優化實施小學語文課程的思路與做法

黎麗娜

摘 要：自新課程改革以來，我國基礎課程的改革目前已經進入深化階段，小學語文課程得到整合，課程的整改帶動教學模式與教學內容發生變化。文章對小學語文課程統整思路進行分析，對小學語文教學中存在的問題進行闡釋，并提出優化實施小學語文課程的舉措，以期促進學生全面發展，提高小學語文教學課堂的教學質量和效率。

關鍵詞：小學語文;課程教學;學習情境

隨著現代社會的不斷發展和改革，課程改革正如火如荼地進行。當前，學校教育仍以學科為基本課程單位，各個學科都有獨特的學科特點，因此教學形式要根據學科特點進行調整和創新，才能有效推進學科課程統整。語文作為基礎學科，優化小學語文課程教學，對學生的各方面發展具有重要意義。

一、小學語文課程的統整思路

小學語文課程的區域性均衡實施分為兩大類，一類是小學語文課程的課程設計理念，這其中包括教育目標和對知識本質的理解，對于這些知識的應用也非常重要，各類觀念綜合為一體的教育理念;另一類是對課程的組織方式進行改革和創新，作為一個連續性的課程教育科目，相關教師應該做好打破學科界限的準備，還要建立學科與學科之間的聯系。

（一）與學習內容相互關聯

《義務教育語文課程標準（2011年版）》把小學語文課程劃分為五個重要領域，分別是識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合實踐活動。在實際的語文教學過程中，以上五個領域的教學內容與形式均可相互整合，進行良好互動。如學生可以通過朗誦文章練習口語交際，從朗誦文章中習得口語經驗，不斷提升語感，提高學生的口語練習能力;可以在朗誦文章的過程中學習漢字的字形與拼音，促進學生識字能力的發展，提高學生的語文識字量;并且可以通過朗誦文章以理解文章所表達的內容和情感，發現文章的篇章結構與特點，從朗讀中獲得寫作素材，拓寬知識面等。從小學語文課程的本質上來講，小學語文學習的各部分內容都有一定關聯，相輔相成，互相支撐。

（二）創設科學的學習情境

要提升小學語文的教學效率，就必須創造愉悅、科學的學習情境。根據小學生身心發展規律及特點，小學生的注意力時長有限。科學的教學情境有助于教師吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高學生學習語文的能力。語文學習的情境可分為三大種，其中包括個人體驗情境、社會生活情境、學科認知情境。個人體驗情境指的是學生通過周圍事物的烘托，不斷豐富自身的情感，在情境中不僅能夠學習和獲得知識，還可以達到情感共鳴，讓學生能夠在情境中完成體驗與感受;社會生活情境指的是學生在具體的場景中能夠與他人進行交流，學生根據不同的身份與同學之間互相交流，讓學生不斷提升語感，關注語言的實踐活動;學科認知情境指的是學生通過學科中的各種學習思維角度尋求問題的答案，并且可以解決關于語文學科的一系列問題，在此情境中讓學生具有相應的認知能力。

二、小學語文教學中存在的問題

（一）重結果，輕過程

基于應試教育限制，在過去的教學中，教師偏向于采取“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式，不斷地向學生灌輸知識點，只注重學生的學習結果，片面追求成績，不關注學生的學習感受、學習過程，使學生對于語文學習喪失興趣，阻礙學生的發展。這些教師的做法違背了新課改的實施標準，忽視學生身心發展的規律特征，不注重培養學生的學習興趣。

（二）教學模式僵化，師生缺乏有效互動

應試教育對課堂教學產生消極的影響。教師在教學過程中常采用僵化的教學形式，在傳統教學理念的影響下，教師總是要求課堂秩序井然，忽視學生的主觀能動性，因此在教學中忽視師生互動有效性，導致師生之間缺少互動，也讓教師在一定程度上不能理解學生的內心，更不知道學生真正的需求，這阻礙了學生與教師的有效溝通。

三、優化小學語文課程的措施

（一）活躍課堂氛圍，增加學生學習興趣

輕松愉悅的課堂氛圍有利于激發學生的學習熱情，積極主動地參與課堂學習。因此教師要營造良好的課堂氛圍，給予學生安全、舒適的學習空間，提高學生的學習能力。此外，教師要關注學生的個體差異性，因材施教，尊重學生的個性特點，給予學生更多創新思維的實踐機會，不斷提升學生的語言學習能力，提升學生的綜合文化素質。

（二）建立溝通渠道，促進師生有效互動

小學生的年齡較小，其好奇心和求知欲比較強，但注意力并不穩定。因此，教師一定要把握學生身心發展特征，對學生進行適當引導，在滿足學生好奇心的同時，構建暢通的溝通渠道，提高師生之間的互動能力。另外，學生的自尊心較強，渴望得到教師的表揚和認可，因此教師要滿足學生的心理需求，在師生交流的過程中發現學生的優點和特長，鼓勵學生，并不斷深入學生內心，關心與了解學生，做學生的知心人和領路人。

（三）組織課外實踐，拓展課內語文教學

在小學語文的教學過程中，實踐教學有利于使學生直觀形象地掌握所學知識。實踐教學可以根據學生的日常生活進行，有利于學生將所學知識與生活相融合。在日常生活中，我們無時無刻不在與語文教學內容打交道。因此，教師要充分利用語文學科的特點，不斷組織實踐教學活動，不斷提高學生的觀察能力、實踐能力、創新能力等。比如在學習某篇有關景物的文章時，教師可以根據所學內容進行場景教學，如組織學生進行集體春游的活動，讓學生在春游過程中既能學習文化知識，又可以感受和觀察大自然，真切地體會到不同季節景物的不同特點。在課外實踐活動結束之后再回到課堂時，教師可以組織學生進行分組討論，讓學生在互動討論中不斷拓展思路，互相學習，鞏固所學知識。

四、小結

綜上所述，隨著課程改革的不斷進行，改革的標準也有待提高，這讓教育理念發生新的轉變，讓學校的教育形式發生翻天覆地的變化。小學語文教學也在不斷改進之中，教師要勇于創新和探索，讓學生成為學習的主人，運用多種教育方式和方法，提高小學語文的教學質量和效率。

參考文獻

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