錯題集在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效利用

王宇

摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)的數(shù)學(xué)授課形式主要根據(jù)考試要求進行構(gòu)建，因此，受到枯燥教學(xué)內(nèi)容和單一教學(xué)手段的影響，學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中參與體驗感并不高。但是錯題集就可以通過錯題整理分析的方式來對教學(xué)技巧進行全方位的直觀簡化。此外，通過錯題集整理方法會在潛移默化的過程中帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟更多的教材深層知識，利用錯題集整理方法可以引發(fā)學(xué)生自覺提升他們的數(shù)學(xué)錯題探究分析能力。

關(guān)鍵詞：錯題集整理;小學(xué)數(shù)學(xué);有效利用;策略探討

引言：錯題集整理是需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師依據(jù)自己班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力特點，圍繞學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況選定一個主題來進行錯題集設(shè)計教學(xué)。而當學(xué)生能夠從多重角度融入到錯題集整理的過程中，會對發(fā)展自己多元化的解題思維產(chǎn)生促進作用。并且通過對學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的主體地位進行強化，從而幫助學(xué)生利用錯題集整理引導(dǎo)養(yǎng)成獨立的數(shù)學(xué)能力。錯題集對于強化數(shù)學(xué)教學(xué)理論也有著非常明顯的優(yōu)勢，學(xué)生通過錯題集整理進行實踐會更靈活。

一、創(chuàng)新利用任務(wù)驅(qū)動方法完成錯題集的有序整理

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，將任務(wù)驅(qū)動法與錯題集整理體系創(chuàng)新結(jié)合，這是提升學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)能力十分有效的手段。根據(jù)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的定義來講，它要求數(shù)學(xué)教師通過將課堂教學(xué)分為一個個以完成任務(wù)為目的的方式，來打造一個實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識傳授的課堂。由于很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了能夠完成應(yīng)試的要求都過分依賴任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)手段，因此，小學(xué)生在參與到單純完成教學(xué)任務(wù)的數(shù)學(xué)課堂的積極性并不高。并且很多教學(xué)任務(wù)已經(jīng)被小學(xué)數(shù)學(xué)教師沿用多年，已經(jīng)不再適應(yīng)當今學(xué)生提升自己能力的相關(guān)需求。所以，在意識到錯題集可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將任務(wù)驅(qū)動法和錯題集整理創(chuàng)新結(jié)合起來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)錯題設(shè)置為自己的教學(xué)任務(wù)，而不是簡單的立足教材內(nèi)容來劃分自己的教學(xué)節(jié)奏，這樣能夠革新自己的教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計與學(xué)生思維發(fā)展的同步契合。比如在教授蘇教版六年級上冊數(shù)學(xué)教材中的《分數(shù)乘法》這一課的內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以設(shè)計一堂以錯題為教學(xué)素材的任務(wù)型數(shù)學(xué)課堂，以學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯題為教材進行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計，這樣不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生有序完成錯題集的整理，還能夠?qū)φn堂任務(wù)有更加精準的理解和吸收。數(shù)學(xué)錯題與任務(wù)教學(xué)的結(jié)合能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、根據(jù)錯題集整理的理念進行創(chuàng)新教學(xué)氛圍的趣味性打造

錯題集整理的理念是指小學(xué)數(shù)學(xué)教師改變自己的教學(xué)計劃，通過錯題引導(dǎo)的方式來為學(xué)生講解或者復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識。以錯題集整理方法為主線的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂既能夠活躍班級的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠真正實現(xiàn)課堂主體改革的教學(xué)要求。由于在教學(xué)中所面對的對象是的小學(xué)生，因此當他們進入到以錯題為主要教學(xué)手段的課堂進行學(xué)習(xí)時，實際上是在傳統(tǒng)教學(xué)方式上做出的巨大改變，尤其又是對這一模塊開展錯題集整理的創(chuàng)新，很難完成對小學(xué)教師和學(xué)生學(xué)習(xí)進度的多方協(xié)調(diào)。畢竟很多小學(xué)生習(xí)慣了知識直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，如果以錯題集整理作為課堂教學(xué)內(nèi)容的主線，很多小學(xué)生由于數(shù)學(xué)能力的薄弱會逐漸喪失課堂注意力。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師對錯題集整理的應(yīng)用就正好創(chuàng)造性地解決了這個錯題，并且鼓勵學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)情景中來。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當不斷增加數(shù)學(xué)錯題在課堂中的應(yīng)用頻率，同時也應(yīng)當積極對錯題分析的融入方式進行示范，最好是在課堂主體教學(xué)部分就進行錯題集整理方式的教學(xué)，為學(xué)生積極打造趣味化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍，以此來幫助學(xué)生完成專業(yè)的訓(xùn)練，從而能夠在教學(xué)過程中對小學(xué)生的解題思維探究能力進行全面強化。例如，在教授《分數(shù)四則混合運算》這一課的內(nèi)容時，為了能夠提升小學(xué)生對分數(shù)運算錯題的學(xué)習(xí)興趣和注意力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以立足錯題集整理的科學(xué)理念進行趣味化課堂構(gòu)建，比如可以為學(xué)生的錯題集進行貼紙獎勵或者為學(xué)生的錯題集進行展示等等。通過一系列的激勵方式，增加學(xué)生主動整理錯題集的興趣，進而能夠?qū)λ麄兲嵘忸}的準確率起到促進作用。

三、積極構(gòu)建能夠全面開展錯題集整理的數(shù)學(xué)課堂交流環(huán)境

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐來說，邏輯思維的表達和應(yīng)用也是其在教學(xué)課堂中必須要著重培養(yǎng)的能力，為此，一個開放的數(shù)學(xué)交流環(huán)境就顯得至關(guān)重要。但是，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)交流環(huán)境的打造往往是通過數(shù)學(xué)教師進行組織，指定一個主題讓學(xué)生分組展開對話交流，時間一長，學(xué)生難免會對這樣的交流環(huán)境產(chǎn)生懈怠。因此，教師就應(yīng)當酌情考慮錯題集整理為交流環(huán)境注入活力的效果，積極在交流環(huán)境中融入錯題導(dǎo)入，豐富交流環(huán)境的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生利用數(shù)學(xué)進行表達的欲望。而錯題集整理能夠為課堂的交流的內(nèi)容提供主題，促使小學(xué)生能夠有目的和有方向地對自己的數(shù)學(xué)錯題進行集體探究。并且有力的數(shù)學(xué)交流環(huán)境的打造也能夠為學(xué)生解決數(shù)學(xué)錯題提供新的渠道，小學(xué)生通過在交流過程中學(xué)習(xí)他人的數(shù)學(xué)解題思想也能夠優(yōu)化自己的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在教授《長方體和正方體》這一課的內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以以“長方體和正方體關(guān)系”為題讓小學(xué)生展開廣泛的交流，在此過程中小學(xué)數(shù)學(xué)教師要放開對學(xué)生探究思維的限制，并且在學(xué)生交流的過程中要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的引導(dǎo)，只有這樣才能夠促使錯題集在課堂構(gòu)建中發(fā)揮出最大的效用。而通過對長方體和正方體錯題的全面探究也會更新小學(xué)生對立方體的認知，為他們今后解決高階地立方體錯題奠定良好的探究思維基礎(chǔ)。并且也可以讓他們互相交流整理錯題集的經(jīng)驗，彼此能夠針對自己在整理錯題時的學(xué)習(xí)短板進行補充，從而提升整體班級學(xué)生的錯題集整理能力。

結(jié)束語

錯題集整理教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)新應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也會為學(xué)生提供一個全新的自主探究的邏輯空間，這和傳統(tǒng)的以知識直接灌輸為主的課堂教學(xué)模式相比有著不可比擬的優(yōu)勢。在全身心參與到錯題集整理的探究過程中，小學(xué)生也會自發(fā)地最大限度地發(fā)揮他們的數(shù)學(xué)思維，從而使得自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)得到優(yōu)化。因此，在今后的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當結(jié)合錯題集開辟新的教學(xué)策略。

參考文獻：

[1]李莉.數(shù)學(xué)課因“錯”而“生”——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中錯題集的應(yīng)用策略分析[J].考試周刊，2020（84）：65-66.

[2]陳娟娟.及時糾錯，演繹精彩——錯題集在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2020（05）：1.