我之小學數學課堂觀

王振東

一、最好的教材來源于生活

在教材中，我們在追求高質量的素材，其實最好的教材來源于生活。北師大版小學數學中，在學統計的某個章節時，出示的是2008北京奧運會、2004雅典奧運會金牌數量，現在可是2022年，孩子們接觸這樣的素材，確實能學到曾經的中國的北京舉辦過奧運，但個人感覺素材有些過于久遠。

之前讀過華應龍老師的課例，他總能從生活中尋找到教課的素材，從生活中尋找到數學問題。他有一課叫《閱兵中的數學》，就是源于他在天安門廣場觀看大閱兵現場想到的。還有一節課是圓柱體積的和表面積的練習課，源于他書籍中閱讀到的小故事。

一個生產牙膏的公司，再不提高價格的前提下，想要提高利潤，其中一名員工想到的辦法是：只需要把牙膏開口直徑增加1毫米。這個故事，相信很多人都讀過，起碼我在學生時代就讀過，但華老師吧這個故事“變成”了一節課。

把生活中看到的、遇到的、聽到的都可以轉化成我們教育孩子的教材，即使你教數學、英語其他任何學科。可能你會問了，這些事情說起來容易，做起來好像不是那么簡單。確實是這樣的，我認為要想做到，是需要很多條件的。

1.用心生活，細心感悟。我們每個人每天都會遇到各種各樣的事情，聽到很多觀點。我們的經歷是第一位的，要想從生活中選教材，首先我們得經歷，你不能每天在家里呆著，在舒服窩里躺著。走出去以后，還要用心去做每一件事，力求每天過不一樣的生活，把自己的生活變得豐富精彩一些。

2.從書本中尋找資源。讀一本書，就是和作者交流。其實我認為讀書的一大好處是，讀作者的觀點，與作者產生思想交流，然后進一步豐富，凝煉成自己的觀點。

3.多思考。人與人的差別就是思考，同樣是一件事，每個人的想法必然是不一樣的。想要讓自己的想法出彩，首先也是要多動腦筋，遇事先冷靜思考，多想一想，不能腦子一熱就開始做事，想事情背后的道理。并且盡可能的要想出一些與眾不同的想法，這樣才能真正的征服大多數人。

4.把想法及時整理。當你有想法以后，一定要及時整理。很多事情都需要靈感，靈感是可遇不可求的。當你在生活中有了靈感，認為它對學生有利，還需要用合適的方法去改良，或者說需要有一整套的教學設計去實現。

教材來源于生活，又運用于生活。希望每個人都能在每天的普通生活中，找到最有價值的教材。

二、有“問題”的課堂

我聽過很多特級教師的課，給我最大的感覺是，為什么他們能想到這樣問學生問題。我認為，他們講課過程中的問題特別有價值，他們的問題是引領整節課的關鍵。課堂中的老師的問題，一般都是有指向性的，可以說你所問的問題是根據你自己的教學目標設計的。假如你想提高學生的思辨能力，或許你會問一些需要互相比較的問題;假如你想突出本節課的重點，你一定會圍繞著重點去展開提問;假如你想提高學生的創新能力，那么你一定會多讓學生提問題。

這就是我想說的第二點，一節優秀的課一定是一節民主的課。課堂上，學生可以發表自己的見解，提出自己的問題。在一個課堂上，如果學生能比較清楚的表達出自己所提出的問題，那么這節課就不會是一節失敗的課。所以，有“問題”的課堂的第二個意思是，學生得有問題。

當學生提出問題后，老師要不斷的給予正面夸贊，給予正反饋，對提出的問題也要正面回答，切不可搪塞幾句簡單而過。我發現一個現象，一般低年級的孩子天馬行空想法多，他們課堂通常都是全班舉手回答問題，和老師互動很好。隨著時間的推移，到高年級后，你會發現舉手的同學變得越來越少了，甚至到中學幾乎沒有人舉手回答問題了。我想很大一部分原因是他們曾經被老師或者同學打擊過，一次打擊積極性，那么這種打擊一般都是長期的，很難恢復的。

學生提出的問題可能大多是比較不太成熟的，并且也很容易打破老師原有的講課思路，就算是這樣，老師也不能假裝沒有聽到。我們還是要多鼓勵學生提問自己的問題，多發表自己的看法。其實，課堂是因為有了學生的問題才會顯得異常精彩，如果全部都按照老師的問題開展下來，那豈不還是以老師為中心了嗎？

讓我們都倡導有“問題”的課堂吧，老師帶著“問題講”，學生學著學著有了“問題”，師生共同成長。

三、給孩子自由，任憑孩子創造

“雙減”文件的下發，我理解的最透徹的是這個社會就是在篩選那些主動學習的孩子。只要你有主動學習和終身學習的理念，這個社會是絕對不會淘汰你的。現在上課時間少了，練習少了，作業少了，孩子們的睡眠是否真的多了？我以為，大量的課余時間應該是孩子多去自主學習，多去閱讀，只有這樣主動去獲取知識，將來才有可能走的更遠。

遇到一道題，讓學生去圖形中找三組平行的直線，而線的表示方法我們學習過，但是對于平行線的表示方法小學階段是不學習的。

知識是死的，孩子們的思維是靈活的，有沒有經過思考是一目了然的，哪個孩子是認真寫的，哪個孩子是估摸著寫的一看便知，今天收集了幾個我比較中意的答案。

以上五種情況，切實的反映出孩子們的真實想法。且看前兩種，數學中其實沒有這樣的表示方法，完全可以判斷為是錯誤的。但你要是說是錯誤的，孩子們又錯的比較可愛，又錯的有些可惜。因為他們明明已經經過就大腦的思考，課本上沒有學習表示平行的符號，那么這道題用漢字表示是最為恰當的。其實直線的表示方法也不算是重點，課本上只是簡單說明了兩個字母是可以表示直線的，例如：線段AB。

第三種和第四種情況。孩子們更是領過了深入的思考，并且難能可貴得用不同顏色的筆去描述出來。我認為之所以用不同顏色的筆去描述，有兩種原因，第一種可能受前面題目的影響，第二種那就是對于目前兒童的思維水平，畫出來比寫出來更簡單，更直觀，更能表達出自己內心的想法。

第五種想法就更加厲害了，因為這個孩子懂分類，并且和最正確的表示方法最接近。尤其是把這些平行線分為三類，有橫著的，有豎著的，有斜著的，這三類也把圖形中所有的情況都概括在內。雖然也有瑕疵，橫著的如果分的更加具體，斜著的也分為向左斜的，但是不影響這個孩子是最懂分類的。

以上所說的其實小學課本上說的都比較少，但是當題目出現，我們老師應該怎么辦？我以為，不能每次都把學生所想的全部拋給學生，甚至不能把所有的知識一五一十的告訴學生，我們應該讓學生去創造，讓學生學會自己去探索。就如這道題，也有同學用到了平行的符號，我想不管是誰教他的，他也一定會有自己的思考，為什么平行符號是那樣表示的呢？

給學生足夠的自由，學會放手，由孩子們自由創造。