當下幼小銜接的困境和科學路徑探索

袁菁

摘要：對于幼小銜接階段的幼兒來說，其很快便會接觸到小學的知識及科學內容，應全面推進幼兒園和小學實施入學準備和入學適應教育，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實現從幼兒園到小學的過渡?；诖耍疚膶Ξ斚掠仔°暯拥默F實困境以及幼小銜接的路徑進行了分析。

關鍵詞：幼小銜接;科學素養;幼兒教育

幼兒園與小學是處于完全不同階段的教育，既相互聯系，又差異較大。而做好幼小銜接工作，則是要在差異之中尋求聯系，以培養幼兒良好學習習慣以及基礎能力作為側重點，幫助幼兒更好地適應幼兒園生活之后的小學學習與生活。

1 當下幼小銜接的現實困境

1.1 幼兒園、小學的“分離式”脫鏈

《指南》背景下的幼小銜接，需要幼兒園和小學聯合完成，但在現實實踐中，往往會出現幼兒園和小學銜接“分離”的現象。一方面，部分小學忽視了幼小銜接在學段銜接中的重要作用，未形成低學段緩慢過渡的銜接意識;部分小學低年級教師在課時壓力和年級競爭中，會放大幼兒園或校外培訓機構對幼兒知識的傳授，主觀上認為孩子都有了拼音、數字等知識基礎，小學教學零起點失去了現實基礎。另一方面，部分幼兒園也存在著幼小銜接“單打獨斗”的現象，他們往往按照既定的主題方案開展教學，與小學共同的研討交流不足，主動去了解和對接小學階段的教學任務、學習方式做的還不充分。這就形成小學和幼兒園在幼小銜接方面聯手的“脫鏈”，在兩個學段教育的深入探討上存在弱化傾向。

1.2 家庭、幼兒園的“焦慮式”搶學

課程改革是學前教育發展的大方向，目前絕大多數幼兒園能夠落實《指南》精神，遵循幼兒的生理和心理發展特點，實施以課程游戲化為主導的保教活動。然而，由于家長育兒理念不夠科學，幼兒園課程中蘊含的習慣、興趣和能力的養成教育往往會被不少家長說成“總是玩，學不到東西”，幼兒園開展的幼小銜接內容并不被家長認可。雖然，隨著家長的教育理念不斷更新，能夠意識到幼兒園和小學存在諸多方面的差異，但他們并不知道如何科學銜接，缺乏相關銜接經驗和專業指導。

通過調查和訪談大班幼兒家長，發現多數家長對孩子予以很高的期望，也對孩子進入小學后可能會出現的“跟不上”情況表示擔心。此外，個別家長的焦慮情緒容易在家長群體中產生從眾行為，本著“不能輸在起跑線上”的想法，家長紛紛要求幼兒園提前教授語文、數學等基礎知識，以便孩子在小學入學后能更好地適應小學教育并“領跑在前”。甚至有的家長還干預幼兒園大班保教計劃，“幫助”幼兒園選擇“合適”的幼小銜接教材。

這種現實矛盾導致了部分民辦幼兒園迫于家長的需求和自身的生存壓力，不顧幼兒的身心發展特點，在中大班課程中私自開設小學化知識教學。而對于堅持貫徹教育政策的幼兒園來說，甚至出現了大班階段大量幼兒退學、家長下午接走孩子參加幼小銜接班等現象。

2 幼小銜接的路徑分析

2.1 對幼兒園與小學兩個階段的教育差異進行正確認知

首先，幼兒園與小學存在的差異是生活環境的不同。溫馨舒適、富有童趣、符合幼兒身心規律是幼兒園環境設置的特點，而學習有固定教室、桌椅整齊擺放是小學育人環境的特點。幼兒園與小學作息制度的差異：幼兒園既有午睡時間，同時也有明確的教學活動時間;到了小學，學習生活節奏比較緊湊，沒有午睡，而且每天課程安排得很緊密。其次，師生關系呈現不同。在幼兒園，教師與幼兒之間的關系更為親密，給予幼兒無微不至的關懷與關愛，對幼兒的基本生活、飲食起居面面俱到。而小學老師的大部分精力都放在教學之上，對學生的飲食起居等關注較少。幼兒教育其內容在幼兒的一日生活中被逐一體現，無論是區域活動還是集體教學活動，抑或班級樓道的環境布置，無處不滲透教育內涵。同時，隨機教育、生存教育也成為幼兒教育的重要內容。

2.2 促使幼兒主動創造，培養其善于動手、積極思考的好習慣

幼兒教師在幼小銜接階段應當對幼兒進行有效的引導，基于幼兒的科學學習心理和興趣，促使幼兒養成良好的學習習慣，提高其學習效率和學習質量。

例如，為了促使幼兒養成主動創造、善于動手、積極思考的好習慣，筆者在一堂捏橡皮泥的課上，讓幼兒用橡皮泥捏出不同的東西，鼓勵幼兒大膽想象，促進幼兒創造能力的提升，同時，這也能有效提升幼兒在科學、藝術、生活、創造等各方面的能力和素養。這一活動的效果非常好，幾乎所有的幼兒都積極參與到了捏橡皮泥的活動中來，并結合自己的喜好捏出了小鳥、烏龜、小魚、火車、毛毛蟲、汽車、人等事物，還有的幼兒用泥土鋪了小路、建了大橋、蓋了樓房等，可謂形態各異、熱鬧非凡。

2.3 注重開展主題教育活動

例如，教師通過對于不同的主題教育活動的開展，都可以培養幼兒的獨立分析到學習觀點，這樣才能夠讓幼兒在這個過程中，增強自己在課堂中的學習自信心，也能夠通過游戲化教學活動的參與，不斷的提高幼兒園的自主分析的學習思維意識，所以在接受不同的教學資源的應用，能夠幫助幼兒對于理論知識內容，都可以進行合理分析和探究的前提下，才能夠不斷的幫助幼兒對于知識內容進行合理的理解。幼兒才能夠提高自己對于不同的知識內容的學習接受程度，也能夠在這個過程中，不斷的增強幼兒教育知識能力的學習和表達，提高幼兒的語言表達能力是非常重要的，能夠讓幼兒與他人進行良好的溝通和交流，所以教師在注重不同的幼小銜接活動開展的過程中，都可以將主題教育的理念進行合理的滲透。

3 結束語

科學的幼小銜接是“幼兒”轉向“小學生”的角色重構，良好的銜接效果需要幼兒園、家長、學校、教育管理部門的多方合作，步伐一致。全社會都應尊重幼兒的身心發展規律和學習特點，關注幼兒的全面發展，營造良好的銜接生態環境，為幼兒今后的小學生活和終身發展打好基礎。

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