并找機會向班上學生道明此事，肯定該同學的做法，并將他的行為作為助人為樂的榜樣。這樣形式的欣賞將能夠使這名學生為之前做過的不端之事感到慚愧，他將會改變自己。同時，這名學生也能夠認識到班主任對自己的關注，在日常行為表現時，會更加注重自己的行為，在課堂上也會更努力地表現自己。

三、堅持人格平等的管理原則，進行因材施教

班主任是管理工作的主體，首先促進學生身心發展，最后實現良好的自律狀態，而班主任不敦促學生達到良好的自律狀態。學生自律的前提必須是在師生之間建立和諧的關系中學生到了青春期還沒有完全達到成年人的水平，很有沖勁，喜歡鉆尖角。由于每個學生都有不同的性格、觀點、家庭環境和家庭教育，教師必須首先尊重每個學生，然后區別對待。

例如，單親家庭的大多數孩子都有自卑感，很少在課堂上與同學交流，總是獨自一人，很少舉手回答課堂上的問題。對于這些學生來說，教師必須少鼓勵批評，在學習和生活中給予特別關注和幫助，讓他們感受到老師的愛和溫暖，幫助他們建立自信，健康成長。對于那些開朗、多做宣傳、曝光的學生來說，融合也是一種理解能力。班級管理中，班主任要糾正自己的立場，不要把學生管理得像某些家長那樣高，使學生叛逆，堅持學生人格平等管理原則，為師生和諧關系奠定基礎。

四、多關注班內差生

鑒于該國目前的形勢，現代教育正處于功利主義的邊緣，特別是因為許多中學對中學生的升學率規定了嚴格的要求，因此許多中學校長不得不敦促學生加倍努力，并沒有這種極端的教育方式導致成績不佳的學生選擇放棄學業，從而造成許多影響學習環境的有害事件，客觀上可能進一步惡化兩者之間的關系。我們必須認識到，如果所有學生都采取壓制的方法，就不可能幫助學生提高學習成績，甚至引起學生的反向心理。

結束語

綜上所述，班主任工作是一份責任，是一份擔當，班主任應當熱愛教育事業，不斷完善自己的專業能力，用愛心陪伴學生成長，用科學有效的方法去進行班級管理工作，構建與學生和諧相處的關系，為培育祖國未來的棟梁之材做出應有的貢獻。

參考文獻

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