“問題化學習”對高中物理教學的作用

楊紅超

摘要：高中物理這一門學科難度較高，對學生的邏輯性有著較高的要求，傳統的教學方法已經不能夠被學生滿足。使用問題化學習不光可以提高學生的學習興趣，還能夠開發學生的思維，進而提高教學質量。本篇文章從說明在高中物理問題學習法的缺點為開始，找到了教學主動性和效率及效果等不同方面之間有矛盾的原因，就此提出了一定的解決方法和措施，這樣一來能夠更好的運用問題教學法，從而達到物理教學的目的。

關鍵詞：問題化學習;物理課堂;提問

大家都知道物理這一門學科在高中時期是非常重要的，在高考中占有一定的地位，在物理課堂上使用問題學習法要遵循原則，不光要注意學生自身的思考方法，還要特別注意使用問題教學法時要循序漸進。學生在老師的指導之下去尋找答案，在尋找答案這個過程之中去逐漸掌握知識點。這不光是學習的過程，也是增強學生學習能力的一個好的方法。

一、“問題化學習”的概述

學生對于知識的學習和掌握不只是老師傳授的，還需要學生在學習的過程中去發現、思考和探討，不斷地嘗試和強化構成的，而問題學習法就是能夠實現這一過程的教學方法，將問題作為中心，使用探究性的教學方法，啟發學生，開拓學生的思維，在課堂上增加互動，縮小與老師的距離感，讓高中物理課堂變得靈活且自由，在不同教學方式的引導下讓學生擁有解決問題的能力，提高學生的自主學習能力。

二、論“問題化學習”在高中物理課堂的重要作用

在高中物理課堂上使用“問題化學習”的方法，能夠在相關物理問題的引導下，更好地培養學生具有科學的學習態度、更好的表達能力、強烈的探究意識和使用物理知識的能力，能夠有效提高學生高中物理的學習能力。更為具體地說，大多體現在下面幾個方面：一是，使用“問題化學習”這個方法可以很好地引起學生對于知識的渴望，擁有更強的探究意識和開發性的思維，這可以讓學生更愿意去參加到具有探究性和創造性的活動中去，在這個過程中讓學生在課堂上就能夠獲得一定的進步。二是，使用“問題化學習”能夠幫助學生進行系統性的學習物理知識構架，幫助學生更好的學習物理知識的重點內容和難點內容，也能夠讓學生擁有整理知識的能力和想法，還對增強學生的物理核心素養有幫助。三是，使用“問題化學習”這個方法能夠培養學生的物理核心素養，幫助學生去改善自己的表達方式，愿意去總結物理知識，進而有效達到高中物理教學的目的，讓學生們知道高中物理在生活中的實際應用，讓學生們學會學以致用。四是，在高中物理教學中使用“問題化學習”這個方法，對于培養學生們的學習能力有很大的幫助，開拓學生們的學習思維，可以讓學生們更愿意去分析和探究物理問題，為日后的物理實驗的學習打下基礎，這種方法還能夠讓學生們的身心發展得以滿足，增強學生物理學習的能力。以上內容全都是“問題化學習”的積極作用，從以上內容也可以輕易得出，在高中物理的教學當中，使用問題教學法是非常重要且關鍵的，老師一定要對其特別重視，合理使用問題教學法，期待能夠有效提高學生物理學習的能力，幫助學生日后的發展。

三、現有問題化學習存在的欠缺項

“問題化學習”這一方法是一個比較經典的方法，很多科目的老師都會選擇這種方法來進行教學，采用這種方法之后大多數都獲得了比較可觀的教學效果，而讓“問題化學習”在高中物理這一學科中沒有很好地發揮其作用的原因主要有兩個方面。

1、老師過強的主導性和物理教學特點之間的沖突

問題化課堂這一方式要求教師們具有很大的積極性來協助，教師們在課堂上講解時通常會向學生們提供問題，過去由學生們的自主思考進行回答或是由教師本人來親自做出回答，而這種教師講解的流程也必須詳盡地呈現給學生們，在老師提供問題和回答問題時會讓同學們自己把握好教師們所要傳達的知識點和教學內容。“問題化學習”本是科學的，可是高中物理這門課程卻是高度抽象的，要求學生們必須具備較強的邏輯能力和對思維的創新能力，而對于物理學這一專業的問題也是有層次分類的，一個問題就能夠輕易地知道學生是否已掌握好該知識點的情況。這就需要物理老師根據自身的教學經驗，把比較重要的知識點整理好并提問學生，但是問題的難度等級就已經決定了并不是所以的學生都會明白和學會的，而出現該問題的原因就是老師過強的主導性，這個提問和解答的過程并沒有按照學生的實際情況來出發。

2、“問題化學習”在教學效果和教學效率二者之間有著一定的沖突

目前很多高中物理教師的在課堂上的提問方式都是直接面對學生的，但是這樣也會讓有些學習能力比較強的學生對于比較簡單的題目提不起興趣，而學習能力比較弱的學生對于還跟不上難度系數比較高等問題的求解思路的問題。為了這種問題，物理教師就必須在課堂教學時間與效率二者之間進行一種取舍。既然是課堂教學，就要求教師必須把所有的問題全部解釋得明白，讓一個學習能力比較叫弱的人也能跟得上，可是這樣就必然會耗費掉比較多的教學時間，而每個學期的物理學時間也是無法更改的，老師是不可以推進課程的，所有大多老師就會在確保教學效果的同時提高一下教學的效率，但這還不能完全解決二者之間的矛盾，這就會讓“問題化學習”法的效果減弱。

四、問題化學習融入高中物理教學的辦法

由以上分析中可以知道，若想要完全發揮出問題學習法的作用，就要讓問題教學法和高中物理教學二者互相融合，尋找一定的辦法來填補問題教學法在高中物理教學中的漏洞，讓“問題化學習”融入到高中物理課堂當中來，相關的辦法可以參考如下：

1、問題化學習要以學生為主體

老師可以給同學們畫出問題的參考范圍，根據學生自身情況對其提出問題。在問題教學法中最明顯的缺陷就是老師的主導性過強從而忽視了學生的自身能力情況。所以就要對此進行改正，要讓問題教學法同時兼顧老師和學生。首先要做的是，要將老師豐富的教學經驗和熟練掌握知識點的優點展現出來，物理老師將自己覺得比較重要的知識點和題型劃出范圍，接下來對學生們講述該范圍所涉及的問題和知識點的重要性，讓學生自己根據該范圍和自身情況來提出問題。老師在設計問題的時候要注意不要將問題變得單一，這會讓學生失去尋找答案的樂趣，從而不能夠得到很好地鍛煉。所以，老師要根據學生的真實水平去設計問題，讓學生感覺到自己努力的成果。老師要尊重學生、對他們一視同仁，多多鼓勵他們，虛心接受學生的建議，這樣的老師才能夠清楚學生的學習情況并完成教學。

2、問題不要單一化，要有延伸性和趣味性

老師不要只依靠教材來提問，還要注意將問題延伸到課外，這樣一來就能實現理論和實際相結合，能夠更好的吸引學生，激發其興趣。但是教材中能夠把問題和實際聯合到一起的例子實在是很少，這就要求老師盡可能地延伸，尤其是那些重點、難點的問題，讓學生們知道物理在現實生活中是有用的。問題還應該具有趣味性，不要過于單調死板。比如在講《牛頓第一定律》這個內容時，老師要是想展現問題教學法的作用，就要對問題進行精心地設計，老師可以提出“你有什么想法或者思路嗎？你覺得怎么做事正確的？”等相關問題來提高學生的思維能力，進行學生對物理的學習興趣大多都是老師在課堂上講述的能夠接近生活的問題。激發出學生對物理的學習興趣和熱愛，才能更有效地提高教學質量和效率。

3、建構知識，解決問題

各種不同的教學方式都是為了提高學生解決物理難題的能力，所以，老師在教學時就要十分明確教學的目的和意義，根據教學的目的展開相關的活動，深化物理的教學理念，進而讓學生知道物理的知識結構特點，增強其自身的能力。比如：老師在講高中物理必修一《摩擦力》這個內容的時候，老師就可以學習的內容去提問，如“小紅和小王兩個人為了做物理實驗，小紅和小王就將兩本書的書頁交疊在一起，在確定每一頁都交疊之后，小紅把重疊的地方按實，然后開始反方向拉。這時，小紅和小王就出現了不同的答案，一個認為能拉開，一個認為不能拉開，那么，你覺得是否能夠拉開？”老師可以多使用該方法來調動學生對學習的興趣，通過實踐來找到答案，從而更好地理解知識點。

4、培養學生的質疑能力

在高中物理教學的課堂當中，問題教學法不應該只是老師一味地提問學生，其中最為重要的是要培養學生們的質疑能力。在老師教育學生的過程中，老師要對學生進行不斷地指引和教導，讓學生自己進行獨立的思考，說出自己的疑惑問題，老師還可以根據自己的經驗，去讓學生更好地理解物理知識。為了培養學生們的物理學習能力，老師可以使用實踐的辦法來引導學生提出相關的問題，然后去不斷尋找解決問題的辦法。比如，老師在講解“相互作用”這個內容的時候，就需要讓學生深刻知道相互作用的真實含義，還要讓學生“相互作用”來提出問題，比如可以提出“力的合成、力的分解和力的相互作用”等相關問題。老師在學生提出問題之后，根據教材的內容對學生們進行講述，適當設置一些情境來消滅學生的疑惑點。使用這種方式，不光可以讓學生擁有質疑的能力，還能夠有效增強學生的發散性思維，從而增強教學的效果和質量，能夠很好地滿足高中物理核心素養的要求。

五、結束語

新課改對高中物理教學提出了更多的要求，對于老師來說這無疑是一項有難度的挑戰，需要老師改變傳統的教育方式。而“問題化學習”不光能夠處理好教學時出現的各種問題，還能夠引起學生的學習興趣，讓老師和學生之間能夠進行更好的溝通和合作，形成一個更好的學習環境，也能夠有效地提高學習的效率和能力，培養學生擁有更好的邏輯能力和邏輯思維。為將該“問題化學習”這個方法的優點完全發揮出來，老師一定就要特別注意要將知識和問題緊密結合起來，這樣才能夠讓學生更加渴望學會知識，能夠更好的培養學生的學習能力。在以后的高中物理教學中，建議老師將“問題化學習”作為主要方法，老師在和學生不斷地交流和溝通之下去了解學生的學習方法和思維能力，以便于更好地使用該方法進行教學，從而得到更好的效果。

參考文獻

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