例談美術課中如何保護學生的自尊心

王小麗 王振鋒

在孩子們學習成長的過程中，再沒有什么比自尊心和自信心更重要的了。它們是孩子成長時重要的精神支柱，也是自我發展的內在動力。著名教育家韓鳳珍說過“難教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計的保護孩子最寶貴的東西——自尊心。”在課堂教學中，教師適時的激勵可以幫助學生樹立自信心，使外力變為內力，促使學生不斷進步，取得意想不到的好成績。由于美術學科所特有的人文性，對學生自信心和自尊心的培養比其它學科更有優勢。所以，如何在美術教學中去培養學生的自信心和自尊心，成為現今許多美術教師共同關注的問題。

本學期教學中，我將藏書票制作引進了課堂教學，它制作方便，效果突出，容易激發同學們的制作興趣，讓他們從制作的過程中，體驗到成功的快樂。同時，還能以藏書票為載體，培養學生的自信心和自尊心。如果在平時的課堂教學過程中，老師采用不當的教學方法和教育方式，就有可能會對學生的自尊心造成傷害，挫傷他們學習的積極性，現就美術課堂教學中的案例，進行剖析：

案例一 ?有一次，同學們在刻藏書票，我在進行個別輔導，當走到一個學生面前時，看到她所刻的藏書票畫面一團糟，便質問：“你表現的是什么內容？老師怎么不理解你的畫面？”語氣咄咄逼人。她沒做任何辯解，默不作聲。說完以后，我也沒給她任何指導，便去輔導其他同學。也許，覺得自己剛才的態度有點粗暴簡單，沒聽她解釋，又沒做具體輔導，幾分鐘后又巡回到她的面前，重新拿起她的藏書票作品，揣摩畫面圖案的意義，無意間翻看到她作品的背面，看見寫著這樣一句話：“不就是日落嘛！”這么簡單的一句話，象是對我剛才無理的批評提出強烈的抗議。忽然間，我覺得她的藏書票作品具有這個意思，便為自己剛才對她的態度感到愧疚。我對她說：“我剛才確實沒認真看你的作品，沒理解你的作品所要表現的意圖，但你的作品還沒有藏書票的標識，況且水中的倒影表現還不夠精彩。如果用圓口刀在倒影中刻幾下，把波光粼粼的水面表現出來，可能畫面內容就會更豐富一些。忘記在作品中刻藏書票的標識也不要緊，最后你可以補刻上去”。說實話，最初當我看到她藏書票上的圖案，我還以為是個亮著光的燈泡，看看又不象，由于沒看懂她的畫面構圖，而引發我對她不友好的態度。可能她的藏書票作品在老師眼里不如其他同學的票面圖案那么精美，但在她看來，藏書票作品是她自己付出努力設計出來的，也許，她曾為自己的作品而得意。可作為老師，我并沒有尊重她的勞動成果，分享藏書票作品所帶給她的喜悅，不經意間傷害了她的自尊心，我深為自己錯怪她而感到自責。但我并沒把這件事就此簡單結束，下課前，我拿起她的作品，面向全班同學說：“初看陳奧妮同學的藏書票作品，我并沒有理解她畫面所表現的內容，錯怪了她。看她完成后的作品，我才感覺她的作品其實畫面意境非常優美，構思也富有新意”我的這一番話，又幫她重新樹立起自尊自信。在—周后舉辦的學生藏書票優秀作品展覽中，我還把她的作品放在醒目的位置進行展出。她在自己的創作暢想中這樣寫到：我的第一幅藏書票作品受到了老師的青睞，我真的好高興，雖然畫畫不是我的強項，但我喜歡刻版畫。我堅信一句話：只要你用心，你就能做好每一件事。而且我在刻版畫的過程中，學到了很多書上學不到的知識，藏書票讓我嘗到了成功的快樂。

這一案例足以說明應該通過美術的課堂教學和美術課程本體的人文關懷，來保護學生的自尊心。讓學生在美術活動的過程中，通過對作品的創作和制作過程中的感受，體驗其中的樂趣，享受作品成功時所帶給他們的快樂，培養和關懷學生的健康心理，樹立他們的自尊心和自信心。如果當時我沒有及時去糾正我對這位同學的態度，肯定她的創作成果，她有可能從此再也不喜歡美術課，對刻藏書票再也不會產生這樣濃厚的興趣了。孩子的自尊心、自信心需要家長和老師去呵護去尊重。愛默生也曾指出：“教育成功的秘密在于尊重學生。”教育家的精辟闡述，至少告訴我們一點：尊重學生的人格和自尊心是對學生身心健康發展負責。

案例二 ?一天，我在教室受同學們的藏書票作業，當收到一個女孩的作業時，她卻不好意思，把作品的正面向下反扣著交給我，不敢讓我看她的畫面內容。好奇心驅使著我把她的作品翻過來，想看看她刻的藏書票畫面究竟是什么內容。周圍的同學看我在看她的作業，也紛紛圍過來想看個究竟。剛一看到她的藏書票畫面，心里便為她的作品而暗喜：多么細膩的刻畫！那果斷的筆法.生動的造型，精巧的設計，精心的構圖，真的是一幅難得的好作品。但從這位同學交作業的細小動作可以看出，她自尊心較強，自信心不足，怕別人看到她的作品認為不好。果然，我還沒說話，旁邊的同學就議論開了：有的說構圖太小，有的說形象太古怪等等，說的這位同學臉紅紅的很不好意思。我抓著時機，走到講臺前，舉著她的藏書票作品面向全班同學：“同學們，請看劉艷陽的作品，她刻畫的獅子形象生動而夸張，筆法果斷而流暢，黑白對比鮮明，設計不拘一格，老師非常喜歡她的作品。從藏書票標識的布局和刻畫上可以看出她學習態度非常認真。同學們在評價別人作品的時候，一定要看到別人作品精彩的一面。”我的幾句話，好像讓她換了一個人，臉上洋溢著自信的笑容。如果沒有我對她作品的認可和表揚，剛才同學們議論紛紛的一番話，可能對她的自尊心會造成無形的打擊。作為美術教師，要善于抓住美術課程特有的教育契機，多通過美術教學過程和作業點評樹立學生的信心，認可他們取得的成績和作品的閃光點，注意保護學生的自尊心，不要讓他們的自尊心受到不應有的傷害。

從以上兩個案例可以看出，現代教育是以學生為主體的教育，而主體教育則是以人為本的教育。作為一個美術教師，要通過美術教育的行為和美術學科的人文性，注意在學生的內心和行為兩個方面同時造就一個獨立自主、有個性、有尊嚴、有責任心的人。根據美術課程本體的人文性質，在開發和挖掘學生創造潛能的同時，我們必須用發展的眼光看待學生，促成學生的進步與不斷完善，幫助他們建立自信與自尊。因為自尊與自信的重要性要遠遠超過課程本身。我們要相信每個學生都能學好，每個學生都能成為社會發展的有用人才。教育永遠不能說“你不行”，重要的是要找到一把合適的鑰匙，去打開每一座資源寶庫，開啟每一個學生的心扉，是我們的美術教育真正走進學生的心里。