新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開展路徑

陳麗

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，小學(xué)階段的學(xué)生正處于入門時(shí)期，興趣的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維能力的啟發(fā)尤為重要。教師將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為貼近小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，實(shí)施生活化的教學(xué)策略用形象具體的事物來訓(xùn)練學(xué)生思維，提升學(xué)生的興趣。學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活，同時(shí)提升自身遷移應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識能夠鍛煉學(xué)習(xí)者的抽象思維、邏輯思維等方面的能力。但是，不可否認(rèn)部分?jǐn)?shù)學(xué)知識具有一定的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性特征，小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)容易感到費(fèi)力、難解，此時(shí)小學(xué)生極難保持自己的專注力，學(xué)習(xí)效果自然也會受到某種程度的不利影響。生活化教學(xué)讓教師在講解那些抽象性較強(qiáng)且容易讓小學(xué)生感到枯燥、困難的問題時(shí)，能夠?qū)?shù)學(xué)知識與相關(guān)實(shí)際生活聯(lián)系到一起，調(diào)動小學(xué)生既有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識來更好地理解所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，以此來達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

從目前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀來看，部分教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏生活化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)過程中經(jīng)常會遇到一些問題。首先，生活化教學(xué)離不開生活化的情境，部分教師在情境創(chuàng)設(shè)上存在問題，創(chuàng)設(shè)的情境雖然與生活之間有一定的聯(lián)系，但是卻無法吸引小學(xué)生的注意力，或者是創(chuàng)設(shè)的生活情境未能有效地聯(lián)系具體的教學(xué)內(nèi)容，對于小學(xué)生理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念和知識難以起到顯著的支持作用。其次，教師未結(jié)合數(shù)學(xué)教材對實(shí)際生活進(jìn)行深入分析，在生活化教學(xué)時(shí)用到的一些生活數(shù)據(jù)存在失實(shí)、夸張等方面的問題，容易誤導(dǎo)小學(xué)生，對其理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識不利，進(jìn)而影響到最終的教學(xué)效果。最后，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)評價(jià)之時(shí)仍舊習(xí)慣于“一錘定音”，忽略了過程評價(jià)，這會讓小學(xué)生再次陷入“死記硬背保成績”的怪圈中，這樣生活化教學(xué)的優(yōu)勢也就難以得到有效發(fā)揮，教學(xué)效果自然會受到不利影響。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開展路徑

（一） 新課導(dǎo)入生活化

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首個(gè)環(huán)節(jié)，以往教師習(xí)慣于采用復(fù)習(xí)舊知識的方式進(jìn)行新課導(dǎo)入，這種方式雖然能夠鞏固小學(xué)生對舊知識的掌握情況，但是難以迅速抓住小學(xué)生的目光。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用生活化的新課導(dǎo)入方式，通過調(diào)動小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)其好奇心等方式來快速有效地抓住小學(xué)生的目光，讓其專注于課堂學(xué)習(xí)，為后續(xù)教學(xué)活動的有效實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)條件。部編版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中本身就有很多生活化的背景材料，教師完全可以利用這些材料，再適當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活來設(shè)計(jì)實(shí)施生活化的導(dǎo)入方式，讓小學(xué)生在濃郁的生活氣息、趣味化的生活內(nèi)容中開始一堂課的學(xué)習(xí)。

以《負(fù)數(shù)》這一課的教學(xué)為例，為了讓小學(xué)生聯(lián)系生活對負(fù)數(shù)的概念有一個(gè)初步的認(rèn)識，教材中用城市的氣溫預(yù)報(bào)作為導(dǎo)入內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師完全可以結(jié)合這一內(nèi)容，選擇一些冬季北方城市的天氣預(yù)報(bào)視頻讓小學(xué)生觀看，特別提醒其注意預(yù)報(bào)中的溫度數(shù)據(jù)。

小學(xué)生在觀看后就會發(fā)現(xiàn)，很多城市的溫度數(shù)據(jù)前有“-”這樣一個(gè)符號，這是之前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中未曾見過的，這會激起小學(xué)生的好奇心，讓其對后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲，為后續(xù)教學(xué)的有效開展奠定良好的基礎(chǔ)條件。

（二） 教學(xué)情境生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，情境教學(xué)是比較常用的一種教學(xué)方式，而生活化教學(xué)的應(yīng)用要求創(chuàng)設(shè)的情境必須與小學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，這樣更容易調(diào)動小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓其能夠借此快速理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。此外，教師創(chuàng)設(shè)的情境不僅要聯(lián)系生活，還要具有一定的趣味性，能夠吸引小學(xué)生的注意力，同時(shí)其創(chuàng)設(shè)的生活情境應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容之間有著非常緊密的聯(lián)系，這樣才能支持小學(xué)生更好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念和知識。創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)所用到的一些數(shù)據(jù)、信息等要盡量真實(shí)、準(zhǔn)確，這樣小學(xué)生理解起來會更加容易，對教學(xué)效果的提升也能起到更好的作用。

以《百分?jǐn)?shù)》這一課的教學(xué)為例，為了讓小學(xué)生清晰地了解“百分?jǐn)?shù)”的概念，教師可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)常見的生活情境：超市正在搞牛奶促銷活動，原價(jià)40元一箱的牛奶，買兩箱可以打八折，媽媽帶小明去超市買了兩箱牛奶，結(jié)賬時(shí)收銀員一共收了64元。這樣的生活情境是小學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的，而且很多小學(xué)生都對超市購物非常感興趣，這樣的情境可以充分調(diào)動小學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)，教師再結(jié)合以前講授的數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)小學(xué)生計(jì)算一下原價(jià)與“打八折”之后的價(jià)格有何關(guān)系，然后再由“八折”引入“80%”這一數(shù)據(jù)，借此讓小學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的概念有一個(gè)清晰的認(rèn)識。

（三） 課堂練習(xí)生活化

數(shù)學(xué)教師如果直接列出公式，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的數(shù)學(xué)練習(xí)題學(xué)習(xí)會降低學(xué)生積極性，增加學(xué)生的疲倦感。因此，在教學(xué)中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)題，開展生活化的數(shù)學(xué)活動，讓孩子們將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中，不但能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠鍛煉學(xué)生計(jì)算能力和邏輯思維能力。例如，人教版一年級下冊《認(rèn)識人民幣》一課教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)超市購物的角色游戲，讓學(xué)生們分別用不同面值的人民幣進(jìn)行購物活動，學(xué)生參與到經(jīng)常經(jīng)歷的生活情境中，學(xué)習(xí)的積極性更高漲，學(xué)習(xí)效果更好。

（四） 作業(yè)設(shè)計(jì)生活化

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中需要大致經(jīng)歷課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)鞏固這三個(gè)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)就是幫助學(xué)生檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)習(xí)成果。數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中，可以強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。數(shù)學(xué)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)人教版下冊“分類與整理”一課后，讓學(xué)生們把家中的玩具按照形狀、顏色或種類等進(jìn)行分一分，數(shù)一數(shù)的操作性的活動，把課堂上所學(xué)的分類計(jì)數(shù)方式如圖畫式、統(tǒng)計(jì)圖式、表格式等方法運(yùn)用到生活實(shí)踐中，學(xué)生將整理結(jié)果在課堂中進(jìn)行評價(jià)和展示。

三、結(jié)語

總之，將生活與數(shù)學(xué)緊密結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)知識生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，可以讓枯燥而抽象的數(shù)學(xué)課堂變得生活化，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識事物，發(fā)現(xiàn)事物中的數(shù)學(xué)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效提升，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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