幼兒園大班語言教學(xué)中游戲運(yùn)用的問題與對(duì)策

王亞娟

摘要：3-6歲是幼兒鍛煉語言的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候的幼兒對(duì)世界上的生物是比較好奇的，有著較大的求知欲望;其中大班的幼兒在早期已經(jīng)具備了較高的模仿能力，對(duì)眼中看到的事物都有要模仿的動(dòng)力，那么想要鍛煉幼兒園大班幼兒的語言是一個(gè)比較艱辛的工作，教師可以選擇獨(dú)特的教育方式，使用游戲幫助學(xué)生快速的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，保證師生的互動(dòng)，使兩者一同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;語言教學(xué);游戲運(yùn)用分析

前言

大班幼兒的成長對(duì)其發(fā)展是很重要的，處于幼兒園中的幼兒都很喜歡模仿他人，那么教師可以采用游戲的方式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語言，這是一個(gè)良好的途徑。常言道“少壯不努力，老大徒傷悲”，教師可以使用這樣的話語來引導(dǎo)學(xué)生刻苦的學(xué)習(xí)，只不過這樣的方式無法融入到幼兒的語言學(xué)習(xí)中。主要是由于幼兒的年齡比較小，缺乏完整的人生觀、價(jià)值觀，這樣嚴(yán)格的教育方式收獲的結(jié)果一般可能不太理想，幼兒容易產(chǎn)生厭學(xué)的思想。可在教學(xué)中融入游戲，不單單可以鍛煉學(xué)生的語言能力，還能讓學(xué)生在合作的過程中互相交流、溝通，對(duì)開發(fā)學(xué)生的思維很有利。從這就可以看出在教育中融入游戲可以幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)積極性，開發(fā)新型的游戲，以多樣化的游戲方式，尊重幼兒對(duì)游戲的需求，培養(yǎng)學(xué)生良好的游戲精神。

一、幼兒園語言教學(xué)中遇到的問題

1.語言教學(xué)游戲過于刻板、模式化

幼兒園的語言游戲設(shè)計(jì)的比較模式化，多數(shù)的游戲教學(xué)基本都是一個(gè)模式，這就局限了幼兒的學(xué)習(xí)空間，對(duì)幼兒的健康成長是很不利的，當(dāng)然游戲模式化的因素有可能是由于幼兒園語言資源稀少。例如：“小蝌蚪找媽媽”的文章中，主要就是講述了一群的小蝌蚪找不到媽媽的主題，由于不清楚自己的媽媽是誰，只能自己出去找媽媽，在這個(gè)過程中遇到了很多的動(dòng)物都確定了不是自己的媽媽，通過化解不同的困難，最后找到了自己的媽媽，這個(gè)時(shí)候的小蝌蚪已經(jīng)長大為一群青蛙了。教師在講述這個(gè)文章時(shí)會(huì)引導(dǎo)幼兒模仿小蝌蚪與不同小動(dòng)物的對(duì)話，可以說這樣的游戲模式是幼兒園中比較常見的一種，幼兒園教學(xué)一直在延續(xù)這樣傳統(tǒng)的教學(xué)，長久下去幼兒就會(huì)產(chǎn)生疲倦的心態(tài)，抵觸參與其中，不愿意參與類似的教學(xué)活動(dòng)。

2.語言教學(xué)游戲資源過少

國內(nèi)的幼兒園游戲教學(xué)中對(duì)語言的滲透比較淺顯，教師使用的游戲教學(xué)并不能滿足幼兒對(duì)語言學(xué)習(xí)的需求，設(shè)計(jì)的游戲基本都來源于網(wǎng)絡(luò)或書中，還有對(duì)國外游戲教學(xué)的模仿，以上基本都是固定的形式，體現(xiàn)了幼兒教師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新，這也是影響幼兒園語言教學(xué)資源少的因素，教師想要改變目前的教學(xué)局面，就要改變游戲的教學(xué)質(zhì)量，幫助幼兒快樂、自由的學(xué)習(xí)。

3.游戲中過度關(guān)注紀(jì)律和秩序

幼兒園大班的一節(jié)課大概是20分鐘左右，教師需要幾分鐘的時(shí)間維持課堂秩序，特別是處于模式化的游戲教學(xué)中無法吸引學(xué)生的注意，幼兒就會(huì)分散自己的注意，這樣教師就需要花費(fèi)更多的時(shí)間來維持課堂紀(jì)律。例如：幼兒教師經(jīng)常會(huì)提出“我們看誰表現(xiàn)的好，誰就可以先去吃飯”、“這位同學(xué)的表現(xiàn)特別好，大家要他學(xué)習(xí)”，這樣的方式會(huì)給幼兒一種錯(cuò)覺，讓其去爭(zhēng)相表現(xiàn)，都期望教師給予表揚(yáng)與肯定，可無形之中就扼殺了幼兒天性，老師批評(píng)了一個(gè)，其他的也會(huì)跟著嘲笑這名幼兒在，幼兒在這樣的環(huán)境中成長是非常不利的，教師需要明白的是幼兒園語言教育中重要的并不是紀(jì)律，而是要關(guān)注幼兒的心理與年齡，避免給幼兒帶來的消極影響。

二、幼兒園大班語言教學(xué)中游戲運(yùn)用的改進(jìn)對(duì)策

1.創(chuàng)新游戲的模式，革新教學(xué)方式

幼兒教師是語言教學(xué)的引導(dǎo)者與開發(fā)者，幼兒本身的好奇心就比較重，教師在教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)思路，創(chuàng)新多種語言教學(xué)手段，提高幼兒的自信與積極性。語言教學(xué)的需要重視其滲透性，保證幼兒所處的環(huán)境中時(shí)時(shí)有語言的存在，組織的教學(xué)活動(dòng)也是基于語言，突出語言在幼兒教學(xué)中的重要性，開展語言教學(xué)不需要局限在游戲中，可以突破這個(gè)局面，拓展幼兒的發(fā)散思維;結(jié)合平時(shí)的生活情境來開展游戲教學(xué)。例如：在日常逛街時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的商鋪人煙稀少、比較冷清，教師可以讓學(xué)生描述其中的來吸引顧客，可以提高幼兒的成就感與自信心，能不斷訓(xùn)練其語言;在日常教學(xué)中，幼兒參與的都是一些簡(jiǎn)單的角色扮演類的游戲，教師要考慮幼兒的心理與學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)幼兒敢于發(fā)表自己的想法，進(jìn)而鍛煉其思維。

2.以幼兒為活動(dòng)的標(biāo)尺

幼兒園的語言教學(xué)應(yīng)該突出幼兒的主體位置，保證幼兒處于健康、自由、快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與想象力，便于學(xué)生盡快了解周邊的事物，這也是教學(xué)的根本目的;教師在平時(shí)的教學(xué)中可以給幼兒建設(shè)生活化的情境，清楚幼兒對(duì)游戲的態(tài)度與需求，結(jié)合實(shí)際的需求，加強(qiáng)師幼間的互動(dòng)與溝通，實(shí)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)表現(xiàn)良好的幼兒給予肯定與表揚(yáng)。

3.避免過于重視規(guī)則

教師要明白的是幼兒才是語言教學(xué)中的主體，游戲是輔助其學(xué)習(xí)的載體。因?yàn)橛變哼€沒有形成正確的觀念，對(duì)任何事物的認(rèn)知較為有限，而教師過于重視游戲規(guī)則，幼兒可能不理解的同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生抵觸心理;教師需要在游戲活動(dòng)中給學(xué)生一定自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，只要確保幼兒沒有任何危險(xiǎn)，才能吸引幼兒都參與到游戲教學(xué)中，進(jìn)而提升語言學(xué)習(xí)的興趣，這樣的游戲運(yùn)用才是有效的。

結(jié)論

大班的幼兒正是身心發(fā)展的重要階段，幼兒教育對(duì)其今后的發(fā)展有一定作用，教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)調(diào)整游戲內(nèi)容，設(shè)計(jì)的游戲規(guī)則要符合幼兒的心理與年齡，及時(shí)與幼兒互動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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