芻議初中英語中考詞匯復習策略

應慧琴

摘要： 初中英語詞匯在中考中份量重，覆蓋面廣。如何提高中考英語詞匯復習的效率，讓學生樹立信心，鼓起克服困難的勇氣，尋找科學方法，增強記憶，采取有力的復習措施，收到事半功陪的效果，并讓學生在樂中學，在學中樂是每個英語教師夢寐追求的目標。本文從信心、方法、途徑、對中考英語詞匯復習方面作了探索，意在拋磚引玉，共同提高。

關鍵詞：英語詞匯;復習策略

“得詞匯者得天下。”詞匯復習可以使學生學到系統的語音知識，能成功應付單項選擇、短文改錯、書面表達、閱讀理解等題型，對詞匯知識的直接或間接考查。詞匯復習得好，詞匯量掌握就多，在一定程度上決定著學生英語成績的高低。因此，如何有效地組織學生進行詞匯復習就成了困擾老師的一個問題。下面談談筆者指導學生進行詞匯復習的做法。

一、信心，復習動力的源泉。

英語詞匯好比家庭主婦做飯用的柴米油鹽，離開它，英語學習就成了一句空話。有的學生認為中學幾年記單詞沒少花力氣，結果卻差強人意，所以抱一種“破罐子破摔”的態度;有的學生懷疑在學習任務重、時間緊的情況下，花大量的時間和精力是否值得;有的學生記得慢卻遺忘得快，有一種力不從心的感覺。教師應當讓學生在思想上對詞匯復習有足夠的認識，在心理上做好充分的準備，想方設法讓他們樹立信心，不畏艱難下定決心突破詞匯關。有了信心，復習才會有不竭的動力。

二、方法，清除障礙的魔棒

1.構詞法，觸類旁通

了解一些構詞方面的知識，有助于記單詞。如知道合成詞是由兩個詞合在一起構成的新詞，就容易記住basketball， friendship等;掌握一些派生詞的前綴和后綴，如un-，dis-表示否定，就容易記住 unhappy， dishonest;-ful表示充滿的，就不難記住colorful;-less表示沒有，自然就容易學記hopeless。掌握構詞法知識，對前綴和后綴要爛熟于心，前綴有五個dis，，in，re，un，non后綴有17個-able， -al， -an， -ful， ?-ive， ?-er， -ese， ?-ist， ?-ment， ?ness， -tion， ?-fy， -ian， -ing， ?-ise/ ize， -ly， -teen，并熟記這些前綴和后綴的含義。

2.歸類法，舉一反三

（1）題材歸類法 ?如復習表示星期，季節，月份，課程， 序數詞，家庭成員，動物名稱，身體部位，生活用品，體育方面的詞匯歸納在一起進行歸類復習。

（2） 同音異形詞歸類法 ?教師引導學生把讀音相同，但意義及拼寫不同的詞列出來，幫助學生復習如：（weather， whether）;（week， weak）;（way， weigh）;（aren't， aunt）;（blue， ?blew）;（bye，-buy-by）;（eight， ate）;（father， farther）; （hear，ear）;（hi， high）等詞，這樣可幫助學生區分相似的用法。

（3）反義詞歸類法 ? 運用反義詞教學法更有利于加深學生學習印象，區分詞與詞之間的不同意思及用法，幫助學生學習并掌握詞匯。如：remember與forget， in the past與at present等反義詞。

（4） 口訣歸類法 ?如學習感官動詞的用法及搭配用法幫助學生用口訣記憶。一感feel，二聽hear， listen to，三讓 have， let， make，四看notice， see， watch， ?observe后省略不定式符號to的結構。

3.聯想法，由此及彼

對于一詞多義的單詞，通過聯想識記。lie的過去式、過去分詞是考試當中出現頻率極高的單詞，通過對一只母雞的聯想就能夠輕易解決這個問題：“一只母雞，（規則）地撒謊以后，（不規則）地躺下，（規則地）下了蛋之后，再把蛋（規則）地擺放好，這時lie， lied， lied， lying（撒謊）; lie， lay， lain， lying（躺）; lay， laid， laid， laying（下蛋;產卵;擱;放置）便清晰地出現在學生頭腦里。

三、措施，步入殿堂的鑰匙

英語詞匯的記憶，除了單純地背、記單詞拼寫以外，還需要在英語學習的聽、說、讀、寫四項基本技能的訓練中得以落實，這樣的詞匯復習才是有意義的。

1.聽練，落在神會。在聽力訓練時要求學生聽懂關鍵詞和關鍵句，通過聽力訓練掌握單詞的地道發音，儲備大量的語音信息，為閱讀寫作打下良好的基礎。學生在聽中，可以認真記下聽錯或誤解的詞匯和句型，并反復聽多次，直到聽懂、聽熟為止，這樣不僅練習了聽力，也鞏固了詞匯。

2.讀練，重攻“高頻”。在中考復習期間，每天學生至少要有兩篇的閱讀量。因為，大量的語篇中會出現很多同學們剛剛學過或記過的單詞，詞匯的掌握全在閱讀， “一回生，二回熟，三回見面是朋友。”講的就是這個道理，很多記得不太深刻的詞匯，通過大量閱讀后，會逐漸記牢。

3. 編題，求精忌全。 在復習期間，老師就把全部考綱詞匯進行編排整理，列出重點單詞的注音、詞性、漢語意思、短語詞組、重點句型、固定搭配等，然后把這些東西精心編排成詞匯練習，讓學生去品味經典句子，在練習中了解中考考點，從句子中體會詞的含義和用法。啟發學生進行聯想、擴展、比較，從而引導學生形成一個相對完整的知識網絡。

當然，詞匯教學是一個互動的過程，是教師和學生雙方共同努力的結果。在詞匯教學過程中，教師如何才能調動學生的學習積極主動性是不容忽視的問題，教師必須讓學生始終保持自信的狀態，調動學生的各種感官，既要讓學生動口、動手、動心、動腦，還要遵循科學的記憶規律，使其對詞匯的記憶和復習取得良好效果。

參考文獻：

[1]盛一英. 2005.應用多種手段優化應用詞匯教學[J] ? 廣西教育學院學報（3）

[2]張獻臣. 2007.新課程理念下中學英語詞匯教學的問題于對策[J] ?中小學外語教學（6）