幼兒教育中繪本教學(xué)的啟蒙作用淺析

鄭琴

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們對幼兒的啟蒙教育越發(fā)重視。繪本教學(xué)很大程度上增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的效果也顯而易見。繪本作為兒童藝術(shù)，能激活孩子的想象，是創(chuàng)意性很強(qiáng)的教育資源，是教師與幼兒有效溝通的橋梁。基于此，針對繪本教學(xué)對幼兒的想象力和審美能力、閱讀能力和興趣、注意力和觀察力、美術(shù)能力、道德情感情啟蒙作用進(jìn)行分析研究，以期通過繪本教學(xué)進(jìn)一步提高幼兒教育水平。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué)幼兒教育啟蒙作用

幼兒啟蒙教育是當(dāng)代教育的起點，其對孩子未來的學(xué)習(xí)以及性情品格的養(yǎng)成都有著非常重要的作用。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)及科學(xué)的不斷進(jìn)步，對幼兒教育更加注重。繪本作為一種以圖畫為主要表現(xiàn)內(nèi)容和形式的讀物，造型生動活潑、構(gòu)圖和諧美妙、色彩清新明麗，對于孩子富有很強(qiáng)的誘惑力，其中包含的歡快韻律感，詼諧有趣、夸張擬人的措辭也非常適合幼兒的年齡特點。而繪本中與生活體驗息息相關(guān)的唯美圖畫容易同幼兒的情緒產(chǎn)生共鳴。繪本教學(xué)指的是教師借用繪本工具，用講故事的形式來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動。教師可以綜合利用各種手段，經(jīng)過對繪本的形象解說，讓幼兒自覺地加入到聽故事和說故事的進(jìn)程中，直接感受教師在說故事時的投入與專注，學(xué)會與人分享自己創(chuàng)作的故事并把真實的生活經(jīng)驗融入故事中，繪本教學(xué)有著非常重要的教育作用[1]。

一、繪本教學(xué)對幼兒想象力和審美能力的啟蒙

繪本中有趣的圖畫、豐富的故事情節(jié)，蘊(yùn)含了多樣和生動的想象，繪本教學(xué)既滿足幼兒的生活經(jīng)驗又符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，通過多樣化的繪本教學(xué)過程，幼兒更加便于在頭腦中儲存更廣泛的表象材料，獲得更加豐富的情感體驗，為孩子的想象積蓄豐厚的素材，從而推動幼兒想象力的發(fā)展。在繪本教學(xué)中，幼兒通過欣賞場景，激發(fā)潛在的想象，自由地展開聯(lián)想，從而挖掘畫面中蘊(yùn)藏的情節(jié)，進(jìn)入有趣的故事世界，促進(jìn)幼兒的理解和想象。這是一個由觀到想再到思的過程，利用繪本進(jìn)行教學(xué)，能觸發(fā)孩子自由飛揚(yáng)的想象世界，幼兒往往會根據(jù)大人的語言描述，在頭腦中產(chǎn)生畫面形象，使文字包含的場景得以充分展現(xiàn)，在這個反復(fù)融合的過程中，幼兒的想象力就會得以鍛煉和發(fā)展[2]。低齡幼兒以形象思維為主，對于情感的把握往往趨于表面，教師在繪本教學(xué)時，要注重活動情境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒擺脫日常狀態(tài)，進(jìn)入繪本欣賞境地，美國凱迪克金獎得主艾倫·賽迪說過：“好的故事會改變孩子的思維、情感、心靈和看待事物的眼光。”[1]好的繪本是一件精美的藝術(shù)品，讓孩子在觀畫和品讀中陶冶心靈與情操，進(jìn)而提升審美能力。例如，在品讀經(jīng)典繪本《月亮的味道》《野獸園》的過程中，幼兒可以感受畫面之美、文字之美、意境之美。

二、繪本教學(xué)對幼兒閱讀能力和興趣的啟蒙

繪本教學(xué)提升了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，繪本教學(xué)與傳統(tǒng)的幼教形式顯著的不同，就是把單調(diào)無趣的文字轉(zhuǎn)變成生動富有童趣的圖畫和文字，其很大程度提高了孩子對故事內(nèi)涵的興致。繪本教學(xué)精美生動的圖畫就能完美地吸引孩子閱讀學(xué)習(xí)的興趣，再加上教師對幼兒科學(xué)的啟發(fā)與指導(dǎo)，孩子學(xué)習(xí)的效果就會快速提高。繪本不受時間、空間、地區(qū)所制約，這不是無理由的，繪本的制作者必須在有限的畫面里將一個文學(xué)作品講解得既生動又有趣。這就需求畫家在限定的空間里描繪出眾多的信息，而生動的畫面就會產(chǎn)生文字所達(dá)不到的效果，一本好的繪本書，會讓一個不認(rèn)字的幼兒只看圖畫也能“讀”出個大概。傳統(tǒng)灌輸式的文本閱讀是一種僵化了的閱讀方式，不符合低齡兒童的思維特點，不能有效激發(fā)孩子的閱讀興趣，低齡兒童的思維是一種具體形象且偏向表象的思維，而畫家往往是注重了孩子的思維特點和接受程度才進(jìn)行創(chuàng)作的，所以繪本雖然字?jǐn)?shù)少，但畫面豐富、有趣，通過畫面講述故事，充滿童真童趣，比平常純文本越發(fā)會激起幼兒的閱讀興趣，從而讓幼兒喜歡閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。幼兒閱讀不同于成人閱讀，它的核心不是讓孩子通過讀書學(xué)到多少知識，而在于培養(yǎng)孩子的讀書興趣，幫助孩子掌握一些基礎(chǔ)的閱讀本領(lǐng)。

三、繪本教學(xué)對幼兒注意力和觀察力的啟蒙

繪本一般是由著名的繪畫大師、熟悉幼兒內(nèi)心情感的畫家創(chuàng)作的作品，他們完美地利用美術(shù)技能，運(yùn)用美妙的畫面來講述活潑有趣的故事，使繪本不但富有顏色、形象、結(jié)構(gòu)的美，又有語言、節(jié)奏和內(nèi)容的美。繪本書的內(nèi)容應(yīng)有盡有，但凡天文、歷史、人文、地理、自然、社會、科學(xué)等各種知識都有描繪，對于經(jīng)歷很少，體驗受限的幼兒來說，它如同百科全書一樣，展現(xiàn)各類觀察、思考與感受的認(rèn)知學(xué)習(xí)體驗。繪本中的畫面直觀生動，故事淺顯易懂，符合幼兒注意力的特點，為幼兒注意力的發(fā)展提供條件，是引發(fā)、調(diào)動幼兒注意力的良好載體。在教學(xué)過程中，教師對幼兒提出明確、具體的任務(wù)，幼兒就會有意識地控制自己的注意力，努力理解故事中的人物關(guān)系和情節(jié)的推進(jìn)。優(yōu)質(zhì)繪本的圖畫包含了大量值得觀察和探求的積極因素，幼兒可以長時間體會每幅圖畫蘊(yùn)含的意義。

四、繪本教學(xué)對幼兒美術(shù)能力的啟蒙

1.巧用繪本移情體驗。興趣是孩子繪畫的動力源泉，幼兒對任何一種美術(shù)技能技巧的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，都與他的興趣以及經(jīng)驗聯(lián)系在一起，傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)常用簡單幾何圖形來表現(xiàn)事物。例如用三角形表現(xiàn)山峰、圓形表現(xiàn)人的頭部，如此不能引導(dǎo)孩子的生活經(jīng)驗，教授起來略感枯燥。而如果結(jié)合繪本教學(xué)的形式，例如繪本《失落的一角》以缺了一角的圖形圓為主角，描述了他尋覓丟失一角的事情經(jīng)過，這個圓形不停尋覓和歷經(jīng)種種情況，體驗著各種情感。這樣的教學(xué)，讓幼兒把自己的全部情感投入到這些超越時間、空間的神奇世界里，讓幼兒對形象產(chǎn)生奇妙體驗，繪畫時便不再是抽象、無生命的圖解了，繪畫的主觀意識也就自然萌生了，便在興趣的推動下，自然而然地拿起畫筆創(chuàng)作了[3]。

2.善用繪本學(xué)習(xí)技能，表現(xiàn)童趣世界。幼兒對外界的認(rèn)知受年齡和經(jīng)驗的限制，往往無法表現(xiàn)形象的內(nèi)在情感，不能形神兼?zhèn)洹＠绫憩F(xiàn)快樂的表情，運(yùn)用上彎的弧線表現(xiàn)嘴的形狀，發(fā)怒的表情，往往是瞪圓的眼睛，畫的動物是一般生活中常見動物的簡筆形象，這樣千篇一律的描繪，使幼兒無法產(chǎn)生表現(xiàn)的信心與欲望，從而不愿持續(xù)參與到美術(shù)活動中，而繪本很多都是畫家和大師的作品，那一幅幅生動活潑傳神的畫面，表達(dá)著深刻寓意的同時，給予幼兒感官上的享受與藝術(shù)熏陶，讓幼兒沉浸在畫面所營造的美好、啟發(fā)的氛圍之中，促進(jìn)幼兒個性的表達(dá)，所畫動物題材往往擬人化，賦予人的思想，穿上人類的衣服，有著人類的喜怒哀樂，會說話。人類的表現(xiàn)更豐富，例如繪本《我的爸爸》，所繪的爸爸有很多種形象，勇敢時可以嚇跑大灰狼，變成拳擊手，參加運(yùn)動會并獲得第一名，吃飯時變成馬，游泳時變成魚，快樂時變成笑瞇瞇的河馬……繪本的這種暗喻、連類比物的表現(xiàn)方法使空洞的觀念變得清晰化、日常化、生動化，容易被幼兒領(lǐng)悟與接受。啟發(fā)幼兒只要把角色所包含的特性與神態(tài)同日常生活中經(jīng)歷過的某種動物結(jié)合在一起，便可以鮮活地畫出形象的“神似”。

3.開拓思維，感受多種表現(xiàn)手法。目前，幼兒園繪本教學(xué)應(yīng)用的內(nèi)容很多，有生動的圖畫和手工粘貼的形式，表現(xiàn)有趣的兒童文學(xué)作品或者是益智的玩教具，應(yīng)有盡有，從而使幼兒單一的繪畫方式變得豐富多彩。例如，鉛筆畫、水彩畫、油畫棒、水墨畫、紙貼畫、剪紙、布貼畫等等，繪本有了美妙的外觀，多樣的藝術(shù)形式也變成幼兒感受各種美術(shù)風(fēng)格的資源寶庫，讓幼兒有了多樣化的藝術(shù)展現(xiàn)技能。例如《風(fēng)中的樹葉》繪本可以啟發(fā)孩子用各種各樣的樹葉粘貼成漂亮的樹葉粘貼畫。

五、繪本教學(xué)對幼兒道德情感的啟蒙

我國是擁有五千多年文明史的國家，多達(dá)56個民族，有聞名世界的儒道智慧和數(shù)不盡的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要傳承和創(chuàng)新。幼兒是國家的未來和希望，教育要從幼兒期間抓起，進(jìn)行潛移默化的影響與滲透。幼兒時期是人格形成的關(guān)鍵時期，是實行品德教育的主要時期，亦是優(yōu)秀品格養(yǎng)成的最佳時間。我國有著良好的道德規(guī)范，如敬老愛幼、節(jié)約勤儉、誠信孝順、謙虛禮讓等等。在古代這些傳統(tǒng)美德是人們行為舉止的標(biāo)準(zhǔn)，然而當(dāng)代社會出現(xiàn)了一些對傳統(tǒng)美德弱化與漠視的現(xiàn)象，以至于當(dāng)代社會中缺乏誠信、不講道德的情形仍然普遍存在。幼兒教育是當(dāng)代教育的出發(fā)點，在幼兒時期即開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的啟蒙教育非常關(guān)鍵。例如，眾所周知的我國古代故事孔融讓梨、岳母刺字、臥冰求鯉、懸梁刺股等，這些經(jīng)典文學(xué)繪本對幼兒道德品質(zhì)的啟蒙作用是不可估量的。幼兒教育是現(xiàn)代教育的起點，是孩子思想品德、邏輯思維、行為舉止形成的主要時期，對孩子未來的影響非常重要。在幼兒教育的過程中應(yīng)用繪本教學(xué)不僅可以有效提升教學(xué)的效率與質(zhì)量，而且對幼兒教育啟蒙作用也是非常關(guān)鍵的。閱讀能力關(guān)系到個人能力，關(guān)系到國民的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家的競爭力，繪本教學(xué)要得到社會的普遍重視，要從娃娃抓起[1]。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒小麗，范雪貞，王林發(fā).繪本教學(xué)策略的探索與實踐[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2018：11，16.

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[3]王哼.幼兒園早期閱讀與繪本教學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2017：128.