探索小學低年級勞動教育實施的策略

陳淑珍

摘 要：加強對小學生勞動能力的培養，任重而道遠。結合小學低年級學生的年齡特點，課程編排與學生的興趣愛好以及家庭良好勞動習慣的培養，文章探索小學低年級勞動教育實施的策略：結合課程，落實勞動教育;學校常規勞動，培養責任心;開辟實踐基地，形成勞動習慣;家校有效合作。以期幫助學生更好地掌握基本勞動知識與技能，充分發揮勞動教育在學生綜合發展方面的助推作用。

關鍵詞：小學低年級;勞動教育;實施策略

新課標指出：“小學勞動課的教學目的是：通過自我服務勞動、家務勞動、公益勞動和簡單的生產勞動和教育實踐，使學生初步學會一些基本的勞動知識的技能，逐步培養正確的勞動觀念、良好的勞動習慣，以及熱愛勞動和熱愛勞動人民的感情。”由于小學低年級學生的學習大多以興趣為導向，缺乏良好的學習習慣，筆者結合以下幾方面探討小學低年級學生勞動教育的策略。

一、結合課程，落實勞動教育

小學課程實施一直是本著全面性的原則，旨在面向全體學生，優化整合校園素質教育因素，全面提升學生人文素養，為學生的全面發展奠定基礎。

1. 小學勞動必修課以勞動習慣養成為目標，培養學生對勞動的興趣。勞動課堂重視實踐操作掌握知識，形成技能。

2. 美術課上用紙黏土制作手工，多彩的顏色發揮學生的想象力，鍛煉學生的動手能力。剪紙、折紙等手工操作，激發學生濃厚的實踐興趣，形成技能，掌握知識。

3. 其他科目滲透勞動教育，在讀故事中明白勞動的道理。如二年級語文課文《稱贊》中的小獾和小刺猬，都是愛勞動的小動物，在勞動中學會思考與成長。

二、學校常規勞動，培養責任心

每天的值日清潔勞動是每個學生必須參與的任務。小學低年級學生的清潔工作需要教師進行一段時間的指引教導：首先分工，讓各個成員明確自己的工作任務，懂得分工合作;教會正確拿掃把，清潔時要按一定的順序。當值日生衛生工作做得好時要重點表揚，引導其他值日生學習，做好班級的衛生工作，爭取獲得表揚。這樣不僅能提高學生的勞動能力，還能激發他們的積極性，創設更加干凈整潔的良好的班級環境。

班級里還會經常調整座位，常會出現有的學生桌椅顯得特別臟亂，引起同學的不滿情緒。通過定期清潔課桌椅，讓學生形成習慣，學會清潔的技巧：用什么清潔用品能更好地清除弄臟的痕跡。通過勞動，看到干凈的桌面，學生滿心歡喜。勞動的過程中，學生之間和諧、友好，形成良好班風，創造舒適的學習環境。

三、開辟實踐基地，形成勞動習慣

（一）學校菜園勞動，人人參與

邀請家長指導孩子松土、種植、澆水。學生從語文課文《小白兔和小灰兔》中學到：在蔬菜生長過程中要經常澆水、施肥、拔草、捉蟲，同時也讓學生在勞動的過程中體會勞動的艱辛。勞動不易，存在許多自然界不可控的因素，我們要學會敬畏自然，利用勞動的智慧讓生活更加美好。學生有了勞動的體驗，掌握基本勞動知識與技能，從小培養勞動的信念與情感。

當收獲蔬菜時，盡管每人分到的并不多，但幸福的喜悅溢于言表。學生放學到菜園收獲兩只青椒，回家后在家人的協助下馬上做了一道青椒炒肉絲，孩子與家長一起品嘗快樂。一道菜，一份成功，收獲家庭的幸福愉悅。

（二）班級綠化，人人動手

班級的綠化盆栽不一定要花錢購買，倡議學生移植、插種。如一盆綠蘿、萬年青等植物，教導學生可以通過插種或水養方式培植花草。在照顧班級植物中，有的學生積極主動澆水，教師可以捕捉時機拍照在班中展示表揚，促使更多學生參與其中，花草長得更茂盛，學生課余就去欣賞，陶冶性情。

（三）開辟班級活動場所，人人愛護

筆者班的課室后面有較大的空間，與家委商議后，購置了書架、地毯，家長與孩子一起布置一個休閑讀書、娛樂的場所。課間，學生就在地毯上讀書、下棋。每天值日生都會用抹布清潔，他們懂得愛護、珍惜他們的“樂園”，自覺、用心地勞動。

（四）拼積木、紙黏土捏作品，促發勞動的創造

以往的勞動更多地體現在手工體力勞動。現在，除了手工勞動之外，勞動還體現在思想的創新性實踐，也就是習近平總書記所說的“創造性勞動”。做手工、拼積木和紙黏土捏像都是學生喜歡的手工勞動。學生通過豐富的想象與靈巧的雙手創作出許多惟妙惟肖的作品。

蘇霍姆林斯基說：“我通過幾百個事例而深信凡是著迷于一件有趣的勞動，在勞動中不斷揭示出各種關系和相互聯系的學生，他的思想就不可能是混亂的，言語也不可能是遲鈍的，因為學生不僅在勞動，而且在思考，在推斷各種因果關系，在規劃未來的工作。”比如，小學二年級的口語交際：做一個自己喜歡的手工，然后講講制作過程。學生因為有親手制作的經歷，表達能力得到很大的提高。

（五）寒暑假勞動作業，競賽評比

我校改革寒暑作業形式，整理書包、系鞋帶等生活技能是寒暑假作業其中一項，通過回校后進行競技比賽，進行著勞動教育，充實學生的課余生活。

四、回歸家庭，勞動讓家多點甜

將勞動教育生活化，陶行知先生曾說：“生活即教育。”教育的效果不單單取決于學校教育，家庭教育也尤為重要。學生最初接觸教育的地方是家庭，學校是學生接受教育的主陣地，想要培養學生的勞動習慣，必須進行家校有效合作。

勞動教育要求，小學生每周在家勞動時長不少于兩小時。隨著勞動教育的不斷深入，家長要讓孩子做力所能及的事情，培養自覺主動的習慣。孩子在家庭生活中學會疊被子、洗衣、掃地，以及烹飪簡單的飯菜，學會越來越多的技能，就有更多的機會為家庭貢獻力量。

家校溝通，助力家庭勞動的養成。每周給學生布置一項相應的家務勞動，采用現代媒介手段讓家長發送孩子勞動相片、視頻。教師的每周展示能夠激發學生主動勞動的興趣，成就感滿滿。一個在家愛勞動的孩子，在校同樣也會愛勞動。

勞動教育培養了學生的自理能力，讓學生能夠獨立處理日常生活中力所能及的事情，學著處理同學間的關系，在學習中學會獨立思考，適應集體生活，培養責任感、提高自我管理能力和養成良好生活習慣。勞動不僅是一些實際技能和技巧，而且是一種智力發展，是一種思維和語言素養。在學生的成長過程中，學校和家庭有義務給他們滲透感恩、珍惜、創新、思考等品質，發揮勞動教育在學生綜合發展方面的助推作用。

參考文獻

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