玩教具在幼兒教學中的作用及使用策略

蔣美玲

摘 要：隨著素質教育與課程改革的不斷深入與發展，幼兒教育的整體發展狀況以及教學水平也受到了社會的關注和重視。對于幼兒綜合素質的養成也成為幼兒教育和開展教學的核心任務。在這樣的教育背景下，教師可以在深入了解和分析玩教具在教學過程中能夠起到的積極作用的基礎上，利用玩教具來設計游戲活動、鍛煉幼兒生活技巧、將自制玩教具的活動與主題進行整合，激發幼兒的學習興趣，發展幼兒的想象和創造能力，促進其手眼協調，培養其生活能力，進而幫助幼兒健康成長，實現其綜合素質的提高。

關鍵詞：幼兒教學;玩教具;作用與策略

【中圖分類號】G614? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）07-0061-03

The Function and Use Strategy of Play AIDS in Preschool Teaching

JIANG Meiling? （Jiangning District Commercial Kindergarten， Nanjing City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】With the deepening and development of quality-oriented education and curriculum reform， the overall development of early childhood education and the level of teaching has also been the concern and attention of the society. The cultivation of children's comprehensive quality has also become the core task of early childhood education and teaching. Under the background of such education， the teacher can play teaching AIDS in the understanding and analysis can play a positive role in the process of teaching， on the basis of using the tool to design games activities， exercise children life skills， will integrate the homemade play activity and the theme of the AIDS， arouse children's interest in learning， develop children's imagination and creative ability， promote their hand-eye coordination， train the ability of their lives， to help children healthy growth， achieve the improvement of comprehensive quality.

【Keywords】Early childhood teaching; Play with AIDS; Functions and Strategies

1.玩教具在幼兒教學中的作用

玩教具實際上就是幼兒教學中不可或缺的一部分，也是設計幼兒教學活動，開展集體教學的重要幫助性手段。在幼兒集體活動中，玩教具有其重要的地位和作用。首先，利用玩教具開展教學有助于培養幼兒的注意力。在素質教育的理念下，幼兒教育就是要激發和促進幼兒的內在潛力。在幼兒教育活動中，教師利用玩教具來設計探索情境，引導幼兒在觀察、探索基礎上支持、鼓勵其大膽聯想、猜測問題的答案，并設法驗證;同時也能幫助幼兒豐富觀察經驗、建立事物之間的聯系和分享自己的發現，養成幼兒仔細觀察的良好習慣，進而增強幼兒的注意力和觀察力。其次，玩教具的利用可以促進幼兒手的動作靈活協調，尤其是利用各種自然、廢舊材料和常見物品讓幼兒進行畫、剪、折、粘等活動中，更是讓幼兒形成自己動手、自己實踐的好習慣的關鍵性環節。所以利用玩教具開展教學活動不僅能夠激發和強化幼兒在操作過程中動手、動腦的能力，還能夠鍛煉幼兒發現問題、解決問題的能力。最后，玩教具在幼兒教學活動中的應用還有助于其形成受益終身的學習態度和能力，有利于培養幼兒的創造力和想象力。因此，教師利用玩教具來設計和開展針對幼兒的集體教育活動，不僅能夠豐富活動的形式和手段，能夠讓幼兒獲得豐富的感性經驗，強化活動的趣味性，提高其對于幼兒的吸引力，同時還能夠實現幼兒思維、意識、行為習慣和道德品質等素質的培養和強化，為其他領域的學習奠定基礎，有利于實現幼兒的全面發展。正因如此，玩教具對于幼兒教學而言有著十分重要的意義，是開展幼兒教學活動不可或缺的重要部分。

2.幼兒生理與心理特征分析

（1）生理特征

幼兒的生理主要包括技能、形態、神經系統等，生理的主要特征：第一，身體形態中的身高、體重等增長速度較快。第二，身體機能。從狹義角度分析，身體技能是組成人體的各種器官，如四肢、大腦、五官等。幼兒時期的身體新陳代謝比較旺盛，身體機能發展速度快，喜歡模仿，好奇心強，有一定可塑性。幼兒時期的身體機能主要特點：速度、力量與四肢靈活性加強，雖然發育較快，但是還不成熟。第三，大腦與神經系統。此階段幼兒的腦容量增長速度較快，其中高級神經系統易興奮，腦細胞活動耗氧量加大，大腦發育速度是一生中最快的時期，對外界感知更加敏感，同時遺忘能力也較強。以4至6歲幼兒來說，可通過簡單語言表達自己的喜怒哀樂，還能結合肢體語言帶感情的描述故事情節。中大班的幼兒還能想象，慢慢地嘗試用旁人的眼光看問題，如欣賞美術作品、音樂作品。另外幼兒還能了解到知識的因果關系，知道時間觀念，遵守規則，能夠自主解決生活中的一些問題，智力上獲得開發。

（2）心理特征

幼兒階段是心理快速發展時期，其心理過程會從開始的隨意性，變為組織性、抽象概括性。具體體現在：第一，知覺和感覺。幼兒在發育過程中，知覺和感覺都迅速發展，有了能夠簡單分析事物的能力，身體機能逐步走向成熟。在外界環境的影響下，此階段幼兒可以主動從事多種活動，影響語言能力水平與生活經驗的提升。第二，思維。隨著幼兒生活范圍的加大，其經驗與語言能力有了明顯的提升，所以思維形式上有了新的變化，從開始的直覺行動思維發展到現在的具象思維。但是思維還是以自我為中心，對事物的認知與理解比較直接。第三，情緒與情感。學前幼兒會受到周圍環境的影響，情感與情緒等發生變化，此是因為接觸到的內容日益豐富，因此流露的情感也更加復雜，沖動性為最直接的表現，即受外界影響易變、喜怒無常。第四，自我意識。學齡前幼兒已經開始形成自我意識，最突出的特點是幼兒對自己在世界中所處位置的理解，可簡單評判自己的內部狀態與行動能力。這種自我意識可讓每一名幼兒都養成獨特的個性。

3.玩教具在幼兒教學中的使用策略

（1）利用玩教具調動幼兒學習興趣

在當前的教育教學環境之下，要強化幼兒集體活動的質量和水平，幼兒教師必須要針對性地開展集體活動的改革和創新。而利用好周圍的環境以及班級內的工具是實現集體教育手段創新的一種有效的思路和手段。這也正是玩教具在幼兒教學中應用的重要途徑。要使玩教具在幼兒教育教學的過程中得到充分的應用，幼兒教師首先可以將其作為調動幼兒學習興趣，甚至于培養幼兒個人興趣愛好的一種重要工具。在幼兒教師組織日常的集體教學活動時，可以利用教室內的各種玩教具來設計符合本班級幼兒興趣偏好的活動或者游戲。在集體活動之前，幼兒教師可以利用教室中的鐘表來組織幼兒進行找朋友的游戲，讓幼兒邊念兒歌邊觀察時鐘的擺動，在時鐘的秒針轉一圈后，找到相應數字的人數（可根據各年齡段幼兒的認知要求確定具體的數字）的小朋友作為自己的朋友，手拉手站在一起，如果沒有找到朋友或者人數與幼兒教師出示的數量不符的幼兒則被淘汰，休息兩輪才能夠繼續參與游戲。通過這種需要幼兒運用對應、數數方式參與的小游戲來作為正式活動前的熱身活動，既可以鍛煉幼兒主動交流、萌發集體意識的能力，還能夠讓幼兒理解數概念、初步認知鐘表的能力。除此之外，幼兒教師還可以利用計數棒來組織幼兒進行猜一猜的小游戲。在開始集體活動之前，幼兒教師可以組織幼兒兩兩一組，先將規定數量的、不同顏色的計數棒放在桌上，然后其中一個將長短不同的計數棒的一頭藏在手里，另一頭整齊地伸出來，讓另一個幼兒猜其中長的短的計數棒各有幾根。通過這樣的游戲既能夠激發幼兒對于數字的學習興趣，又能夠培養幼兒的觀察能力和邏輯推理能力。除了利用玩教具設計游戲活動來加強集體活動的趣味性，提高幼兒參與興趣之外，幼兒教師還可以利用玩教具來培養幼兒的日常興趣愛好。例如，幼兒教師可以利用沙子、顏料等來讓幼兒感受到繪畫的樂趣，滿足幼兒自由涂畫的需要，也可以利用晨間鍛煉的玩教具調動幼兒和同伴一起創新玩法，培養幼兒對于體育運動的興趣，同時也能夠起到強化幼兒身體素質的作用。因此，利用玩教具來設計游戲活動，進而加強教學趣味性，培養幼兒興趣是玩教具應用于幼兒教學中的重要方式之一。

（2）利用玩教具鍛煉幼兒生活技巧

對于幼兒教育階段的教育而言，指導幼兒掌握生活自理的基本方法和培養幼兒良好的衛生習慣是幼兒教師需要完成的重要教學目標和任務。因此幼兒教師在利用玩教具開展日常活動時，也可以從這一目的出發，利用玩教具來設計鍛煉幼兒生活技巧、自理能力的教學活動。也就是說，幼兒教師可以在日常的活動中，利用常見的玩具教具來教會幼兒簡單的生活技巧。例如，小班“學穿衣”活動中先出示一個可愛的布偶娃娃，幼兒教師模擬娃娃的語言情境講述，引出活動的意圖，引發幼兒對娃娃的關心，想幫助娃娃穿衣服，幼兒教師這時乘機追問怎樣幫娃娃穿衣服、如何穿衣服、大家一起來學穿衣服、最后幫助娃娃穿衣服（檢驗幼兒是否掌握了穿衣服的要領，也可將活動中出現的困難、問題直觀地呈現）。而這樣的活動對于當前大部分的幼兒來說，尤其是對于年齡較小的幼兒來說，是一種較為復雜的活動。所以幼兒教師需要在整個過程中進行針對性的指導，還需要進行親身的演示和講解，以此來幫助幼兒逐步學會穿衣服。根據這樣的思路，幼兒教師可以利用教室中的玩教具來模擬幼兒日常生活中的任何常見的場景，然后引導幼兒利用玩具教具來鍛煉自己的生活技巧和能力，讓幼兒能夠切實掌握這些方法。離園后鼓勵幼兒在家中扮演小老師展示學到的本領并且請家長以視頻或者是圖片的方式將幼兒的完成過程記錄下來。幼兒教師將這些活動成果在班級內的進行集體展示，有效激勵幼兒的自理能力。因此，通過這種有一定生活情境形式來進一步激發幼兒參與活動的積極性，也提高了幼兒參與生活活動內容的主動性。這樣一來，不僅能夠實現玩具教具在幼兒教育過程中的充分有效的利用，還能夠借助這樣的活動鍛煉幼兒的自理能力，引導幼兒逐步實現在生理和心理上的獨立。所以這樣的活動還有助于幼兒的成長和全面發展。

（3）利用玩教具激發幼兒動手能力

在幼兒教學中利用玩教具組織集體活動，不僅能夠利用現成的玩教具來進行，還可以組織幼兒與幼兒教師共同進行自制玩教具的活動。相比于直接利用的方式，這種自制活動既能夠培養幼兒的創新創造思維和邏輯思考的意識，還能夠最大限度地鍛煉幼兒的動手操作能力，加強幼兒手的靈活性，同時也是培養幼兒實踐意識和能力的重要過程和手段。具體來說，這種自主玩教具的活動，一方面可以單獨作為幼兒園一日活動的一部分，專門用來培養幼兒的動手能力;另一方面也可以作為游戲活動或者是兒歌活動、表演活動的一部分來進行，豐富教學活動本身的同時起到鍛煉幼兒實踐操作能力的作用。當其作為單獨的活動時，幼兒教師不能簡單地將自制玩教具的任務和要求布置給幼兒，讓幼兒模仿幼兒教師的動作來完成。這樣不僅無法起到鍛煉幼兒思維能力的作用，也無法調動幼兒的參與興趣，降低幼兒在自制玩教具時的積極性。幼兒教師需要為自制活動提供豐富的操作材料和有趣的活動情境，使其成為具備完成的情節和過程，并且在這一過程中利用語言或者圖畫、符號等多種形式的提示來引導幼兒進行自主思考，自己理解幼兒教師所提出來的要求，然后進行大膽創作。例如，在針對大班的幼兒設計自制玩教具活動時，就可以考慮到大班幼兒有一定創新意識和動手能力的狀況，設計復雜度較高的利用樹葉自制教具的活動。在秋天，幼兒園內堆滿落葉的時候，幼兒教師可以組織幼兒進行利用地上的落葉來制作玩教具，以森林運動會為主題，引導幼兒通過樹葉制作布置森林運動會的場景。在這一過程中，幼兒教師需要引導幼兒圍繞主題開展頭腦風暴，讓幼兒認識到自己即可以制造參與運動會的小動物頭飾、裝飾，也可以制作運動會中會用到的運動器材，甚至可以用樹葉來制作運動會的場景。在幼兒完成這一主題下的玩教具的制作之后，幼兒教師還可以將故事創編作為拓展性的活動，引導幼兒創編簡單的小故事，并且相互合作利用各自的制作成果來進行故事的展示。通過這樣的自制玩教具活動，才能夠實現幼兒思維和實踐動手能力的共同進步。當其作為日常游戲或者教學活動的一部分時，幼兒教師則可以將自制玩教具的活動與其主題進行整合，自然地融入其中。例如，幼兒教師可以在進行繪本故事閱讀的過程中，引導幼兒在完成故事閱讀之后，根據故事中的人物進行頭飾的制作，進而利用自己制作的頭飾完成繪本故事表演。在日常教學活動中增加自制玩教具的活動，既能夠增強幼兒對于學習活動、游戲活動的參與積極性和主動性，提高教學活動的趣味性和對幼兒的吸引力，同時也能夠鍛煉幼兒有目的地完成動手實踐活動的能力，更能夠培養幼兒的聯想想象和創新創造的意識，有助于幼兒的全面發展和綜合成長。

綜上所述，隨著社會的發展和教育教學的不斷進步，幼兒教育開始成為社會普遍關注的熱點問題，而人們對于幼兒教育的要求也不再局限于知識的教學，而是向素質教育的領域拓展，強調對幼兒綜合素質的培養。在這樣的整體環境之下，幼兒教師利用玩教具設計形式豐富的教育教學活動，既能夠起到興趣激發和培養的作用，又能夠鍛煉幼兒的動手實踐能力，還能夠強化幼兒的創新意識和思維，是實現幼兒綜合素質和能力的有效方式，也是實現幼兒健康快樂成長的重要手段。

參考文獻

[1]張朝霞.自制玩教具在幼兒教學活動中的應用[J].甘肅教育，2020（07）.