淺析初中道德與法治課程資源開發與利用的原則

李昭軒

摘要：初中道德與法治作為一門重要的學科，其課程資源的開發與利用需要遵循一定的原則。本文以《增強生命的韌性》為例，淺析初中道德與法治課程資源的開發與利用需要遵循三個原則即導向性原則、實用性原則、開放性原則。

關鍵詞：道德與法治;課程資源;開發與利用

課程資源是課程和教學的重要組成部分，其開發與利用需要教師基于學生發展，立足教學目標和教學條件的實際，積極開發與利用能夠滿足課堂教學需要，凝練學生核心素養的課程資源。因此，初中道德與法治課程資源的開發與利用需要遵循以下三個原則。

一、導向性原則

初中道德與法治課程資源的開發與利用要堅持導向性原則，將德育的理想性與學生發展、現實實際相結合。教師在課堂教學中，除了講授教材中的知識點，還需要開發與利用能夠引發學生思考，創造情感體驗，引起感情升華又充滿正能量的課程資源。在《增強生命的韌性》這一框，以《大抗戰》紀錄片的部分片段作為導入，讓學生互相交流討論。一是讓學生了解歷史事實，知道抗日戰爭的勝利并不是一帆風順的，也遭遇過重重挫折，結合教材引導學生思考什么是挫折以及遇到挫折的反應;二是通過觀看紀錄片，知道抗日戰爭中遇到挫折后，中華兒女憑借團結一致、艱苦奮斗和英勇不屈的堅強意志，不斷增強生命的韌性取得了最后的勝利;三是從情感上激發學生內心的愛國情感，燃起對中國共產黨和革命先烈的崇拜和熱愛之情，堅定中國特色社會主義思想，為偉大的中華民族精神感到驕傲和自豪。同時，做到銘記歷史，不忘國恥，樹立起競爭意識和創新精神，認清“落后就要挨打”的事實，立足當下，珍惜生活，努力學習，樹立崇高理想，為實現中華民族偉大復興而努力奮斗。

二、實用性原則

實用性原則就是基于實際需要，能夠解決現實中的問題。初中道德與法治課程資源種類多樣，但并不是都要被開發與利用?？紤]到學生的差異性，每個教師的專業素質和經驗能力的差別以及學校實際狀況的問題，初中道德與法治課程資源的開發與利用遵循實用性原則應注意以下兩點：一是課程資源的開發與利用必須有度，控制在一定范圍內。也就是說，初中道德與法治課程資源的開發與利用必須要滿足教學需要，與教學實際相契合，以學生為中心，與學生生活、學生發展相契合，選擇性的開發與利用。同時，還要考慮到學校的實際狀況。學校和教師需要量力而行開發與利用課程資源，既要鼓勵學校與學校之間、同行之間積極開發與利用課程資源，又要避免過度開發與利用課程資源，造成浪費的現象。二是課程資源開發與利用要精，尤其那些能夠拓展學生思維，啟發學生獨立思考能力，達到課程標準凝練學生思想政治核心素養的要求，真正對學生發展起重要作用和有價值的課程資源。例如，在新課講授中，播放一段《馬云演講》的視頻，以該視頻作為切入點，貫穿整個課堂環節，讓學生思考“馬云遇到了那些挫折？這些挫折對他產生怎樣的影響？他是如何應對挫折的？”。教師通過學生的回答過渡“生活或學習中你遇到過哪些挫折？它們對你產生怎樣的影響？引導學生利用小組討論、合作學習的方式思考討論。最后，結合教材圍繞“什么是挫折？挫折有什么影響？面對挫折該怎樣做？”這條主線，讓學生來總結得出答案，有利于發揮學生主體性，培養學生的總結和探究能力，凝練核心素養。

三、開放性原則

開放性原則是基于初中道德與法治教材又可兼容其他課程資源，并為教學所用。初中道德與法治教材涉及知識廣泛，包括道德、心理健康、法律和國情等方面，教師要根據學生和教學需要開發、選擇和利用多種類型，多方面的課程資源。例如，在《增強生命的韌性》這堂課，通過觀看《馬云演講》的視頻，引發學生回顧日常生活或學習中遇到的挫折以及是如何應對的。學生的開放性回答也是很好的課程資源，教師可以對應引導學生正確面對挫折。課堂上，教師講授理論知識可以根據學生認知引用國內的時政新聞，名人軼事和人文、自然景觀等，也可以引用國外的相關知識，將國內外相對比，更加突出知識點，有利于學生了解外國時事，拓寬學生知識層面。除了校內教師、學生、教室，還有校外的博物館、紀念館、科技館、紅色旅游基地、參觀郊區蔬菜大棚、鄉村體驗勞動和豐富多彩的實踐活動等課程資源，能夠豐富學生的體驗感，激發學生活力和興趣，培養青少年新時代文明實踐精神。初中道德與法治課程資源開發與利用的途徑可以是多樣化的，一方面，對于初中道德與法治教材的開發與利用，不僅僅是教材中的理論知識點，還有教材中輔助文、相關鏈接、方法與技能、運用你的經驗和圖片等課程資源。教材以外的文字、圖片和音像資源也應該被合理開發和有效利用，例如，將時政熱點新聞有效運用到教學中，能讓學生了解國家大事和國際實事，形成關心國家大事的習慣，樹立全球意識。教師可以對最近抗擊新冠肺炎疫情的國內國外熱點新聞進行開發與利用，抗擊國內疫情，中國不僅僅交上滿意的答卷，在對抗全球疫情中，中國也在行動，讓學生感悟中國在構建人類命運共同體中表現出的大國風范。

初中道德與法治圍繞社會主義核心價值觀展開，促進學生形成正確的價值觀和良好道德品質，使學生成為一名社會主義合格公民。初中道德與法治課程資源的開發與利用要重視課程資源的德育功能，堅持導向性原則、實用性原則和開放性原則，落實立德樹人的根本任務。

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