小學數學教學中學生學習興趣激發策略探

程道霞

摘要：小學數學教師對以往無趣、死板的教學方式進行改革和完善，積極引入趣味教學，可以讓學生深刻感受到小學數學教學的樂趣，更愿意探索數學知識的真諦，不斷加深學生對所學要點知識的認識，進一步增強學生的數學綜合素養。為此，廣大小學數學教育實踐者要積極落實趣味教學理念，組織有趣的教學活動，讓學生將自身身心全都投入到數學教學課堂中，有效學習數學知識，從而能夠取得最優化的小學數學教學效益。

關鍵詞：小學數學;趣味教學;導入;情境;游戲

以往，小學數學教師在應試教育的禁錮下，總是運用沒有任何趣味性的方式讓學生強制性的進行數學學習，導致學生逐漸喪失了數學學習熱情，參與到具體的數學教學過程中的積極性非常低，很難做到有效學習，對教材數學知識的把握只能停留在表面，難以實現深度學習的目標，小學數學教學不能取得極為理想的教學效果。鑒于此，廣大小學數學教育實踐者要積極優化自身的數學教學方式，將各種趣味教學策略運用到具體的小學數學教學實踐中，讓學生對小學數學教學產生新的，比較好的印象，更愿意深度探索，從而能夠獲得無可估量的小學數學教學奇效。下面，我將對小學數學教學中趣味教學的運用進行一番探索。

一、設計趣味導入，引發學習欲望

小學數學教師轉變以往單刀直入的死板做法，并下功夫設計有趣的導入，增加小學數學新課教學誘惑力，可以引發學生學習新知識的欲望，不斷提升小學數學新課教學質量。為此，廣大小學數學教育實踐者要積極進行趣味導入的設計，讓學生快速進入到最佳的聽課狀態，緊緊跟隨授課進度，從而不斷加深學生的新知識學習感悟。

例如，以“媽媽的小幫手---分類與比較”為例，首先，我為學生出示了不同的衣服的圖片，并說道：“同學們，你們有什么辦法給這些衣服分類呢？”然后，學生根據已有的經驗，運用多種方式給不同的衣服進行了分類，并觀察了他人的分類方法，獲取了更多的分類技巧。最后，我為學生投影了教材課題：媽媽的小幫手---分類與比較，比較自然地開始了新知識的講解。總之，設計有趣的開頭，使學生形成了新課學習自覺性，更高效地探索了新知識，取得了小學數學新課教育教學的雙贏。

二、創設趣味情境，保持學習熱情

小學數學教師拓寬自身的數學教學思維，積極進行趣味教學情境的創設，可以長久保持學生的數學學習熱情，讓學生更樂于學習，探索更加高效，不斷增強學生的數學學習勇氣。為此，廣大小學數學教育實踐者要積極進行趣味教學情境的構建，豐富學生的情感體驗，讓學生帶著正確的態度學習，從而能夠助力學生得到長遠的發展。

例如，以“慶元旦---時、分、秒的認識”為例，首先，我為學生出示了學校慶祝元旦的圖片，并引導學生說了說自己從圖中獲取的數學信息。然后，學生認真觀察了圖片，主動分享了自己從圖中獲取的有價值信息，并傾聽了他人分享的信息，通過合作互補，更為全面地獲取了圖片中的信息，發揮了班級學生共同學習的功能價值。之后，我根據學生講述的信息，靈活地向學生傳遞了教材中的新知識，并為學生組織了常見的撥鐘活動，讓學生撥出了我說出的時刻，強化了教材要點知識。最后，學生結合自身的學習實際，在課下進行了高質量的復習，解決了有關練習題，鞏固了薄弱環節，對課堂所學的知識有了更加深入的理解。總之，打造精彩有趣的課堂教學情境，使學生輕松、無負擔地獲取了對自己有用的數學知識和技能，切實落實了減負的政策，達到了小學數學減負提質的目的。

三、組織趣味游戲，調動學習興趣

小學數學教師結合學生喜歡玩游戲的特征，積極組織非常有趣的數學游戲活動，可以打造一個輕松愉悅的數學教學環境，充分調動學生的數學學習興趣，讓學生做到全心全意探究，助力學生獲得事半功倍的數學學習效率。為此，廣大小學數學教育實踐者要積極組織趣味教育游戲，讓學生快樂探索，從而能夠全面落實快樂教育理念，促使小學數學教學得到良好建設和發展。

例如，以“快樂大課間--兩位數乘一位數”為例，在具體的教學實踐中，我為學生組織了常見的“找朋友”游戲，即我根據班級每位學生的實際能力，設計了難易程度不同的計算題，并將答案寫在了卡片上，讓學生根據計算的結果，找到了對應卡片上的“朋友”。在游戲中，為了能夠正確找到“朋友”，學生做到了按照計算步驟規范計算，并在得到結果后，認真進行了自我驗算，養成了良好的計算學習習慣。游戲結束后，我表揚了找到正確的“朋友”的學生，并和計算出錯的學生進行了反思，讓學生說了說今后應該怎樣做，降低了學生的計算出錯率。總之，組織有趣的計算游戲，消除了學生對小學數學計算教學的恐懼心理，使學生主動進行了計算練習，提高了學生的數學計算能力。

總而言之，廣大小學數學教師需要持續不斷的學習，對趣味教學有一個透徹的認識，并要積極整合多種有趣的數學教學策略，更好地組織趣味教學活動，讓學生帶著充足的激情進行數學學習，牢牢掌握教材重要數學知識點，從而能夠獲得小學數學教學的極大成功。

參考文獻：

[1]王玨. 新課改下小學數學趣味教學的策略分析[J]. 科學大眾：科學教育， 2017（4）：1.

[2]李燕. 談小學數學趣味教學的幾種有效方式[J]. 祖國， 2018（8）：1.