巧用多媒體實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作生活化教學(xué)

申洪政

摘要：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)第三學(xué)段的習(xí)作目標(biāo)明確指出養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有見(jiàn)識(shí)的豐富自己知識(shí)水平，珍惜并重視個(gè)人的獨(dú)特體驗(yàn)，積累大量習(xí)作素材。多媒體的制作不但可以把自己的生活化經(jīng)驗(yàn)和習(xí)作融合一起，更可以在生活中不斷地累積素材，不斷地收獲，而習(xí)作也會(huì)在這種過(guò)程中逐漸地變被動(dòng)為主動(dòng)，因此小學(xué)生的寫作能力將會(huì)進(jìn)一步的提高，而作文的趣味也將會(huì)更加濃，多媒體的制作讓小學(xué)生不僅能享受到自己創(chuàng)作的喜悅，同時(shí)也能讓小學(xué)生不再將習(xí)作和生活化割裂開(kāi)來(lái)。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作生活化;教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)和小學(xué)生的習(xí)作生活化教學(xué)被引入教育教學(xué)過(guò)程，多媒體的圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像等特點(diǎn)，使學(xué)生的閱讀對(duì)象不僅有文字和圖片，而且有還有很多生活的習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和小學(xué)生的自信心的有效途徑。

一、培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)習(xí)作，留心觀察生活

在他們剛開(kāi)始接觸習(xí)作的時(shí)候，我們就不斷地引導(dǎo)他們要表現(xiàn)自己心中真摯的感覺(jué)，要實(shí)現(xiàn)我以我手寫我心，但有時(shí)我們也常會(huì)發(fā)現(xiàn)他們習(xí)作中許多文章/許多人也存在著一樣的情況，小學(xué)生通過(guò)范文模仿，甚至編了作文。所以，有很多小學(xué)生的習(xí)作生活化中經(jīng)歷跟寫作沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系，也不是在寫自己內(nèi)心真實(shí)深處的想法，而是為了完成任務(wù)而習(xí)作。如果習(xí)作脫離生活化又不能表達(dá)自己內(nèi)心的想法，那么習(xí)作的內(nèi)容一定也是沒(méi)有感染力，更不用說(shuō)能寫出小學(xué)生內(nèi)心的感觸了。正如著名文學(xué)批評(píng)家蘇珊桑塔柯認(rèn)為：“偉大的作品是分泌出來(lái)的，而不是擠出來(lái)的。”因此，習(xí)作一定要在和生活化相互結(jié)合的基礎(chǔ)上非常自然地流露出來(lái)。

所以，基于上述問(wèn)題我想通過(guò)運(yùn)用多媒體的制作培養(yǎng)小學(xué)生，將文學(xué)習(xí)作與生活化教育有效融合。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的2011版中也明確提出：作文教師要積極合理地運(yùn)用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)傳播的優(yōu)點(diǎn)，豐富作文表現(xiàn)形式，調(diào)動(dòng)作文興趣，以擴(kuò)大小學(xué)生創(chuàng)造性表現(xiàn)、展示交流成果和互相評(píng)改的機(jī)會(huì)。

經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的指導(dǎo)，在小學(xué)生的制作中不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的習(xí)作已經(jīng)能結(jié)合生活化寫出自己內(nèi)心的真實(shí)想法。例如：記得上一次，大雪突然下起來(lái)的時(shí)候，小學(xué)生就情不自禁地拍下雪的場(chǎng)景以及掃雪的畫面，并寫下好的文章。例如：在校園的生活化中，小學(xué)生會(huì)抓到不同場(chǎng)景去描寫，“一次體育課”“一堂有趣的體育課”小學(xué)生都能把所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵峦ㄟ^(guò)制作多媒體然后分享出來(lái)。首先由于眾所周知的原因，以前大部分地強(qiáng)調(diào)所謂寫作的思想性，用孩子根本不理解的思想去強(qiáng)制他們寫作，讓孩子自由的精神和純誠(chéng)的靈魂都得到了窒息，直到壓抑并扭曲著孩子的心靈。接著，應(yīng)試教育也將兒童習(xí)作的藝術(shù)表現(xiàn)形式和創(chuàng)作技能傳授推到了登峰造極的地步，讓功利因素和限制掩蓋著兒童真正的情感和思維活動(dòng)，讓兒童習(xí)作完全丟掉了生活和生命的本色。因此，不難看出生活化處處都是寫作素材，通過(guò)每篇制作不僅讓小學(xué)生積累了生活化中的寫作很多素材，也讓小學(xué)生不再害怕恐懼習(xí)作。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的興趣

培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的良好習(xí)慣，自覺(jué)地充實(shí)自身的生活見(jiàn)聞，重視個(gè)人的獨(dú)特體驗(yàn)，積累習(xí)作素材。同時(shí)利用多媒體教學(xué)軟件，使小朋友從生活化中仔細(xì)地觀察，并用鏡頭記錄下最能打動(dòng)自己心靈的生活化瞬間，如果沒(méi)有及時(shí)記錄也可采用動(dòng)畫的形式畫出來(lái)，然后上傳到多媒體當(dāng)中，讓小學(xué)生將自己的觀察通過(guò)繪聲繪色的形式將自己的內(nèi)心世界表達(dá)出來(lái)。當(dāng)學(xué)生們知道習(xí)作應(yīng)該來(lái)源于自生活，學(xué)生就會(huì)對(duì)周圍的事物產(chǎn)生興趣而來(lái)觀察。其實(shí)，寫作教學(xué)一定要貼近小學(xué)生的實(shí)際，讓小學(xué)生喜歡動(dòng)筆，善于表達(dá)，應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，熱愛(ài)生活化，積極的向上，表達(dá)真情的實(shí)感。愿意將自己的分享講給他人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)等。基于《課標(biāo)》對(duì)習(xí)作的要求，不難看出習(xí)作對(duì)于寫作過(guò)程的重視，因此，要讓小學(xué)生從想寫再到會(huì)寫，并不能單純地依賴?yán)蠋熢谟邢薜臅r(shí)間去教，因?yàn)槔蠋熢诮淌谥忻鎸?duì)的是知識(shí)儲(chǔ)備量不同，認(rèn)知能力不同，理解能力不同的孩子，因此，小學(xué)生的習(xí)作很難在課堂中有更多時(shí)間去提高。因此，讓小學(xué)生通過(guò)制作多媒體的形式，讓小學(xué)生到生活化中去觀察，去捕捉素材，更加多元的，多角度的去嘗試，使他們能夠更積極地走進(jìn)社會(huì)生活化去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去積累。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分享，傳播正能量

多媒體的制作讓小學(xué)生不僅能分享自己創(chuàng)作的樂(lè)趣，更能讓小學(xué)生不再將作文和生活化割裂開(kāi)。去梳理每個(gè)孩子對(duì)事物的觀察能力和語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，在不知不覺(jué)中讓習(xí)作在實(shí)踐中得到提高，同時(shí)每個(gè)小學(xué)生都能感受到習(xí)作的快樂(lè)，讓小學(xué)生成為習(xí)作的最大受益者。通過(guò)現(xiàn)在經(jīng)常使用的推廣率很高的多媒體軟件，讓小學(xué)生每周進(jìn)行一次制作，小學(xué)生在這一周的七天里用手機(jī)或者用畫畫去捕捉生活化“健康”“樂(lè)觀”“正能量”的一點(diǎn)一滴，然后進(jìn)行多媒體制作，制作以后分享在自己的朋友圈，分享在班級(jí)群里，再通過(guò)家長(zhǎng)、老師們、同學(xué)進(jìn)行分享，得到更多人的評(píng)論，并且在評(píng)論里去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，例如：錯(cuò)詞，錯(cuò)句等。這樣一來(lái)多媒體制作也正好和《課標(biāo)》中“留心周圍事物，喜歡上書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”、愿意將自己的習(xí)作分享給別人，與他人分享習(xí)作的喜悅這一目標(biāo)相吻合。小學(xué)生還可以將自己平日積累的自己喜歡的美好的文章在家長(zhǎng)或者老師的幫助下發(fā)表到閱讀平臺(tái)，這樣可以與更多人分享，并能得到更多人的建議和意見(jiàn)，這樣不僅興趣不斷得到提高，在與他人分享的過(guò)程中習(xí)作的能力也在他人的指導(dǎo)中得到了提高，文章的分享不僅讓小學(xué)生樂(lè)于習(xí)作，也對(duì)小學(xué)生的習(xí)作有推動(dòng)作用。

結(jié)束語(yǔ)：因此，利用多媒體的制作不僅能將自己的生活化經(jīng)歷與習(xí)作結(jié)合起來(lái)，更能在潛移默化中不斷地積累，不斷地收獲，習(xí)作也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中慢慢地變被動(dòng)為主動(dòng)，小學(xué)生寫作的自信心也會(huì)也來(lái)越強(qiáng)，寫作興趣也會(huì)越來(lái)越濃厚。讓小學(xué)生的每一篇習(xí)作都是有生命力，有溫度的。

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