小學語文整本書閱讀策略與實踐研究初探

彭俏婷

摘 要：隨著部編版語文教材的全面推廣，語文教學尤其重視課外閱讀，分別從課程、教學討論、考試評價等多方面逐步推進。整本書閱讀，不僅能讓學生接觸到足夠豐富的內容，提供足夠的思考空間，還能提升學生的閱讀能力與素養。文章簡要論述整本書閱讀的必要性，探討在整本書閱讀教學上的相關策略，構建有效的整本書閱讀課堂，激發學生的閱讀興趣，引領學生進行有效閱讀，以“成熟閱讀者”的姿態走向未來的生活，從文學的此岸到達生活的彼岸。

關鍵詞：整本書閱讀;閱讀策略;語文核心要素

一、整本書閱讀的內涵及其重要性

語文的積累離不開閱讀，整本書閱讀是落實語文核心素養的重要途徑。整本書閱讀的提法早已有之，葉圣陶在《論中學國文課程標準的修訂》中對“讀整本的書”作了專門論述，明確提出把整本書作主體，把單篇短章作輔佐的主張。還有，《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，這明確指明了閱讀教學的目標，體現整本書閱讀的重要性。

整本書閱讀是指在教師的指導下，學生運用一定的閱讀方法，在某一個時間段，圍繞適合學生閱讀的整部經典作品展開，是與作者、文本、大人和同伴之間對話的過程。整本書閱讀不同于精讀課文或者略讀課文，也不同于篇章閱讀，整本書閱讀是一種深度閱讀，這就要求語文教師要用創新的方法為學生提供整本書閱讀的方法，引導他們有效學習并能將其所學付諸應用，幫助學生養成良好的讀書習慣。

在認識整本書閱讀的內涵和了解到其重要性后，筆者查閱大量相關資料以及不斷地進行摸索嘗試，對如何讓學生愛上整本書閱讀并引領學生進行有效的深度閱讀進行探討，總結出讀整本書的方法和途徑，現以班級“整本書閱讀”推廣實踐為例進行分析。

二、如何引領學生進行持續有效的整本書閱讀

如何讓學生“整本書閱讀”？“整本書閱讀”怎么在班級持續有效地開展？

（一）以好書激發學生對整本書閱讀的興趣

筆者認為首先要讓學生對這本書產生好奇與興趣，選書就顯得尤為重要。冰心說：“讀書好，多好書，好讀書。”一本好書，能打開人的心扉，啟迪人的心智。好書，就是給學生打開一個嶄新的世界，讓學生在書海里遨游。如何挑選出好書？可從以下幾個方面考慮。

1. 選擇符合學生的年齡特點的好書

不同年級學生的閱讀能力不同。因此，小學低年級學生可以選擇語言簡潔有趣、內涵豐富的繪本;中年級學生可以選擇流行的經典童話故事和民間故事;高年級可以選擇優秀的小說和傳記等。這些書的選擇首先要適合不同年級學生的特點，并全面考查他們的文學、藝術、意識形態和喜好標準。

2. 經典名著

經典名著是經過時代篩選下來的精華。在有限的學習時間里，教師和學生共同閱讀的書籍必須是對學生的成長和發展有重大影響的經典名著。

3. 根據“快樂讀書吧”的推薦

部編版教材的“快樂讀書吧”是根據學生所學內容進行相關的圖書推薦，這對學生的學習和閱讀訓練的提供更廣闊的相互支持和相互作用，有利于開拓學生的眼界，為學生的閱讀量打下堅實的基礎。

4. 結合學校的教育特點

每所學校有其獨特的學校特色、教育、文化特點、主題活動等，教師可根據學校的特點、活動等，使閱讀課程的建設成為落實學校教育目標的重要組成部分。

（二）以不同的閱讀方法為學生提供豐富的閱讀課程

閱讀方法就像燃料，支撐學生不斷地向書海深處遨游，讓學生形成持續性有效的整本書閱讀，養成良好的閱讀習慣。在班級推行“整本書閱讀”之前，教師首先要根據學生的年齡特點和個性特點制定可行的閱讀規劃，為學生提供豐富多樣的閱讀方法與閱讀技巧，使學生在閱讀支架的幫助下，實現閱讀能力與水平的躍升，促使自我成長。

在整本書的閱讀指導中，根據不同順序，可以將閱讀指導設計為導讀閱讀課程、啟發課程、展示交流課程、主題延伸課程等。各種課程類型由各種各樣的閱讀方法和策略引導。

例如《魯濱孫漂流記》整本書閱讀指導課，在于讓學生初步學會讀整本書的基本方法，通過欣賞梗概視頻，賞讀精彩片段等方式，激發學生讀課外讀物的興趣，讓學生愛讀書、會讀書，學會讀整本書。教學中，筆者設計了“看—薦—讀—悟—練”等環節，環節簡潔清晰。導讀課著重于設置懸念，激發學生閱讀此書的興趣，形成閱讀期待。如筆者通過讓學生觀看電影《魯濱孫漂流記》中魯濱孫流落荒島的片段，激發學生的興趣，讓學生充滿期待。接著，教師提出問題：拿到一本書時我們會怎么讀呢？引導學生學會看書，學會抓取主要信息，讓學生知道通過讀封面、目錄、導讀能對書本有大致的了解。緊接著，讓學生閱讀書中精彩的故事情節“制作陶器”“制作篩子”“挖獨木舟”，了解魯濱孫在荒島生活及人物的形象，抓住重點語句遞進追問，大膽猜想，引領學生合作探究，進行深度閱讀，并分享讀后感受，讓學生在交流中享受快意的閱讀成長。最后，筆者開展“我是小小售書員”活動，讓學生當售書員，向班上的同學推薦經典好書《魯濱孫漂流記》，動員班上的同學共讀經典，享受讀書的快樂。

（三）以多姿的活動豐富學生的閱讀生活

在閱讀活動上，教師可根據書籍的內容、學生閱讀的進度有針對性地開展豐富多彩的閱讀活動。教師可以組織開展“我的故事秀”“讀書心得交流會”“故事演繹比賽”“好書推薦卡制作比賽”“手抄報制作比賽”“征文比賽”等有趣的讀書活動，讓學生在活動中充分感受到閱讀的樂趣，豐富學生的閱讀生活，為學生的心靈溝通提供了紐帶。

三、小結

“最是書香能致遠”，讀書為學生打開了一個美好的世界，它引導學生理解人生、熱愛人生;它呼喚學生打開思考的風帆，遨游書海;它促使學生仰望過去，平視現在，并尋求力量的信仰和精神支持;它引導學生獲得知識，發展個性，并構建他們的知識結構。在深入推進整本書閱讀的道路上，教師要不斷地激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，繼續做好閱讀課指導。相信在教師的引導和鼓勵下，在良好的閱讀氛圍的熏陶下，學生定會在閱讀的旅程中收獲更多。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]吳欣歆.培養真正的閱讀者——整本書閱讀之理論基礎[M].上海：上海教育出版社，2019.

[3]吳建英.整本書共讀：為童年播下美妙的種子[M].福州：福建教育出版社，2019.