小組學習模式下的小學道德與法治教學策略

何少珍

摘 要：課程改革不斷推進，小學道德與法治教學也隨之發生變化，教學目標和教學模式都有所改變。道德與法治已經成為一門必修課，是素質教育的重點課程之一，不僅能夠塑造學生良好的道德品質、品格修養，還能培養學生成為全面性人才。因此，教師需嘗試創新教學方式方法，促進道德與法治課堂教學效率的提升。筆者在探索小組學習的實際運用中發現一些問題：小組學習模式并沒有得到廣泛的應用，小組學習模式流于形式等。針對上述情況，筆者對小組學習模式下的小學道德與法治教學策略進行研究。

關鍵詞：小組合作;小學道德與法治;教學策略

一、動態分組，明確小組學習目標

一般而言，每個班級中的學生學習能力各不相同，在組建小組合作學習教學模式時，教師需要充分考慮每一位學生的學習能力水平及興趣愛好。良好的小組合作學習關系不僅能夠幫助學生順利實現學習目標，更有助于促進學生共同進步與發展，從而提高學生合作交流能力。分組的方式大致有以下兩種：一是將學習能力強的學生分為一組，學習能力弱的學生歸為一組。這種分組方法的優點在于考慮到學生學習差異，方便教師對學生進行個別輔導，但很難達到小組合作學習的教學效果;二是將學習能力弱與學習能力強的學生組合在一起進行學習。這種分組方式的優點在于讓學習能力強的學生起到帶頭作用，缺點是容易造成學生之間學習能力的脫節。

因此，在進行分組時，需要改變原有的座位順序分組，實行動態分組，將關注點放在每一個學生的身上，結合學生的個性特征、興趣喜好和學習能力等方面來分配，確保學生能夠產生濃厚的合作學習興趣和參與熱情，以便學生更好地接受道德與法治知識，進一步增強學生的合作學習效率。而這樣的分組，既能確保組間同質、組內異質，又能促使學生更加投入課堂學習之中，最終促進學生的道德意識和法治觀念的明顯提升。

在教五年級《擔當家庭責任》時，筆者遇到了一個難題，其中的活動園要分享家庭成員責任清單，但筆者班級中有幾個學生來自單親家庭（同學間是不知道的），要不要把這幾個學生放在一組呢？還是把他們分散到其他小組，但又擔心其他同學都能津津樂道地說出自己爸爸、媽媽承擔的家務，而他們只能說出爸爸（或媽媽）一方承擔的家務，這樣會傷害他們的自尊。最后筆者還是把他們放在同一組，在小組討論時多疏導他們的情緒，安撫他們的心靈，讓他們明白父母雖然分開了，但還是關心他們的。

二、聯系生活實際，營造良好的合作氛圍

小組合作學習中常常存在這些問題：形式單一，脫離現實，缺乏實效。“知是行之始，行是知之成。”教師在授課過程中，要盡量把所學內容與現實生活緊密聯系起來，有助于構建輕松的學習氛圍。同時，任何知識都來源于實踐活動，學以致用才是學習的最終目標。所以，教學僅僅與生活相聯系還不夠，還需要教師為學生組織一些社會活動，讓學生在實踐活動中親身去體驗、去感受，學生才會領悟到知識的真諦。因此，在小學道德與法治教學中，教師要加強教育實踐活動的開展。

例如，在學習五年級下冊《奪取抗日戰爭與人民解放戰爭的勝利》這一課時，為了增強學生的愛國思想與對英雄的尊敬之情，在課程講授前，筆者給每個小組布置了尋找身邊的老黨員的任務，制定采訪計劃、采訪內容，讓小組成員在聽前輩講抗日故事時認真記錄，然后在課堂上進行小組匯報。通過這樣的實踐活動，學生更積極參與小組活動，更真實地感受到了革命烈士愛國報國的情懷。

“師者，傳道授業解惑也”，學生品德的形成與法治知識的積累離不開教師的悉心教導。作為學生人生道路指向標的道德與法治學科，具有不可替代的作用，因此在課程的教學方面，教師應運用新方法、站在新角度思考和領悟新教材，讓教材和生活接軌，從身邊的事做起，從實際生活入手，讓每一位學生都能夠健康、快樂地成長。

三、合作形式多樣化，保持持久的學習興趣

對于小組學習模式下的小學道德與法治教學，教師要發揮小組學習的最大化作用和優勢。因此，教師可以根據具體的教學內容，設置合理的合作形式，引導學生在小組內以最快的時間完成任務，激發學生的團隊榮譽感。這不僅有利于每一位學生都全身心投入小組學習之中，還能培養學生的責任感和團隊意識，同時學生在組內解決問題的過程有利于學生對知識的再次記憶和內化，最終提高全體學生的學習效率。

小學道德與法治教學的小組合作形式非常多，角色表演、詩歌朗誦、小游戲等。例如，在教《知法守法 依法維權》一課時，筆者主要是培養學生的法律意識，使學生學法懂法、知法守法，能夠運用法律手段依法維權，學會用法律約束和規范自己的行為，提升學生的思想水平和政治素養，幫助學生樹立正確的法治觀念。因此，我們可以引導學生根據課本的案例“悔恨的淚水”，組織學生進行以小組為單位的角色扮演，分別表演杜某、警察、法官等角色。例如將走上違法犯罪道路的杜某的內心活動演繹出來，總結家長的溺愛、自己的法律意識淡薄和交友不慎等原因;扮演警察的學生對杜某的不良行為進行分類，填寫處理措施表格;扮演法官的學生，可以結合之前所學的憲法等知識，根據杜某的每一個錯誤行為按照具體的法律法規進行判決。從學生的小組表演活動之中，讓學生進一步認識違法行為及其危害，有利于學生加強自我保護意識，學會自衛、遠離侵害。對于小組階段的學生來說，教師可以為學生設計角色扮演活動，讓學生在活動之中進一步學習相關的道德與法治知識，幫助學生獲得較為真實的體驗，從而形成深刻的記憶。

總之，小組學習模式下的小學道德與法治教學，能夠保障每一位學生積極參與，在整體上增強教學的實效性。通過教師為學生精心合理的動態分組，運用多種合作形式，為學生設計小組學習任務和教學方案，讓學生在小組內發揮各自的作用，實現學生的優勢互補，進一步提升學生的學習效率和綜合能力，最終塑造學生良好的道德品質和行為習慣，幫助學生樹立正確的法治觀念，最終促進學生綜合素養的全面發展。