淺談高中語文教學中如何滲透傳統(tǒng)文化

張健

摘要：傳統(tǒng)文化與語文課程的有效結合，能夠體現出語文課程的質量。使學生能體會學習語文的重要性，能將其中的文化進行充分的學習認知，增強學生對傳統(tǒng)文化的了解。基于此，下文將對高中語文滲透傳統(tǒng)文化的重要性及高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略展開詳細的分析。

關鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;滲透教學

1 高中語文滲透傳統(tǒng)文化的重要性

1.1 提高學生的學習興趣

我國是具有五千年悠久歷史的文明古國，中華傳統(tǒng)文化是許多古人和前輩用畢生心血所得出的深刻哲理以及崇高思想，但是自改革開放以來，西方文化不斷涌入我國社會各個階層，并且對好奇心較強的高中生有著巨大的吸引力。教師要在高中語文的課堂教學中挖掘傳統(tǒng)文化教育素材，滲透傳統(tǒng)文化教育，提高學生的文化自信心與學習興趣。教師可以將詩詞歌賦的作者的一些生平事跡進行介紹，讓學生對此有全新的認識，這樣能有效提升學生的認知能力，更加主動進行語文知識的學習。而且在新的文化發(fā)展的重要階段，教師應該考慮為學生提供積極的教學知識，從中加強對學生個性化的指導，豐富學生的學習內涵，使學生能感受到積極的教學作用，豐富學生的學習興趣，讓學生能在傳統(tǒng)文化的引導下，進行更加全面的學習。傳統(tǒng)文化的深入了解，能讓學生有全新的認識，對所學習的內容有更全面的理解。教師通過對學生的合理指導，能夠激發(fā)學生的學習意識，讓學生能體會到科學的教學指導形式，有利于學生的全面發(fā)展。

1.2 幫助塑造學生完美人格

我國傳統(tǒng)文化經歷幾千年的洗禮，內容豐富、內涵深厚，體現出中國文化的優(yōu)秀和仁厚，如尊老愛幼、誠實守信等都是我國歷史傳承下來的無價文化。文化會影響人們的行為活動，將傳統(tǒng)文化融入語文知識，學生在學習和運用語文知識時，能夠約束自己的行為。高中生的人格基本已經建立，具有獨立的思維，教師可以通過強化學習和滲透傳統(tǒng)文化，讓學生了解真、善、美，懂得明辨是非，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2 高中語文教學現狀

高中時期的學生學習壓力較大，在很多情況下，難以學習很多內容。為了提高學生的學習效率，很多教師對學生采取選擇性教學，將適合學生進行學習提升的內容進行全面性教學。但是這種選擇性的教學，存在不連貫的情況，學生在學習時難免存在一定的問題，影響學生的全面發(fā)展，不利于學生個性化的提升，從而阻礙了學生對傳統(tǒng)語文知識的深入了解。因此，在新時期的教學發(fā)展過程中，教師應該考慮對學生進行高質量的教學強化，加強對學生合理化的管理，進而激發(fā)學生的綜合學習能力，鼓勵學生保持良好的學習狀態(tài)。

3 高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略分析

3.1 基于古詩文巧用的傳統(tǒng)文化滲透

古詩文作為傳統(tǒng)文化中的重要元素，通常對學生自身文化藝術的提高有著積極作用，同時，古詩文中所蘊含的傳統(tǒng)文化，還能使學生充分了解到傳統(tǒng)文化的深層次含義。傳統(tǒng)的語文教學效率不高的主要原因是教師忽略了古詩文的重要性，在具體教學時，教師沒有對古詩文進行靈活應用，且隱藏于古詩文中的傳統(tǒng)文化也沒有發(fā)揮出應有的作用，這就使學生無法樹立好的學習觀念，并影響教學活動的有效開展。因此，在具體的教學中，語文教師需注重巧用教材中的古詩文，促進傳統(tǒng)文化的滲透，使學生形成正確的價值觀以及人生觀。例如，對《采薇》開展教學時，教師可以引導學生對魯迅的生平展開分析，并對魯迅在相應歷史時期的思想情感進行了解，以促使學生充分掌握《采薇》的創(chuàng)作背景與中心思想，并促使學生理解作者通過《采薇》的主人公，對世人不會變通進行諷刺，使高中語文課堂教學實現傳統(tǒng)文化的滲透，并有效提高語文課堂教學質量與水平。

3.2 教師要豐富教學模式

將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學中，教師需要運用有效的教學方法，將其與知識點進行有效融合。因此，在開展高中語文教學時，教師要大膽創(chuàng)新教學方法，結合信息技術平臺和時代發(fā)展，利用多元化的教學模式實現傳統(tǒng)文化與知識的融合。同時，教師可以利用多媒體設備，通過視頻投放等形式，還原優(yōu)秀作品的創(chuàng)作環(huán)境、社會文化背景，增強學生的視角沖擊感。另外，教師可以讓學生通過網絡搜集的方法，找到與作品有關的知識和解析，對作品的內涵和文化產生新的認識，從而更好地滲透傳統(tǒng)文化。當然，組建社團、小組討論等方式也是強化文化知識與傳統(tǒng)文化滲透的有效教學模式，教師可以運用多元化的教學模式，讓學生對知識的認知更加全面，提高學生的綜合素養(yǎng)。

3.3 營造和諧的傳統(tǒng)文化學習氛圍

在良好的教育氛圍下，對學生進行科學性管理，從而體會語文知識的學習，體現出傳統(tǒng)文化的魅力。教師對學生營造和諧的教育氛圍，讓學生能主動進行傳統(tǒng)文化的學習，能在一定程度上，加強對學生的深度管理，更能體現出對學生的文化指導，對學生進行整體的教育培養(yǎng)。在高中語文的教學過程中，教師除了要在課堂中滲透傳統(tǒng)文化教育，更要把握住課外的滲透途徑。教師可以倡導學生利用課外時間，閱讀一些古文和詩詞，然后在課堂中邀請學生與同學們分享自己在閱讀中認為比較富有哲理和優(yōu)秀的段落。這樣不僅能夠進一步提高學生的閱讀能力，還能激發(fā)學生自主學習的意識。比如，在進行《林黛玉進賈府》這一課的教學時，教師可以讓學生在課余放松的時候看一看名著《紅樓夢》，也可以看一看同名87版的經典影視片段。讓學生能理解這段故事發(fā)生的背景，從而感受其中所體現的氛圍，能夠更好地理解其中的情感含義。整個場景中對人物環(huán)境的描寫很多，其中所體現的就是我國的一些歷史文化，像文化藝術、園林建筑等方面都有側面的體現。通過多媒體而創(chuàng)設的教學情境，能夠呈現出最直觀的情感，以及作者想要表現出的豁達情懷，這些都能給學生帶來深刻的情感體驗，并為日后的教學奠定良好的基礎。因此，通過合理性的教學方式，能夠更好地展現學生的學習興趣。

3.4 開展傳統(tǒng)文化主題活動，豐富學生課下生活

雖然絕大多數的高中生都面臨著較大的學習壓力，但是根據新課程標準的總體要求來看，只依靠課堂教學很難達到預期的教學目標，也難以向學生滲透傳統(tǒng)文化。對此，老師可以通過開展傳統(tǒng)文化主題活動的方式來豐富學生的課下生活，這樣不但可以引導學生關注傳統(tǒng)文化，還可以有效緩解學生的學習壓力，讓學生以更加飽滿的姿態(tài)面對未來的學習生活。比如，在教學《阿房宮賦》這一課后，老師可以讓學生利用周末、假期的時間到當地的博物館進行參觀，認真觀察不同年代歷史文物的特點，并認真聽解說員講解文物背后的故事。或者，老師也可以讓學生到當地的文物局、寺廟等場所進行參觀，并向工作人員請教一些和傳統(tǒng)文化相關的內容。最后，在參觀結束后，老師再讓學生結合學習的內容寫一篇和傳統(tǒng)文化相關的作文，表達自己對傳統(tǒng)文化的看法，這樣不僅可以讓學生更多地了解自身所處的現實社會，還能提高學生對傳統(tǒng)文化的重視，從而促進學生的綜合素質發(fā)展。

4 結束語

總而言之，將傳統(tǒng)文化融入高中語文教學，對學生良好品格的塑造意義重大。因此，教師要加深對傳統(tǒng)文化的認識，了解傳統(tǒng)文化與語文知識的關系，通過不同的教學模式，提煉語文知識的精髓，讓傳統(tǒng)文化更好地滲入語文教學，實現學生知識獲取和文化傳承的共同發(fā)展。

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