信息化教學環境下培養學生的自主學習能力

李友偉

摘 要：在中國信息化建設不斷加快的情況下，讓教育實現現代化，能夠將多媒體技術、互聯網技術與教育互相結合，讓教學觀念發生改變，在信息化情況下開發與運用互聯網資源能夠完成有效的教學。應該對教學模式進行改革，進而調節教和學的之間的關系，保證教學順利完成，為完成課程改革、提升教學質量、培養創新型人才打下堅實的基礎。

關鍵詞：信息化教學;環境;學生;自主學習能力

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）07-0047-03

Cultivating Students' Autonomous Learning Ability in the Informationized Teaching Environment

LI Youwei? （Yongping Primary School， Liyang City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】Under the situation of accelerating China's informatization construction， modernization of education can combine multimedia technology， Internet technology and education， so that teaching concepts can be changed， and the development and use of Internet resources in the context of informatization can achieve effective teaching. The teaching model should be reformed， and then the relationship between teaching and learning should be adjusted to lay a solid foundation for completing the curriculum reform， improving the quality of teaching， and cultivating innovative talents.

【Keywords】Information-based teaching; Environment; Students; Autonomous learning ability

最近幾年，將信息技術和多媒體技術互相結合以逐漸推進如今時代的迅速發展，對教師教學產生較大的影響。多媒體技術和互聯網的迅速結合，把文本、數據、圖像、音頻、動畫等特征互相融合，進行交互傳遞信息，讓學生產生學習興趣，徹底改革了以前的教學模式。所以，把多媒體信息技術應用到課堂，已經成為時代發展的需求，這是其他教學模式所不能代替的。

1.自主學習及其重要意義

（1）自主學習的概念

自主學習就是學生自己為自己的學習做主，這與他主的學習模式是對立的。自主學習能夠展現出學生的主體性，在整體學習過程中，學生主動制訂計劃，按照自己的學習步驟，進行自我調節，自己選用媒體以及資源，完成自我評價，獨自組織學習活動。自主學習是一種學習能力，這不但對提升學生成績有利，并且還能夠為學生以后的學習打下堅實的基礎。

（2）自主學習的要意義

自主學習是學校教育改革的主要目標。以前講解理論知識的教學方法以教師為主體，教師運以知識講解、板書及多種媒體為教學方法和模式為學生講解知識，學生主要是被動學習知識。講授式教學方式具有其科學的一面，實際上也具有局限性。在這樣的課堂上，一般都運用灌輸式的教學方式為學生講解知識，教師為課堂的主體，重點講解理論知識，忽略對學生進行技能培訓以及智慧培養，學生只有聽從教師的安排，不獨立學習知識。目前的終生教育制度的確定，教育需要以提升學生能力，讓學生進行自主學習作為目標，為學生以后學習甚至是終生學習打下良好的基礎。在教學方法上，因為互聯網技術和多媒體技術運用逐漸普遍，技術內容逐漸互聯網化，教學中師生溝通會代替人機對話，學生能夠超越課堂教學的局限性按照自身的需要隨時、主動、獨立選用學習內容。

2.信息技術背景下的自主學習特征

信息技術就是運用計算機、互聯網、廣播電視和軟件工具和科學策略，對圖片和文字等多種信息進一步獲得、加工、存儲、傳遞和使用的技術總和。信息技術下的學習氛圍，不管是由信息資源的數量還是信息技術給出的信息傳遞渠道、交互渠道、資源狀態和具體搜索與尋找的可靠性等層面，都能夠為自主學習提供更好的基礎支持。這樣的支持使得學生能夠自主分配學習時間、靈活運用學習空間、主動獲得學習資源。

3.信息化背景下培養學生自主學習能力的問題

（1）在教學中運用傳統教學理念

當前，有些教師對教育信息化的認識不是很高，仍然會運用以前的教學理念指導學生自主學習，并且導致教師失去教學主動性，使教師運用以前的教學方式在信息化背景下完成教學。有的教師甚至將知識全部灌輸給學生，學生不能積極主動地學習知識，不能進行自主探究學習和實踐。其將最新的信息化教學設施變成一般黑板一樣運用，不能獲得良好的教學效果。

（2）在信息化建設方面硬件和軟件設備不足

當前，教學信息化過程中都出現注重硬件輕視軟件;注重建設和輕視運用;注重投入和輕視培訓，注重訓練和輕視管理等不好的情況。一般出現硬件投資占比太大，軟件方面投資顯著不夠等，忽略軟件投資不科學的情況，造成硬件、軟件以及潛件發展不平衡，存在最新互聯網設備不具備使用的軟件以及教學信息資源，不具備信息技術科目教師登封發展不和諧的畫面，最后造成最新的信息化設備不能更好的運用。大部分學校的互聯網設施不僅僅局限在網絡，一般就是上級進行考核對象和提供領導進行參觀現代化擺設，運用效果和預期的目標有較大的差距。

4.信息化背景下提高學生自主學習能力的渠道

在信息技術背景下，提高學生自主學習能力是對目前狀況下學生的學習氛圍、學習情況、學習模式和思維模式提出了科學的策略渠道，自主學習能力的作用逐漸顯著，讓學生形成自主學習能力的渠道有下面幾個層面：

（1）展現學生的主體地位，提升其課堂參與程度

教師需要注意到學生是課堂教學的主人，是課堂服務的對象。為了提升學生參與程度，教師應選擇學生有興趣的主題，激勵學生走在黑板前，進行教學。如果明確了有興趣的知識，全部學生都喜歡在此行業進行深入探究，積極運用互聯網搜索，查找多種圖書雜志等途徑，得到很多信息。學生在課堂上需要和同學一起交流和討論，選擇一定的內容，把自身的想法和資源和同學分享。這樣的開放參與環境一定會讓很多學生都走到黑板前，這個時候其余學生會給他們很多掌聲。通過這樣的互動，使學生意識到自己不是觀眾，而是課堂的主體。教師需要引導學生感受問題、處理問題、獨立思考問題，讓教學活躍起來。

（2）重視學生自身的差異，讓學生得到個性化發展

學生的個性差異就是學生之間出現穩定特點上的差異。不同的學生在體能、能力、興趣、愛好、姿態、理念等很多層面都存在不同的表現。比如，有的學生思維十分敏捷，有的學生則反應遲鈍;有的學生擅長直接記憶知識;有的學生則擅長抽象語言記憶;有的學生喜歡開動腦筋，遇到不懂的地方會自主探究，有很多愛好，具有較強的求知欲望，具備牢固的基礎知識，其分數也很穩定，而有些學生則不具備吃苦的精神，缺乏學習興趣，成績不穩定，他們具有一定的潛力，也有的學生在智力或者非智力因素上比較差，學習十分努力，但是成績卻不是很好。

（3）運用多媒體信息技術，讓學生產生學習興趣

在以前的課堂教學中，大多是對知識做單純地講解，教師將自身變成知識搬運工，將學生變成承裝知識的器具。這教學過程中，學生不能親自體會和感受學習，只是死記硬背地記住了知識，這種教學方式忽略了學生自主學習能力的培養。每個時代都會打造不同類型的學生，在如今互聯網資源如此豐富的情況下，若運用傳統的教學模式則不能取得良好的教學效果。要將學生作為主體，來引導學生對新信息展開積極認知。日常教學中，需要學校為學生安排計算機信息技術相關的課程，使學生掌握通往互聯網世界的便捷。

（4）運用多媒體技術，設計與展現有意義的教學情境

在具體教學活動中，導入情境是一個十分關鍵的教學部分。多媒體與互聯網技術提供了很多能夠刺激感官的圖片和文字，這對設計情境十分有利，也能夠讓學生在這種情境下獲得很多知識，并且能夠使其進一步展開探究、發現。例如，在講解《我的家鄉》這篇文章時，教學目的是引導學生介紹自己家長的景色和特色，使學生更加熱愛自己的家鄉。但無論對自己的家鄉如何熟悉，局限于學生的年紀與閱歷，也不能對家鄉有全方位的認識，對寫作有很大的局限性。這個時候，運用互聯網媒體技術，設計有效的教學情境是十分有必要的。在課堂準備時期，學生可以在互聯網上采集與家鄉相關的信息材料，運用網絡中的圖文及多媒體信息，掌握家鄉的風俗人情，加深對家鄉的了解，讓寫作更加有內涵。

（5）優化整體教學流程，提升學生整體學習質量與效率

在信息環境中，引導學生進行自主學習時，教師應關注這幾點：首先，精準進行資源推送，幫助學生以較快速度，高效地學習基礎知識，結合學生學情以及教學進度細致挑選資源。推送的內容應經過仔細審核，確保資源具有針對性及準確性，進而使學生在資源引導下展開自主學習。其次，合理選擇預習內容。預習內容在設置時難易坡度應保持適中，適應學生的學習能力。同時，題量應做到適中，實現層次合理，區分了解層次和理解層次，使二者占比科學，一般情況下為6：4。再次，展開嚴格監督，借此提高學生自律性，強化學生自主意識，學生學習效果往往和教師要求聯系緊密。因此教師需要及時對學生預習情況進行抽查，及時了解學生學情，針對授課進行安排，使整個授課過程更具方向性，實現以學定教，給予完成任務的學生適當的表揚，對未能完成任務的學生給予批評教育。最后，注重評價機制的完善，及時了解學生的實際學習情況，課堂中針對學生自主學習情況展開評價，對于存在的不足給予清晰的指導，使學生可以及時做出改正。對于學生在開展自主學習時出現錯誤頻率比較高的知識點，教師應對其進行詳細分析，并對其進行適當拓展，促進學生進行自主學習過程中整體效率的提高。

（6）構建融洽學習氛圍，引導學生積極展開自主學習

在信息化環境，培養學生自主學習能力的過程中，教師應注重構建融洽的學習氛圍，使學生在學習時產生一種融洽、無拘束、友善的感覺，進而使學生能夠在此氛圍下進行自由表達，教師與學生之間形成一種相互信任的關系，進而使學生能夠不斷進行自我完善。在此過程中，教師應真誠對待學生，給予學生充分的信任、理解與尊重。同時為學生構建對于他們來說接受度比較高的學習氛圍，在具體實施時，可以將教學與受喜度比較高的App內容結合在一起，使學生積極、主動參與到學習中，并且降低對教師的依賴，有效展開自主學習，不斷提高自主學習的效果。

5.信息化背景下提高學生自主學習能力的注意事項

（1）教師注意引導

隨著信息化技能的不斷發展，要想更好地提高學生的自主學習能力，可以積極地通過互聯網來實現。這樣的學習方法不僅能夠讓學生緊跟學習，保證學習進度，而且還能夠提高學習效率。但是需要注意的是，學生的自制能力較差，所以很容易受到網絡影響，這就需要教師引導學生進行正確的自主學習，并且在信息化背景下自覺抵制不良信息，以此來有效地提高自主學習水平。在信息化背景下，資源豐富，學生能夠打破時間和空間的限制，所以教師要在教學過程中將這一特點有效地灌輸給學生，通過這樣的方法來讓學生正確運用互聯網來更好地進行學習。另外，教師還要積極地為學生提供一些有用的網站，以幫助學生篩選優質信息。比如，教師可以利用班會的方法，針對信息化背景下學生自主學習中可能遇到的問題加以分析，讓學生積極討論，然后舉出錯誤例子，以此來糾正學生的錯誤思想，以便幫助學生進行更好的自主學習。

（2）學生加以練習

因為學生在信息化背景下，能夠很快查找到資料信息，但是如果沒有教師的引導，就很容易受到信息的影響，這就需要學生自身能夠具有自主學習意識，并且不斷地提高自身的學習能力。教師則首先要做好引導工作，在日常教學中教授學生篩選信息的方法，并讓學生積極練習，以此來提高學生查找正確信息的效率。其次，教師還要積極組織學生交流信息、共享信息，通過這樣的方法能夠讓學生更好地運用網絡資源。最后，教師還要根據學生的特點來組織學生進行課下學習，開展探究合作，幫助學生有效運用網絡，這樣才能為學生自主學習打下基礎，讓學生在信息化背景下能夠取得更好的學習效果。

綜上所述，多媒體信息技術的運用不但能夠讓學生有一個信息豐富、功能完善的學習氛圍，符合每個層次學生的學習需要，也提高了學生的自主學習能力，多媒體信息技術已經在學生自主學習改革中起到十分重要的作用。

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