高中語文閱讀教學的有效教學探索

孫苗苗

摘要：閱讀教學是高中語文教學中的重要部分。教師通過閱讀教學可以培養學生的自主思考能力，提升學生的閱讀理解能力，提高學生的寫作能力，從而全面提升學生的語文綜合能力。在當前的高中語文課程教學中，教師要改革傳統的閱讀教學模式，更新閱讀教學理念，把握新課程改革和語文核心素養的目標，為高中學生創造一個良好的語文閱讀環境，從而提升學生對語文知識的理解，增加語文知識的儲備量，提高學生的人文素養和思想深度，進而做到全面綜合發展。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;有效性

引言：

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，在高中語文教學中，以閱讀為主的教學活動占比較高。所以，提高語文閱讀教學的有效性可以促進學生閱讀能力的提升，使學生深入了解文章的內涵與思想情感，從中獲得豐厚的收獲[1]。但如今的高中語文閱讀教學存在一定問題，很多學生對閱讀教學興趣不高，閱讀教學的效率與質量都有待提升。為此，教師要意識到閱讀教學的重要性，采取有效的教學措施激發學生的閱讀興趣，讓學生也意識到閱讀教學的重要作用，使學生通過閱讀掌握更多知識。

一、建立明確的教學目標

教學目標不僅是教學的重要指向，而且是學生在進行知識學習過程中的重要結構以及框架。教師在制訂教學目標的過程中要體現有效性，具體可以從以下幾個方面入手：

首先，教師需要認真思考本節課需要教學哪些方面的內容。其次，教師需要思考語文課程標準設立這樣的教學內容目的是什么，是要學生學會哪些方面的知識，是要對學生哪些方面的能力進行培養。最后，教師在課堂上還需要積極地對學生的情感、態度以及價值觀進行引導。只有如此，才能從更加全面的角度出發來思考問題，所制訂的教學目標才能更適合學情，進而保證教學目標的全面性以及明確性，真正將因材施教的教學理念落到實處，使高中語文閱讀教學能夠真正體現有效性。

二、優化語文閱讀教學設計

高中語文教師應正確認識閱讀教學的重要性，了解語文工具性在學生能力發展、未來學習與生活中的重要價值，在閱讀教學過程中以學生為核心優化教學理念，激發學生語文閱讀的興趣[2]。同時，不斷優化教學設計，以學生學習需要、課標要求、學生認知能力等為依據，展開教學設計綜合優化，為語文閱讀教學中學生能力與學科核心素養的發展提供全面而優質的服務。教師要認識到在教學過程中讓學生真正“動”起來的價值，教學活動的主體應始終為學生，通過學生的主動參與、積極實踐，引導學生加深對閱讀內容的思考，正確理解其中蘊含的知識點，并利用閱讀材料中傳遞的哲理、情感，對知識內涵進行豐富。此外，在學生動起來的同時，鼓勵學生質疑，敢于提出創新想法。

以人教版高中語文教材必修五《邊城》的教學閱讀內容為例，文章選自我國著名作家沈從文的中篇小說《邊城》。小說以20世紀30年代川湘交界的邊城小鎮茶峒作為背景，通過優美的筆觸、浪漫的抒情對湘西獨特的風土人情展開了描繪，并借助少女翠翠單純、美好的戀愛故事，展現人性的純良與美好。《邊城》具有極高的美學藝術價值，從而奠定了小說在近代文學史上的獨特地位。基于新課改提出的新理念與新要求，教學設計中確定三點目標：（1）基于對文中語言的分析，對湘西風土人情以及優美的環境進行描寫;（2）分析人物刻畫方法以及人物間情感，重點分析文中翠翠的形象;（3）結合創作背景、人物形象分析小說的主旨以及作者創作的初衷。在完成教學目標過程中，要讓學生“動”起來，積極主動地參與教學活動，對于文章重點問題的分析采用合作探究的方法，由學生自行組成學習隊伍，按照教學目標以及教師布置的學習任務對全文進行分析，理順文中翠翠與儺送、爺爺、鄉鄰之間的情感，分析翠翠的人物性格，以及小說中所要塑造的茶峒地區人民的形象。為了開闊學生視野，針對文章細節展開重點探究，文章中有描寫水手之間討論娼妓的描寫，簡單地與學生進行討論，引導學生正確看待娼妓，形成正確的價值觀。

三、注重激發學生閱讀興趣與好奇心

興趣不僅可以增強學生語文學習的動力，更能幫助學生緩解學習壓力，放松學生的身心，使學生能以輕松愉悅的狀態投入到學習中。有了閱讀的興趣，學生才會主動地投入到閱讀學習中，才能更好地對文章展開自主學習與探究，從而提高語文閱讀教學的有效性。所以，在現階段的語文閱讀教學中，教師首先要激發學生的閱讀興趣。為此，教師要結合學生的實際情況，根據學生的興趣愛好、生活經歷等，為學生營造一個良好的閱讀環境，讓學生在一個充滿書香氛圍的課堂中進行閱讀學習。

如在教學《青蒿素：人類征服疾病的一小步》時，教師可以將文章內容與現實生活相結合，為學生創建生活化教學情境，讓學生在情境中加深對文章的理解與記憶，使學生獲得直接的情感體驗，從而深入地了解文章的內容與思想情感。情境的創設可以充分發揮學生的主觀能動性，因此，在課堂教學中，教師要切實掌握學生的實際情況與學習能力，遵循以人為本的教學理念，圍繞學生興趣設計閱讀教學活動，讓語文課堂教學更具趣味性。這樣的教學方式可以緩解學生的學習壓力，使學生在輕松的氛圍中通過閱讀提高自身語文能力，促進學生語文素養的發展。

四、優化閱讀教學反饋

教師可利用互聯網信息技術等多種教學手段開展閱讀教學反饋評價工作，在自我審查和學生反饋中尋找到教學的薄弱環節，從而進行針對性的查漏補缺，提升閱讀教學的有效性。如，教師在完成一篇文章的閱讀教學工作后，要及時地進行跟蹤反饋，可通過線上線下提問等方式，讓學生對文章內容的掌握程度和教師的教學方法進行反饋。在這個過程中，教師要保證評價機制的科學性和真實性，只有獲取了第一手的真實性的反饋，教師才能進行針對性的教學調整，完善自己的教學方案，提升整體的閱讀教學效果。

結束語

總之，閱讀能力是衡量高中學生語文水平的一把尺子，閱讀也是一種復雜的智力活動，是全面培養學生聽、說、讀、寫能力的主要手段，也是高中語文教學中最重要的部分。教師在實際組織課堂教學活動的時候，也需要選擇一系列合理有效的教學手段，使高中語文閱讀教學的有效性切實得到提升，為學生語文綜合能力的發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]孫麗萍.高中語文閱讀教學有效性提升策略探究[J].家長，2020（36）：72+74.

[2]馬曉娜.高中語文閱讀教學的有效教學措施探究[J].課外語文，2020（36）：137-138.